徐曦凡 西藏民族大學(xué)黨委組織部 張濟(jì)琛 西藏民族大學(xué)體育學(xué)院

黨的十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全的重要性。網(wǎng)絡(luò)空間是民眾共同的精神家園，網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全對(duì)于一個(gè)國(guó)家而言，是政治安全的重要一環(huán)，沒有網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全，就沒有國(guó)家的長(zhǎng)治久安。如果說高校是意識(shí)形態(tài)安全教育的主要陣地，那么西藏高校的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育更具有戰(zhàn)略意義，關(guān)系到民族團(tuán)結(jié)和國(guó)家長(zhǎng)治久安。因此，做好西藏高校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育是西藏高校義不容辭的責(zé)任和使命。從目前情況來看，西藏高校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育還需加強(qiáng)，本文從“課程思政”視域出發(fā)，就破解當(dāng)前西藏高校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育困境進(jìn)行深入探究，論證西藏高校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育的必要性與緊迫性，及西藏高校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)與課程思政的內(nèi)在聯(lián)系，提出網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育與課程思政同向同行的思路方法。

一、西藏高校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育的必要性與緊迫性

堅(jiān)守信息邊疆，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全在西藏高校具有重要現(xiàn)實(shí)意義。西藏作為我國(guó)重要戰(zhàn)略地區(qū)，除解決我國(guó)社會(huì)主要矛盾之外，還存在同達(dá)賴集團(tuán)和國(guó)外反華勢(shì)力爭(zhēng)奪祖國(guó)下一代，維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一、鑄牢中華民族共同體意識(shí)的重要任務(wù)。長(zhǎng)期以來，國(guó)際反華勢(shì)力利用各種手段，通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)我國(guó)進(jìn)行意識(shí)形態(tài)滲透，通過發(fā)表“自由”“人權(quán)”等演說，選擇性的信息發(fā)布，針對(duì)性的信息封鎖等手段，企圖誤導(dǎo)我國(guó)青少年。達(dá)賴集團(tuán)和國(guó)外反華勢(shì)力一直妄圖將黑手伸進(jìn)高校，蠱惑學(xué)生發(fā)表、傳播不良言論，擾亂正常社會(huì)秩序。同時(shí)，青少年群體對(duì)新事物充滿好奇且易沖動(dòng)，這樣的特點(diǎn)使青少年容易被敵對(duì)分子利用，根據(jù)第44次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截止到2020年3月，我國(guó)網(wǎng)民總體規(guī)模達(dá)到9.04億，其中學(xué)生最多，占總比例26.9%，在網(wǎng)民年齡結(jié)構(gòu)中，20-29歲最多，占總比例21.5%，可見在網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育的對(duì)象重點(diǎn)是青少年學(xué)生，青少年群體多屬于高校學(xué)生，而高校的立身之本就在于立德樹人。隨著新媒體軟件迅速流行，各種思潮在互聯(lián)網(wǎng)得以快速傳播，危險(xiǎn)和反社會(huì)主義言論在網(wǎng)絡(luò)上的傳播極有可能影響高校學(xué)生的思想意識(shí)形態(tài)。部分大學(xué)生自我控制能力和分辨能力較弱，可能會(huì)受到極端思想的控制和誤導(dǎo)，不加以正確的引導(dǎo)與教育，極有可能影響他們對(duì)社會(huì)和國(guó)家的正確認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)失去信心，對(duì)社會(huì)主義制度產(chǎn)生懷疑。西藏高校作為網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育的前沿陣地，更要具有“陣地意識(shí)”，這迫切需要貫徹落實(shí)總體國(guó)家安全觀，營(yíng)造積極向上、價(jià)值正確的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，筑牢西藏高校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全的防護(hù)墻。加強(qiáng)西藏高校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育既是現(xiàn)實(shí)的需要，更是歷史的必然。

二、“課程思政”視域下西藏高校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育審視

（一）全員參與形式亟待強(qiáng)化

“大思政”育人格局要求西藏高校思想政治理論課教師、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員和學(xué)校黨政部門全員齊心協(xié)力，構(gòu)建高校全員參與的協(xié)同育人格局，積極學(xué)習(xí)和貫徹黨的教育方針，把落實(shí)立德樹人根本任務(wù)體現(xiàn)在自己的日常工作中。科學(xué)民主的教育環(huán)境、健全專業(yè)的師資隊(duì)伍、嚴(yán)謹(jǐn)人性化的服務(wù)體系是做好大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)形態(tài)教育工作的重要前提，只有思想政治理論課教師、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員和學(xué)校黨政部門全體參與方能生成育人合力。然而，盡管全員育人理念在高校達(dá)成共識(shí)，但在真正的實(shí)踐與育人過程中還存在著一些問題。比如一些管理人員脫離教育環(huán)境，把自己局限于組織者與管理者的角色，而不把自己視為教育者，缺少管理即教育的理念［1］；專業(yè)課教師在教學(xué)中對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)形態(tài)教育認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為與自己所從事的專業(yè)課教學(xué)并不相關(guān)；某些高校主要負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)安全工作的網(wǎng)絡(luò)中心與主要負(fù)責(zé)學(xué)生思想教育工作的輔導(dǎo)員、班主任、黨支部書記、專業(yè)課老師缺少聯(lián)動(dòng)機(jī)制，溝通較少；一些高校服務(wù)人員入職門檻較低，相關(guān)培訓(xùn)較少，對(duì)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全認(rèn)識(shí)不到位，不能達(dá)到服務(wù)育人的要求。

（二）全過程育人體系亟待深化

全過程育人要求要把網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育融入教育教學(xué)全過程。調(diào)查表明，學(xué)校教育是西藏青少年獲得網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)形態(tài)教育最主要的渠道，包括學(xué)校組織的專題學(xué)習(xí)、主題班會(huì)、黨課學(xué)習(xí)、校園文化活動(dòng)、專業(yè)課及思政課學(xué)習(xí)等方面。由此可見，高校在西藏大學(xué)生成長(zhǎng)成才中發(fā)揮著舉足輕重的作用。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，針對(duì)不同年級(jí)、不同專業(yè)，有計(jì)劃有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育，堅(jiān)持整體性與層次性相統(tǒng)一，在循序漸進(jìn)中整體提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全觀念。然而，西藏高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育尚未形成完備的體系，存在“前緊后松”“冷熱不一”的現(xiàn)象。比如，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的新生集中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育，但因?yàn)槲鞑叵啾葍?nèi)地網(wǎng)絡(luò)信息覆蓋率相對(duì)較低，網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育覆蓋面低，學(xué)校缺少對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全基本操作的指導(dǎo)；對(duì)即將畢業(yè)的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)求職中面臨的潛在風(fēng)險(xiǎn)關(guān)注不夠，辦法不多。［2］

（三）協(xié)同育人機(jī)制亟待優(yōu)化

協(xié)同育人要求課程思政與思政課同向同行，形成合力。網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)形態(tài)教育作為一項(xiàng)復(fù)雜且重要的工程，只有激發(fā)全部教育要素能動(dòng)性，與課程思政形成合力，才能抵擋住敵對(duì)勢(shì)力意識(shí)形態(tài)觀念的滲透，幫助西藏高校大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。但是從目前情況來看，西藏高校網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)形態(tài)教育協(xié)同育人格局尚未形成，高校黨委尚未統(tǒng)一全面領(lǐng)導(dǎo)，黨政部門、宣傳部門齊抓共管工作有待協(xié)調(diào)，網(wǎng)絡(luò)輿情應(yīng)對(duì)機(jī)制不完善，突出表現(xiàn)為尚未充分厘清網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育的全部要素，因此難以將各要素有序組合并合理配置，以達(dá)到協(xié)同育人的效應(yīng)。比如就網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)形態(tài)教育而言，以往西藏高校單純依靠思政課程及專題教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，但在疫情時(shí)期，西藏高校為保障學(xué)生教育教學(xué)活動(dòng)，響應(yīng)教育部提出“停課不停學(xué)”號(hào)召，利用線上平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，一時(shí)間線上教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程用戶迅速增長(zhǎng)，網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全風(fēng)險(xiǎn)大大增加，但學(xué)生以往依靠班會(huì)等主題教育形式接受網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育的機(jī)會(huì)反而減少，這就在網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)形態(tài)教育中出現(xiàn)了極大的漏洞，導(dǎo)致學(xué)生在利用互聯(lián)用學(xué)習(xí)的過程中受錯(cuò)誤信息干擾、學(xué)生因與學(xué)校溝通不暢發(fā)表消極言論等問題。高校面對(duì)這一情況，協(xié)同育人機(jī)制要積極發(fā)揮作用，積極配合各部門共同筑牢網(wǎng)絡(luò)空間安全“防火墻”。

三、“課程思政”視域下西藏高校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育路徑探索

（一）提高認(rèn)識(shí)，確保網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育課程思政建設(shè)全員參與

首先，應(yīng)明確西藏高校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育體系的指導(dǎo)性原則。西藏高校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育應(yīng)以習(xí)近平中國(guó)特色社會(huì)主義理論為指導(dǎo)思想，同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上也堅(jiān)持貫徹黨管意識(shí)形態(tài)的原則，堅(jiān)持以憲法為根本的活動(dòng)準(zhǔn)則，以四項(xiàng)基本原則為政治底線，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為核心構(gòu)建西藏高校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育體系。其次，學(xué)校各部門明確職責(zé)，齊抓共管。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)形態(tài)教育涉及到校內(nèi)各個(gè)部門，需要充分發(fā)揮各部門在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)形態(tài)教育中的作用，明確牽頭部門，厘清參與部門的職責(zé)，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)與統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，提高參與人員的意識(shí)，落實(shí)教書育人、管理育人、服務(wù)育人的全員育人理念。再次，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通和社會(huì)的聯(lián)系，形成“家、校、社”三位一體育人體系。西藏高校是西藏大學(xué)生接受網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育的主要陣地，但不是唯一陣地。如今網(wǎng)絡(luò)覆蓋涉及大學(xué)生生活的各個(gè)方面，提高家庭、社會(huì)的思想認(rèn)識(shí)，拓展西藏大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)形態(tài)教育中家庭與社會(huì)的功能，不僅有助于學(xué)生網(wǎng)絡(luò)形態(tài)安全教育整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也有助于穩(wěn)固整個(gè)社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全。再次，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育課程思政建設(shè)，與思政課程協(xié)同推進(jìn)?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出，“使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局?！奔訌?qiáng)專業(yè)課教師與思政教師培訓(xùn)及聯(lián)動(dòng)，盡快形成統(tǒng)一思想，才能鑄牢西藏高校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育統(tǒng)一戰(zhàn)線。

（二）準(zhǔn)確把握網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育融入西藏高校課程思政建設(shè)的核心目標(biāo)和內(nèi)容定位

明確網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育融入西藏高校課程思政建設(shè)的核心目標(biāo)，有助于更好把握網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育融入課程思政建設(shè)的內(nèi)容定位。需要指出的是，把網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育融入西藏高校課程思政建設(shè)，根本目的是讓廣大學(xué)生在各自專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中，獲取更多網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全理論知識(shí)和專業(yè)技能，時(shí)刻提高警惕，在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中自覺地以高度責(zé)任心和使命感投身社會(huì)主義現(xiàn)代化和社會(huì)主義新西藏建設(shè)，使課程思政大環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)安全觀念內(nèi)化于心，外化于行。在這一核心目標(biāo)的指導(dǎo)下，網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育融入西藏高校課程思政建設(shè)，既要注重網(wǎng)絡(luò)安全的主要內(nèi)容、理論實(shí)質(zhì)和具體操作，也要聯(lián)系西藏高校各類專業(yè)課程的專業(yè)特點(diǎn)。在融入具體過程中，應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全作為一種基本觀點(diǎn)和基本方法，以其指導(dǎo)不同專業(yè)學(xué)生相關(guān)教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)及今后從業(yè)過程中，牢固樹立網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)及掌握相關(guān)職業(yè)技能。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，確保網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育融入課程思政建設(shè)平穩(wěn)進(jìn)行

確保網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育融入西藏高校課程思政建設(shè)平穩(wěn)進(jìn)行，關(guān)鍵在于增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全教育與各專業(yè)的協(xié)同性和滲透性，積極探索不同專業(yè)如何做好網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育課程思政建設(shè)的方法。課程是育人的最后一公里，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主要載體，將網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全融入到課程思政建設(shè)的過程要做到“由鹽入湯”，既不破壞專業(yè)課本身的教學(xué)過程，又能使學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)有更多的營(yíng)養(yǎng)和價(jià)值。教師在教學(xué)中要緊密聯(lián)系中國(guó)國(guó)情，通過我國(guó)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全問題的復(fù)雜性解讀，培養(yǎng)學(xué)生形成具有建設(shè)性的批判思維；通過我國(guó)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全問題的戰(zhàn)略性講解，培養(yǎng)學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)和愛國(guó)熱情；通過探索學(xué)科內(nèi)與學(xué)科間共通的底層邏輯，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神，這同時(shí)也需要教師在教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生跳出教材的局限。比如采用探究式教學(xué)法，將專業(yè)課程教學(xué)中的案例與網(wǎng)絡(luò)安全相結(jié)合，創(chuàng)造合理場(chǎng)景與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程中，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)的突破，提高網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全觀貫穿于復(fù)雜的專業(yè)知識(shí)邏輯脈絡(luò)，并自主利用專業(yè)知識(shí)解決問題的能力，以激發(fā)作為西藏當(dāng)代大學(xué)生對(duì)學(xué)科、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)使命在肩、奮斗有我的擔(dān)當(dāng)情懷。