溫曉年，黃祖輝

(1.廣東醫(yī)科大學(xué) 生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院，廣東 東莞 523808;2.廣東醫(yī)科大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，廣東 東莞 523808)

復(fù)雜性和不確定性是當(dāng)今世界局勢(shì)發(fā)展變化的顯著特征。習(xí)近平在省部級(jí)主要領(lǐng)導(dǎo)干部“學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記重要講話精神，迎接黨的二十大”專題研討班上的重要講話指出，“我國(guó)發(fā)展面臨新的戰(zhàn)略機(jī)遇、新的戰(zhàn)略任務(wù)、新的戰(zhàn)略階段、新的戰(zhàn)略要求、新的戰(zhàn)略環(huán)境，需要應(yīng)對(duì)的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)、需要解決的矛盾和問(wèn)題比以往更加錯(cuò)綜復(fù)雜”[1]。目前思想政治教育需要應(yīng)對(duì)的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)、需要解決的矛盾和問(wèn)題也比以往更加錯(cuò)綜復(fù)雜，面臨的各種不確定性風(fēng)險(xiǎn)也在不斷加劇，新冠肺炎疫情、俄烏沖突、就業(yè)下行的壓力等國(guó)內(nèi)外嚴(yán)峻形勢(shì)以及隱匿于網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)域中的各種錯(cuò)誤社會(huì)思潮和意識(shí)形態(tài)都會(huì)嚴(yán)重沖擊廣大青少年的思維觀念和價(jià)值取向，思想政治教育活動(dòng)稍有不慎也十分容易在網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)域中放大，造成網(wǎng)絡(luò)輿情和網(wǎng)絡(luò)負(fù)面影響。思想政治教育是為黨育人、為國(guó)育才的重要教育方式，關(guān)系到“培養(yǎng)什么樣的人，為誰(shuí)培養(yǎng)人，怎樣培養(yǎng)人”的問(wèn)題，思想政治教育如何在復(fù)雜實(shí)踐情境下推動(dòng)理念和手段創(chuàng)新，以降低思想政治教育活動(dòng)中的不確定性風(fēng)險(xiǎn)，推動(dòng)思想政治教育在新時(shí)代下實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定的高質(zhì)量發(fā)展是思想政治教育守正創(chuàng)新發(fā)展的重要議題。黨的二十大報(bào)告提出要“主動(dòng)識(shí)變應(yīng)變求變，主動(dòng)防范化解風(fēng)險(xiǎn)”[2]，思想政治教育實(shí)驗(yàn)的出場(chǎng)目的就是為思想政治教育工作者提前預(yù)演和評(píng)估思想政治教育活動(dòng)中可能出現(xiàn)的不確定性風(fēng)險(xiǎn)，尋找安全、有效的思想政治教育實(shí)踐路徑，推動(dòng)思想政治教育行穩(wěn)致遠(yuǎn)發(fā)展。

一、 何為思想政治教育實(shí)驗(yàn)？

實(shí)驗(yàn)法是近代以來(lái)自然科學(xué)的一種主要研究方法，“強(qiáng)調(diào)運(yùn)用隨機(jī)控制實(shí)驗(yàn)的方式測(cè)驗(yàn)自變量與因變量之間的因果關(guān)系”[3]。隨著以生命科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、智能科學(xué)、計(jì)算科學(xué)等為代表的新興自然科學(xué)的發(fā)展，社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的結(jié)合越來(lái)越緊密，實(shí)驗(yàn)法在心理學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科得到大量運(yùn)用，對(duì)推動(dòng)社會(huì)科學(xué)學(xué)科的實(shí)證研究和科學(xué)化發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。[4]思想政治教育學(xué)科體系經(jīng)過(guò)近40年的發(fā)展，得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但作為思想政治教育學(xué)科體系重要組成部分的實(shí)踐知識(shí)體系發(fā)展得極其緩慢，“導(dǎo)致其仍難以為思想政治教育行動(dòng)提供可操作性的支持，思想政治教育理論在實(shí)踐中存在著一定的‘不用’和‘無(wú)用’現(xiàn)象”[5]。思想政治教育作為一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)當(dāng)形成豐富的實(shí)踐知識(shí)體系，如不豐富思想政治教育實(shí)踐知識(shí)體系，呈現(xiàn)思想政治教育的實(shí)踐威力，思想政治教育發(fā)展的奠基將會(huì)逐漸“空中樓閣化”[6]。目前思想政治教育的現(xiàn)實(shí)情境變得越發(fā)復(fù)雜化，西方各種意識(shí)形態(tài)、社會(huì)思潮和價(jià)值觀念隱匿地彌漫于網(wǎng)絡(luò)空間，思想政治教育方法稍有不得當(dāng)，思想政治教育活動(dòng)的效果將嚴(yán)重偏離價(jià)值目標(biāo)，極易生成網(wǎng)絡(luò)負(fù)面影響力，消解思想政治教育的公信力?！皩?shí)驗(yàn)的基本特性是控制與干預(yù)”，[7]利用實(shí)驗(yàn)法提前預(yù)測(cè)、評(píng)估思想政治教育活動(dòng)效果對(duì)于降低思想政治教育活動(dòng)的不確定性風(fēng)險(xiǎn)是一種十分有效的途徑。實(shí)驗(yàn)法與思想政治教育的結(jié)合運(yùn)用可稱之為“思想政治教育實(shí)驗(yàn)”。浙江大學(xué)劉同舫教授在《從教育實(shí)驗(yàn)到“思想政治教育實(shí)驗(yàn)學(xué)派”的獨(dú)特創(chuàng)新》一文中認(rèn)為“思想政治教育的不斷發(fā)展必須走與教育學(xué)、心理學(xué)甚至管理學(xué)相結(jié)合的道路。教育實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)高校思想政治理論課教育教學(xué)成效的不二法寶?！敝貞c大學(xué)鄢顯俊教授以“教育實(shí)驗(yàn)—思想政治理論課教育實(shí)驗(yàn)—思想政治教育實(shí)驗(yàn)”的拓展路徑，積極探索一線教師和輔導(dǎo)員協(xié)同育人規(guī)律，積極創(chuàng)立“思想政治教育實(shí)驗(yàn)學(xué)派”。把思想政治教育實(shí)驗(yàn)推廣到思想政治教育實(shí)踐的整個(gè)領(lǐng)域，這一思想政治教育的研究創(chuàng)新備受重慶大學(xué)、浙江大學(xué)等高校重視并在全國(guó)高校影響日盛。然而目前學(xué)術(shù)界對(duì)思想政治教育實(shí)驗(yàn)的學(xué)理依據(jù)、價(jià)值表征、建構(gòu)路徑、實(shí)踐效應(yīng)等研究不足，迫切需要從學(xué)理層面對(duì)思想政治教育實(shí)驗(yàn)這一創(chuàng)新研究進(jìn)行深入探索。

作為社會(huì)實(shí)驗(yàn)延伸出來(lái)的思想政治教育實(shí)驗(yàn)，與社會(huì)實(shí)驗(yàn)相比具有共同性，又有差異性。共同性在于思想政治教育實(shí)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)驗(yàn)的目的都是達(dá)成人類生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)的最優(yōu)價(jià)值目標(biāo)，這種最優(yōu)性體現(xiàn)在以最快速度、最小成本和最大效益達(dá)成價(jià)值目標(biāo)；差異性在于思想政治教育實(shí)驗(yàn)聚焦于思想政治教育特定實(shí)踐情境呈現(xiàn)的復(fù)雜性問(wèn)題，常規(guī)性問(wèn)題由教育者經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)的支撐便可解決；而社會(huì)實(shí)驗(yàn)的利益人群、空間地域、利害關(guān)系等也更廣泛，如公共政策的試點(diǎn)和推廣。思想政治教育活動(dòng)的有效性是思想政治教育內(nèi)容、方法、載體、中介等各種要素綜合作用的結(jié)果。從思想政治教育活動(dòng)有效性的生成機(jī)制來(lái)看，思想政治教育實(shí)驗(yàn)指的就是教育者面對(duì)思想政治教育復(fù)雜問(wèn)題時(shí)在思想政治教育活動(dòng)構(gòu)成要素的排列組合中尋找最優(yōu)實(shí)踐路徑，使思想政治教育活動(dòng)獲得最佳效果的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。面對(duì)同一類型的思想政治教育問(wèn)題，不同的教育者采用不同的思想政治教育方法或者相同的教育者采用不同的思想政治教育方法都會(huì)具有不同的效果，這種效果可能千差萬(wàn)別，甚至嚴(yán)重背離思想政治教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，如何在思想政治教育活動(dòng)的不確定性中找到一條通向效率和有效性的最優(yōu)路徑，降低思想政治教育活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)，這不僅是思想政治教育的方法論問(wèn)題，更是思想政治教育本質(zhì)的內(nèi)在規(guī)定性要求。面對(duì)思想政治教育實(shí)踐情境復(fù)雜性和不確定性風(fēng)險(xiǎn)的加劇，需要通過(guò)高效率的探索性實(shí)驗(yàn)來(lái)尋求降低思想政治教育活動(dòng)的不確定性風(fēng)險(xiǎn)，在思想政治教育活動(dòng)實(shí)施中預(yù)估思想政治教育活動(dòng)的效果，從而使教育者做到心中有數(shù)、胸有成竹，有效提升思想政治教育工作的效率和有效性。

二、 何以必要：思想政治教育實(shí)驗(yàn)的出場(chǎng)邏輯

思想政治教育實(shí)驗(yàn)在思想政治教育活動(dòng)中的出場(chǎng)是根據(jù)思想政治教育的實(shí)踐特征、現(xiàn)實(shí)情境、技術(shù)條件、歷史經(jīng)驗(yàn)的邏輯決定的。從實(shí)驗(yàn)法與思想政治教育的內(nèi)在聯(lián)系看，實(shí)驗(yàn)與思想政治教育的實(shí)踐性特征具有高度契合性；從思想政治教育的現(xiàn)實(shí)情境看，思想政治教育實(shí)驗(yàn)是應(yīng)對(duì)思想政治教育工作復(fù)雜性和風(fēng)險(xiǎn)性的有效途徑；從技術(shù)條件來(lái)看，數(shù)字技術(shù)的發(fā)展為思想政治教育實(shí)驗(yàn)提供技術(shù)支撐；從歷史經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，社會(huì)實(shí)驗(yàn)是中國(guó)共產(chǎn)黨一以貫之的優(yōu)良傳統(tǒng)；從思想政治教育的學(xué)科發(fā)展來(lái)看，思想政治教育實(shí)驗(yàn)是豐富思想政治教育實(shí)踐知識(shí)體系的重要手段。

1. 內(nèi)在聯(lián)系：實(shí)驗(yàn)與思想政治教育的實(shí)踐特征具有高度契合性

“思想政治教育是以人為實(shí)踐對(duì)象的特殊的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是以實(shí)現(xiàn)思想政治教育的對(duì)象化為實(shí)質(zhì)內(nèi)容的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。[8]”實(shí)踐性是思想政治教育最基本的特征。一方面以馬克思主義理論為核心的思想政治教育內(nèi)容來(lái)源于人類的生產(chǎn)實(shí)踐，是被實(shí)踐證明了的科學(xué)化理論體系。近代以來(lái)西方各種社會(huì)思潮、各種救國(guó)方案在中國(guó)大地上輪番登臺(tái)、輪番實(shí)驗(yàn)，最后被證明行不通，中國(guó)人民選擇馬克思主義、選擇中國(guó)共產(chǎn)黨的邏輯歸因不是因?yàn)橹袊?guó)共產(chǎn)黨天然能，馬克思主義天然行，而是經(jīng)過(guò)一系列的社會(huì)實(shí)驗(yàn)之后發(fā)現(xiàn)只有馬克思主義適合中國(guó)，只有中國(guó)共產(chǎn)黨才能救中國(guó)；另一方面馬克思主義理論的科學(xué)性和真理性價(jià)值需要在實(shí)踐中確證和升華?？茖W(xué)理論的科學(xué)性和真理性不是在文本的邏輯推演中確證，而是在社會(huì)實(shí)踐中檢驗(yàn)和證明。中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能的理論歸因在于中國(guó)共產(chǎn)黨能根據(jù)社會(huì)發(fā)展不斷動(dòng)態(tài)變化的實(shí)際情境，不斷推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化和黨的理論創(chuàng)新。而黨的理論創(chuàng)新不竭動(dòng)力來(lái)源于豐富多樣的革命、建設(shè)和改革實(shí)踐，家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制、楓橋經(jīng)驗(yàn)等都是來(lái)自人民群眾的實(shí)踐智慧。因此，作為思想政治教育本源性內(nèi)容的馬克思主義理論是實(shí)踐的，來(lái)源于人類整個(gè)的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)歷史，又在不斷發(fā)展的歷史實(shí)踐進(jìn)程中不斷深化和發(fā)展。實(shí)驗(yàn)就是在不斷的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和確證事物的性質(zhì)和穩(wěn)定性特征，是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)和探索真理的實(shí)踐過(guò)程。因此，從實(shí)驗(yàn)與思想政治教育內(nèi)在聯(lián)系看，實(shí)驗(yàn)與思想政治教育的實(shí)踐特征具有高度的契合性。

2. 現(xiàn)實(shí)情境：應(yīng)對(duì)思想政治教育復(fù)雜性不斷加劇的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)

數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展深刻改變了思想政治教育的實(shí)踐形態(tài)，網(wǎng)絡(luò)空間成為受教育者群體思想文化交流的主要場(chǎng)域，也成思想政治教育工作的主陣地。數(shù)字技術(shù)賦能一方面推動(dòng)思想政治教育走向智能思政和精準(zhǔn)思政；另一方面數(shù)字技術(shù)大規(guī)模嵌入思想政治教育帶來(lái)極大的不確定性風(fēng)險(xiǎn)，各種西方意識(shí)形態(tài)和錯(cuò)誤思潮隱匿于網(wǎng)絡(luò)空間中，對(duì)青少年的理想信念和價(jià)值觀造成嚴(yán)重沖擊。負(fù)面信息通過(guò)數(shù)字技術(shù)的迅速傳播造成網(wǎng)絡(luò)輿情，使教育者疲于應(yīng)對(duì)，受教育者在算法推薦技術(shù)和平臺(tái)公司資本邏輯的挾持影響下容易形成“信息繭房”，增加了主流意識(shí)形態(tài)傳播的難度，同時(shí)算法推薦帶來(lái)的信息內(nèi)容呈現(xiàn)碎片化特征，稀釋了主流意識(shí)形態(tài)的完整性。數(shù)字技術(shù)嵌入思想政治教育的負(fù)面效應(yīng)增加了思想政治教育的不確定性風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)教育者提出了更大的挑戰(zhàn)。“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育，事關(guān)黨的前途命運(yùn)，事關(guān)國(guó)家長(zhǎng)治久安，事關(guān)民族凝聚力和向心力”。[9]思想政治教育的重要性要求教育者能夠科學(xué)預(yù)測(cè)思想政治教育活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)，提前預(yù)估思想政治教育活動(dòng)效果。思想政治教育是做人的工作，教育者不能直接挽起袖子就貿(mào)然行事地進(jìn)行思想政治教育活動(dòng)，而應(yīng)當(dāng)在胸有成竹、心中有數(shù)的前提下開(kāi)始。思想政治教育實(shí)驗(yàn)就是在思想政治教育活動(dòng)的不確定性中尋找確定性，通過(guò)精心設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)方案，尋找實(shí)驗(yàn)樣本，模擬實(shí)驗(yàn)情境，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)效果評(píng)估和修正實(shí)驗(yàn)方案，使思想政治教育活動(dòng)方案最優(yōu)化，實(shí)踐效果最佳化，并能預(yù)估和防范可能出現(xiàn)的思想政治教育活動(dòng)不確定性風(fēng)險(xiǎn)。

3. 技術(shù)賦能：數(shù)字技術(shù)的發(fā)展為思想政治教育實(shí)驗(yàn)提供技術(shù)支撐

以大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈、VR技術(shù)等為代表的數(shù)字技術(shù)的發(fā)展為思想政治教育實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展提供了可能性和技術(shù)支撐。一是數(shù)字技術(shù)可以提升思想政治教育實(shí)驗(yàn)的精準(zhǔn)性。教育者利用大數(shù)據(jù)技術(shù)能對(duì)受教育的思想和行為動(dòng)態(tài)進(jìn)行有效跟蹤和記錄，并獲取受教育者的思想政治教育問(wèn)題和實(shí)際需求，在掌握受教育者的思想政治教育問(wèn)題和實(shí)際需求之后，教育者可以利用算法推薦技術(shù)為受教育者提供精準(zhǔn)的思想政治教育內(nèi)容供給，滿足受教育者的成長(zhǎng)發(fā)展需求，極大提升思想政治教育的精準(zhǔn)性。因此，數(shù)字技術(shù)的發(fā)展既可以為思想政治教育實(shí)驗(yàn)錨定具有代表性的實(shí)驗(yàn)樣本，又可以為思想政治教育實(shí)驗(yàn)提供精準(zhǔn)的供給內(nèi)容和有效的載體。二是數(shù)字技術(shù)可以為思想政治教育實(shí)驗(yàn)提供在場(chǎng)性體驗(yàn)。VR技術(shù)可以模擬思想政治教育活動(dòng)的在場(chǎng)性，把實(shí)驗(yàn)對(duì)象帶入模擬的故事發(fā)生情境中，這種強(qiáng)烈的沉浸式體驗(yàn)為思想政治教育實(shí)驗(yàn)提供了逼真的行動(dòng)情境，實(shí)驗(yàn)效果更強(qiáng)烈更逼真。三是數(shù)字技術(shù)可以為思想政治教育實(shí)驗(yàn)評(píng)估分析提供技術(shù)支撐。一方面數(shù)字技術(shù)可以不間斷跟蹤實(shí)驗(yàn)對(duì)象對(duì)思想政治教育實(shí)驗(yàn)的感官體驗(yàn)，完整記錄實(shí)驗(yàn)生成的海量數(shù)據(jù)，全面呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)對(duì)象在實(shí)驗(yàn)中的完整狀態(tài)，為思想政治教育實(shí)驗(yàn)的評(píng)估和反饋提供真實(shí)的元數(shù)據(jù)；另一方面利用數(shù)字技術(shù)可以對(duì)思想政治教育實(shí)驗(yàn)生成的海量數(shù)據(jù)進(jìn)行洗滌、提煉和加工，使大量未經(jīng)加工的元數(shù)據(jù)變成具有價(jià)值性的有效數(shù)據(jù)，可以說(shuō)數(shù)字技術(shù)賦能思想政治教育實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)了思想政治教育實(shí)驗(yàn)的可靠性、客觀性和真實(shí)性。

4. 歷史經(jīng)驗(yàn)：社會(huì)實(shí)驗(yàn)是中國(guó)共產(chǎn)黨一以貫之的優(yōu)良傳統(tǒng)

早期的英國(guó)空想社會(huì)主義代表人物歐文就把具有人人平等、按勞分配的共產(chǎn)主義思想進(jìn)行了社會(huì)實(shí)驗(yàn)，雖然這類社會(huì)實(shí)驗(yàn)最后失敗了，但為馬克思創(chuàng)立科學(xué)社會(huì)主義理論積累了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。馬克思對(duì)妄圖通過(guò)和平途徑，放棄階級(jí)斗爭(zhēng)的空想社會(huì)主義思想進(jìn)行了批判，創(chuàng)立了科學(xué)社會(huì)主義理論，巴黎公社建立了世界上第一個(gè)無(wú)產(chǎn)階級(jí)政權(quán)，是早期社會(huì)主義實(shí)驗(yàn)的光輝樣本，對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)武裝奪取政權(quán)，進(jìn)行社會(huì)主義民主政治改革進(jìn)行了有益探索。社會(huì)實(shí)驗(yàn)是中國(guó)共產(chǎn)黨一以貫之的優(yōu)良傳統(tǒng)。新民主義革命時(shí)期毛澤東同志就十分注重社會(huì)實(shí)驗(yàn)和社會(huì)調(diào)查，提出了要把馬克思列寧主義基本原理同中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合，1925年的《反對(duì)本本主義》中就提出“沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”，針對(duì)中國(guó)革命向何處去，提出了“農(nóng)村包圍城市，武裝奪取政權(quán)”的中國(guó)革命道路等等，這些生動(dòng)的革命實(shí)踐蘊(yùn)含了鮮明的社會(huì)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的思想；新中國(guó)成立之后，毛澤東同志針對(duì)蘇聯(lián)暴露出來(lái)的一系列弊病，對(duì)中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、外交等領(lǐng)域都提出了符合中國(guó)實(shí)際的獨(dú)創(chuàng)性理論成果，毛澤東思想活的靈魂——實(shí)事求是、群眾路線、獨(dú)立自主為黨和人民事業(yè)發(fā)展提供了科學(xué)指引；在改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨把社會(huì)實(shí)驗(yàn)特別是試點(diǎn)工作提升到一個(gè)新的高度，提出改革要摸著石頭過(guò)河，家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制、經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建設(shè)等改革實(shí)驗(yàn)為解放和發(fā)展社會(huì)主義生產(chǎn)力作出了重要貢獻(xiàn)；進(jìn)入中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，以習(xí)近平同志為核心的黨中央提出了建設(shè)深圳中國(guó)特色社會(huì)主義先行示范區(qū)、浙江高質(zhì)量發(fā)展建設(shè)共同富裕示范區(qū)等綜合改革試點(diǎn)區(qū)，這些社會(huì)實(shí)驗(yàn)和試點(diǎn)為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家，全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興進(jìn)行了有力的探索和實(shí)踐。中國(guó)共產(chǎn)黨在百年奮斗歷史中的各種社會(huì)實(shí)驗(yàn)探索，降低了各種實(shí)踐風(fēng)險(xiǎn)和實(shí)踐成本，具有重大的歷史意義，也為思想政治教育實(shí)驗(yàn)在思想政治教育活動(dòng)中的大規(guī)模運(yùn)用提供了極其寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

5. 學(xué)科發(fā)展：豐富思想政治教育實(shí)踐知識(shí)體系的重要手段

習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”[10]，這為思想政治教育學(xué)科的守正創(chuàng)新發(fā)展提供了方法論遵循?！耙蚴露?、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”體現(xiàn)的是思想政治教育的效率和效用原則，即是思想政治教育在面對(duì)思想政治教育涌現(xiàn)的新問(wèn)題、新矛盾時(shí)的效率和有效性的價(jià)值尺度。新時(shí)代下思想政治教育涌現(xiàn)出很多新問(wèn)題、新矛盾，如高校出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)輿情、心理健康危機(jī)的情況越來(lái)越多，躺平、擺爛等青年亞文化現(xiàn)象也越來(lái)越突出。思想政治教育涌現(xiàn)的新問(wèn)題、新矛盾和新特點(diǎn)對(duì)教育者提出了更高能力要求，要求教育者不斷與時(shí)俱進(jìn)，推進(jìn)理念創(chuàng)新和手段創(chuàng)新，去掌握思想政治教育發(fā)展新的規(guī)律和特征。一是思想政治教育實(shí)驗(yàn)可以豐富思想政治教育實(shí)踐知識(shí)體系。一方面?zhèn)鹘y(tǒng)思想政治教育由于思維和技術(shù)的桎梏，很難考慮受教育者的個(gè)性差異和所存在的具體問(wèn)題，大多采用“大水漫灌”式的思想政治教育模式，以居高臨下的一刀切方式向受教育者進(jìn)行價(jià)值灌輸，這種模式下的思想政治教育精準(zhǔn)性往往不高，受教育者對(duì)思想政治教育的信服力也不強(qiáng)；另一方面學(xué)術(shù)界對(duì)思想政治教育的研究一直側(cè)重于理論研究，輕實(shí)踐運(yùn)用，實(shí)踐知識(shí)匱乏，思想政治教育理論與實(shí)踐也常常脫節(jié)，思想政治教育學(xué)科發(fā)展顯得“頭重腳輕”。思想政治教育實(shí)驗(yàn)針對(duì)不同的思想政治教育復(fù)雜問(wèn)題采用不同的探索性實(shí)驗(yàn)尋求問(wèn)題背后的發(fā)生機(jī)制和解決辦法，思想政治教育實(shí)驗(yàn)所形成的實(shí)踐知識(shí)和解決問(wèn)題方案更加聚焦于問(wèn)題本身，對(duì)同類思想政治教育復(fù)雜問(wèn)題的解決更具有針對(duì)性和參照性價(jià)值，是化解思想政治教育復(fù)雜問(wèn)題的有效之道；此外通過(guò)不斷的思想政治教育實(shí)驗(yàn)累積探索，形成一個(gè)個(gè)有代表性的思想政治教育行動(dòng)個(gè)案，不斷豐富和完善思想政治教育實(shí)踐知識(shí)體系，為思想政治教育實(shí)踐知識(shí)的拓展找到一個(gè)新的支點(diǎn)，增強(qiáng)思想政治教育學(xué)科的科學(xué)性和應(yīng)用性價(jià)值。二是思想政治教育實(shí)驗(yàn)?zāi)艹蔀樗枷胝谓逃碚撆c實(shí)踐的橋梁。一方面通過(guò)不斷的探索性實(shí)驗(yàn)可以揭示和發(fā)現(xiàn)思想政治教育的規(guī)律性知識(shí)，這些規(guī)律性知識(shí)的掌握既可以深化思想政治教育理論與實(shí)踐研究，又可以為思想政治教育活動(dòng)的科學(xué)性建構(gòu)提供正確的理論指引；另一方面思想政治教育實(shí)驗(yàn)也是檢驗(yàn)思想政治教育理論創(chuàng)新的試金石，以最小成本檢驗(yàn)和確證思想政治教育創(chuàng)新理論在實(shí)踐場(chǎng)域的可行性，讓思想政治教育理論與實(shí)踐更加緊密結(jié)合。

三、 何以建構(gòu)：思想政治教育實(shí)驗(yàn)的建構(gòu)路徑

習(xí)近平總書記指出，“要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，不斷提高工作能力和水平?！盵10]“三大規(guī)律”為思想政治教育實(shí)驗(yàn)的建構(gòu)提供了規(guī)律依循和路徑指向，思想政治教育實(shí)驗(yàn)的建構(gòu)路徑要在遵循“三大規(guī)律”的基礎(chǔ)上，構(gòu)建科學(xué)合理的思想政治教育實(shí)驗(yàn)路徑。[11]思想政治教育實(shí)驗(yàn)的目的是尋找思想政治教育復(fù)雜問(wèn)題發(fā)生的因果機(jī)制，找到解決問(wèn)題的方法，降低思想政治教育活動(dòng)中的不確定性風(fēng)險(xiǎn)。因此，思想政治教育實(shí)驗(yàn)的第一步應(yīng)是聚焦問(wèn)題、選好問(wèn)題。問(wèn)題的有效解決是在教育者掌握問(wèn)題發(fā)生的環(huán)境、原因、條件的基礎(chǔ)上的，實(shí)驗(yàn)建構(gòu)的第二步應(yīng)是教育者對(duì)思想政治教育問(wèn)題存在的原因進(jìn)行調(diào)查研究，通過(guò)調(diào)查研究精準(zhǔn)掌握受教育者的訴求和問(wèn)題存在的原因，設(shè)計(jì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)施等程序性建構(gòu)。思想政治教育實(shí)驗(yàn)的理性建構(gòu)路徑按照“三大規(guī)律”的要求遵循“聚焦問(wèn)題—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—選擇樣本—實(shí)施實(shí)驗(yàn)—評(píng)估效果—建構(gòu)案例—推廣經(jīng)驗(yàn)”的路線圖。

1. 聚焦問(wèn)題。問(wèn)題即是矛盾，思想政治教育的有效性依賴于問(wèn)題的有效解決，問(wèn)題是推動(dòng)思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的動(dòng)力。從教育者的角度看，思想政治教育問(wèn)題來(lái)源于教育者感知受教育者的思想政治教育現(xiàn)實(shí)狀況與思想政治教育目標(biāo)的差距；從受教育者角度看，受教育者本身存在的學(xué)業(yè)問(wèn)題、思想問(wèn)題、生活問(wèn)題等各類思想政治教育問(wèn)題，需要教育者采取針對(duì)性、實(shí)效性的措施進(jìn)行有效解決。思想政治教育問(wèn)題是教育者開(kāi)展思想政治教育活動(dòng)的邏輯起點(diǎn)，思想政治教育實(shí)驗(yàn)的目的也是圍繞思想政治教育復(fù)雜問(wèn)題的有效解決進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施。目前大學(xué)生心理危機(jī)、學(xué)業(yè)困難、網(wǎng)絡(luò)成癮、個(gè)人情感、慢就業(yè)、網(wǎng)絡(luò)輿情引領(lǐng)等問(wèn)題都是高校大學(xué)生普遍性存在的比較突出的、棘手的和復(fù)雜性的問(wèn)題，這些問(wèn)題的背后都遵循一定的發(fā)生機(jī)制和發(fā)展規(guī)律，可以通過(guò)思想政治教育實(shí)驗(yàn)掌握上述問(wèn)題的發(fā)展規(guī)律以及預(yù)防和解決方法，從而形成可參照性的思想政治教育問(wèn)題解決操作知識(shí)體系。聚焦問(wèn)題就要求教育者深入受教育者群體中進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)受教育者目前普遍存在的突出的、棘手的、復(fù)雜性的問(wèn)題，掌握受教育者的思想需求和價(jià)值訴求。教育者只有通過(guò)調(diào)查研究，有效掌握受教育者存在的突出和普遍性問(wèn)題，分析原因，針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的實(shí)施，有效解決思想政治教育的問(wèn)題，才能引起教育者和受教育者的情感共鳴和情感觸動(dòng)，才能有效發(fā)揮思想政治教育實(shí)驗(yàn)的最大效用，推動(dòng)思想政治教育實(shí)驗(yàn)在思想政治教育實(shí)踐知識(shí)領(lǐng)域的擴(kuò)展和延伸。

2. 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。思想政治教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)指的是教育者依據(jù)于思想政治教育問(wèn)題，在思想政治教育活動(dòng)構(gòu)成要素的排列組合中，設(shè)計(jì)要素組合的最優(yōu)功效，包括思想政治教育內(nèi)容、方法、載體、話語(yǔ)等要素設(shè)計(jì)。思想政治教育的本質(zhì)是統(tǒng)治階級(jí)意識(shí)形態(tài)的人格化塑造，使受教育者把統(tǒng)治階級(jí)意識(shí)形態(tài)所呈現(xiàn)的價(jià)值表達(dá)內(nèi)化為自身的思維觀念和價(jià)值取向，外化于日常生活實(shí)踐。因此，思想政治教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)要把握政治性、科學(xué)性和價(jià)值性原則。思想政治教育內(nèi)容設(shè)計(jì)的核心就是要把馬克思主義理論、黨的創(chuàng)新理論灌輸?shù)绞芙逃咧?，增?qiáng)受教育者的三維核心價(jià)值認(rèn)同——愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義。思想政治教育方法的設(shè)計(jì)是思想政治教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的核心重點(diǎn)，思想政治教育方法的設(shè)計(jì)要把握受教育者的成長(zhǎng)規(guī)律，使思想政治教育方法契合受教育者的思想行為和心理特征，以受教育者更可接受性的教育方法去體悟思想政治教育內(nèi)容的真理性價(jià)值，從而增強(qiáng)思想政治教育活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。思想政治教育載體的設(shè)計(jì)要突破傳統(tǒng)文本敘事的限制，要?jiǎng)?chuàng)新思想政治教育載體，要利用圖像、短視頻、志愿服務(wù)、紀(jì)念儀式等多樣性活動(dòng)載體去建構(gòu)受教育者與主流意識(shí)形態(tài)一致的自為政治覺(jué)悟和價(jià)值取向。思想政治教育話語(yǔ)的設(shè)計(jì)要根據(jù)受教育者的話語(yǔ)特征，把具有政治性、學(xué)理性、抽象性和嚴(yán)肅性特征的思想政治教育話語(yǔ)轉(zhuǎn)化為受教育者日常性的生活話語(yǔ)，通過(guò)講好中國(guó)故事、講好中國(guó)共產(chǎn)黨百年奮斗的重大歷史成就的故事，讓受教育者深深感受到只有堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義道路才能實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，通過(guò)講故事的日常話語(yǔ)敘事更能增強(qiáng)思想政治教育話語(yǔ)傳播的可接受性和信服力。

3. 選擇樣本。思想政治教育實(shí)驗(yàn)樣本的選擇指的是教育者在一定范圍內(nèi)選取一定數(shù)量具有代表性的思想政治教育實(shí)驗(yàn)對(duì)象。思想政治教育實(shí)驗(yàn)樣本的選擇要把握層次性和代表性原則。層次性就是教育者在選擇樣本時(shí)要考慮實(shí)驗(yàn)對(duì)象所處的不同階段、專業(yè)特性和成長(zhǎng)環(huán)境的差異性，選取具有普遍同質(zhì)性的思想政治教育實(shí)驗(yàn)對(duì)象。如以醫(yī)學(xué)院校在校大學(xué)生為例，醫(yī)學(xué)院校學(xué)生面臨的思想政治教育問(wèn)題與理工科院校學(xué)生面臨的問(wèn)題具有差異性，醫(yī)學(xué)院校內(nèi)部高年級(jí)與低年級(jí)面臨的思想政治教育問(wèn)題也不一樣，同時(shí)醫(yī)學(xué)院校內(nèi)部醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生與非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生面臨的又不一樣，同樣的思想政治教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在不同層次樣本發(fā)生的思想政治教育效果也具有很大的差異性。因此，教育者在選取實(shí)驗(yàn)樣本對(duì)象時(shí)要把握層次性原則，要選取具有普遍性和同質(zhì)性的實(shí)驗(yàn)樣本。思想政治教育實(shí)驗(yàn)樣本的代表性在于選擇思想政治教育問(wèn)題和思想政治教育實(shí)驗(yàn)樣本兩個(gè)維度具有代表性。思想政治教育問(wèn)題要面向受教育者群體中急迫的、反應(yīng)強(qiáng)烈的思想政治教育問(wèn)題，不僅僅是受教育者的反映，也是教育主體所感知和要求的比較重要和緊急的思想政治教育問(wèn)題。思想政治教育實(shí)驗(yàn)樣本的代表性要求選取與思想政治教育問(wèn)題發(fā)生情境相似的受教育者群體，實(shí)驗(yàn)樣本的代表性越高，思想政治教育實(shí)驗(yàn)的效度也高，自然而然思想政治教育實(shí)驗(yàn)的參照性和應(yīng)用性價(jià)值也越高。

4. 實(shí)施實(shí)驗(yàn)。實(shí)施實(shí)驗(yàn)是教育者在選取樣本之后，把實(shí)驗(yàn)方案作用于實(shí)驗(yàn)樣本的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程。思想政治教育實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程記錄了思想政治教育活動(dòng)構(gòu)成要素發(fā)生有機(jī)作用的過(guò)程，實(shí)施實(shí)驗(yàn)的目的就是在實(shí)踐中確定思想政治教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的可行性和效果，在思想政治教育實(shí)驗(yàn)中評(píng)估解決問(wèn)題方案的風(fēng)險(xiǎn)和問(wèn)題。要確保思想政治教育實(shí)驗(yàn)的最優(yōu)效果就是要在思想政治教育實(shí)驗(yàn)過(guò)程中尋找思想政治教育活動(dòng)構(gòu)成要素最佳排列組合，包括真理性、價(jià)值性、針對(duì)性的思想政治教育內(nèi)容，契合受教育者群體的具有親和力的思想政治教育方法，生活化的思想政治教育內(nèi)容話語(yǔ)表達(dá)以及立體化、可視化的思想政治教育載體等。因此，思想政治教育實(shí)驗(yàn)的實(shí)施目標(biāo)有兩個(gè):一是在思想政治教育實(shí)驗(yàn)實(shí)施的過(guò)程中錨定思想政治教育活動(dòng)構(gòu)成要素的最優(yōu)具體性內(nèi)容；二是在思想政治教育活動(dòng)構(gòu)成要素最優(yōu)性的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)各要素在思想政治教育實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中有機(jī)組合的育人效能最大化。前者基本是確定性的，屬于靜態(tài)性，可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程微動(dòng)態(tài)調(diào)整，基本屬于思想政治教育實(shí)驗(yàn)實(shí)施開(kāi)始前的準(zhǔn)備階段。而后者則是動(dòng)態(tài)性的，需要教育者不斷發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不斷加強(qiáng)思想政治教育實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，使思想政治教育活動(dòng)構(gòu)成要素發(fā)揮最佳的作用，有效解決受教育者存在的思想政治教育問(wèn)題，讓受教育者在思想政治教育實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程中擁有不斷的良好的正向體驗(yàn)，從而使思想政治教育實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期的效果。

5. 評(píng)估效果。思想政治教育實(shí)驗(yàn)的實(shí)施效果如何需要進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)效果修正和優(yōu)化問(wèn)題的解決方案。一方面教育者根據(jù)思想政治教育實(shí)驗(yàn)實(shí)施效果評(píng)估思想政治教育目標(biāo)是否達(dá)成，受教育者的思想政治教育問(wèn)題是否有效解決；另一方面根據(jù)受教育者在思想政治教育實(shí)驗(yàn)的實(shí)施活動(dòng)獲得體驗(yàn)的評(píng)價(jià)，包括受教育者能否從思想政治教育實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中解決其思想困惑和價(jià)值訴求、受教育者能否從思想政治教育實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中有實(shí)實(shí)在在的獲得感得等，受教育者對(duì)思想政治教育實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的評(píng)價(jià)是衡量思想政治教育實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是否成功的核心標(biāo)志。當(dāng)教育者預(yù)期的思想政治教育目標(biāo)在思想政治教育實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中達(dá)成，受教育者思想政治教育問(wèn)題得到有效解決，教育者與受教育者對(duì)思想政治教育實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的實(shí)施效果都具有良好的正向體驗(yàn)時(shí)，意味著思想政治教育實(shí)驗(yàn)方案和活動(dòng)具有很大的價(jià)值性和實(shí)踐性，能夠在接下來(lái)的思想政治教育實(shí)踐中提供有效的解決方案和參照作用。反之，思想政治教育實(shí)驗(yàn)效果不佳，則需要在思想政治教育實(shí)驗(yàn)中不斷修正和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)思想政治教育活動(dòng)構(gòu)成要素不斷精細(xì)修改，直至思想政治教育實(shí)驗(yàn)效果達(dá)成既定目標(biāo)。

6. 建構(gòu)案例。思想政治教育實(shí)驗(yàn)的最終目的是解決思想政治教育重大的理論與實(shí)踐問(wèn)題，是為了降低思想政治教育問(wèn)題解決過(guò)程中的不確定性風(fēng)險(xiǎn)，建構(gòu)案例是對(duì)思想政治教育實(shí)驗(yàn)應(yīng)用價(jià)值最大化傳播的有效載體。一方面思想政治教育問(wèn)題具有同質(zhì)性和普遍性的特點(diǎn)。思想政治教育問(wèn)題的發(fā)生以及思想政治教育問(wèn)題本身具有同質(zhì)性和普遍性特征是思想政治教育規(guī)律性的重要表現(xiàn)。思想政治教育實(shí)驗(yàn)的案例建構(gòu)是在“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—實(shí)踐”的循環(huán)反復(fù)中不斷深化對(duì)此類思想政治教育問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，是經(jīng)過(guò)不斷在實(shí)踐中檢驗(yàn)有效解決方案，能讓教育者在同類問(wèn)題中預(yù)估其風(fēng)險(xiǎn)。思想政治教育實(shí)驗(yàn)的重要價(jià)值就是提供解決問(wèn)題的普遍性指導(dǎo)。這種普遍性指導(dǎo)不是讓教育者照搬照套案例呈現(xiàn)的方法，而是啟發(fā)教育者在真正的實(shí)踐中尋找解決問(wèn)題要素最佳排列組合減少?gòu)澛泛蜁r(shí)間成本。另一方面，案例是思想政治教育實(shí)驗(yàn)范本價(jià)值傳播的有效載體。案例濃縮了思想政治教育實(shí)驗(yàn)包含的問(wèn)題、解決路徑以及反思和啟示等多項(xiàng)內(nèi)容，能夠完整反映思想政治教育實(shí)驗(yàn)所蘊(yùn)含的實(shí)踐知識(shí)、價(jià)值關(guān)照和人文關(guān)懷，是傳播思想政治教育實(shí)踐知識(shí)的有效載體。

7. 推廣經(jīng)驗(yàn)。思想政治教育實(shí)驗(yàn)的建構(gòu)是圍繞受教育者群體存在的突出的、普遍性的思想政治教育問(wèn)題而設(shè)而建，思想政治教育實(shí)驗(yàn)所構(gòu)建的實(shí)踐知識(shí)具有普遍性的指導(dǎo)意義，高校應(yīng)加強(qiáng)推廣思想政治教育實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐價(jià)值。一是高校要重視思想政治教育理念與方法的創(chuàng)新，建立和完善思想政治教育實(shí)驗(yàn)的制度和物質(zhì)保障。思想政治教育實(shí)驗(yàn)作為思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的一個(gè)新的實(shí)踐方向，一方面高?？梢栽O(shè)置一定的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支持思想政治教育實(shí)驗(yàn)理論與實(shí)踐方法的研究，深化對(duì)思想政治教育實(shí)驗(yàn)學(xué)理依據(jù)、實(shí)踐方法、實(shí)踐效應(yīng)等方面的認(rèn)識(shí)，形成一批具有標(biāo)志性的思想政治教育實(shí)驗(yàn)研究成果；另一方面建立常態(tài)性、制度化的思想政治教育實(shí)驗(yàn)學(xué)術(shù)交流研討機(jī)制，定期舉辦思想政治教育實(shí)驗(yàn)學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)報(bào)告、輔導(dǎo)員沙龍等學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，邀請(qǐng)思政專家、黨團(tuán)干部、一線教師以及輔導(dǎo)員等一線思想政治教育工作者共同交流思想政治教育實(shí)驗(yàn)的研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成智慧合力，進(jìn)一步完善和優(yōu)化思想政治教育實(shí)驗(yàn)的運(yùn)行機(jī)制。二是創(chuàng)新思想政治教育實(shí)驗(yàn)的宣傳和推廣機(jī)制。微信、微博、抖音等融媒體工具的發(fā)展打破了人與人之間交往的時(shí)空局限，并突破了傳統(tǒng)的單一性的文本敘事，能夠以可視化、立體化的圖像和聲音敘事再現(xiàn)思想政治教育實(shí)驗(yàn)案例的行動(dòng)全景，最大化傳播和發(fā)揮思想政治教育實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐價(jià)值，教育者要借助融媒體工具創(chuàng)新思想政治教育實(shí)驗(yàn)的宣傳和推廣載體，以網(wǎng)文、短視頻、圖片等形式宣傳和傳播思想政治教育實(shí)驗(yàn)行動(dòng)情境和案例，擴(kuò)大思想政治教育實(shí)驗(yàn)的影響力和實(shí)踐價(jià)值，讓更多的思想政治教育工作者運(yùn)用思想政治教育實(shí)驗(yàn)這一創(chuàng)新方法，降低思想政治教育的實(shí)踐成本和風(fēng)險(xiǎn)性。

思想政治教育實(shí)驗(yàn)的出場(chǎng)和建構(gòu)的本質(zhì)是為了有效解決思想政治教育的復(fù)雜性問(wèn)題，降低思想政治教育活動(dòng)的不確定性風(fēng)險(xiǎn)，提升思想政治教育活動(dòng)的效率和有效性。本文所建構(gòu)的思想政治教育實(shí)驗(yàn)路徑是從思想政治教育三大規(guī)律的基礎(chǔ)上，以思想政治教育問(wèn)題為思想政治教育實(shí)驗(yàn)建構(gòu)的邏輯起點(diǎn)，遵循“聚焦問(wèn)題—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—選擇樣本—實(shí)施實(shí)驗(yàn)—評(píng)估效果—建構(gòu)案例—推廣經(jīng)驗(yàn)”的路線圖，對(duì)思想政治教育實(shí)驗(yàn)的實(shí)施具有一定的理論和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。思想政治教育實(shí)驗(yàn)的真實(shí)案例在文章沒(méi)有體現(xiàn)，僅僅是文本的理論敘述，下一步需要研究者以思想政治教育問(wèn)題進(jìn)行思想政治教育實(shí)驗(yàn)的案例建構(gòu)的實(shí)證性研究，這是本文作者需要努力的方向。