段永東

在我國大力推進素質(zhì)教育的背景下，教師不僅需要關(guān)注教學方式的革新，使學生掌握英語基礎(chǔ)知識與具體的應用方式，更重要的是，教師還要對學生進行德育，讓學生養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)，讓他們的道德以及能力都得到提升，更好地滿足當前我國社會對于應用型、綜合類人才的實際需求。在英語教學中進行德育內(nèi)容的滲透時，教師要不斷反思，改變傳統(tǒng)的教學方法，使學生踴躍學習，在英語學習中獲得英語知識與德育的陶冶，在正向的引導下成長成才。

一、論析在初中英語教學中進行德育滲透的作用

在初中英語教學中滲透德育內(nèi)容有明顯作用。首先，德育內(nèi)容的滲透能夠促進學生快樂與健康地成長。初中生的年齡比較小，在這一階段，他們的身心發(fā)展仍不成熟。尤其現(xiàn)在很多學生備受家長的疼愛，容易在父母寵愛、家人的偏愛下形成一些不良習氣，長久下去對于學生的成長與發(fā)展會造成不利影響。而引入德育內(nèi)容，教師能夠在課堂教學的基礎(chǔ)上拓展新的內(nèi)容，對學生進行思想品德的教育，讓學生在無形中養(yǎng)成健康的人格。其次，英語學科中有許多德育相關(guān)內(nèi)容，如在英語學科中，學生除了接觸一些基礎(chǔ)的英語句式、詞匯等內(nèi)容外，還有許多文化內(nèi)容，教師在英語學科中進行德育滲透不僅能夠更好地凸顯英語學科教學內(nèi)涵，讓學生在英語課堂上接觸到更為完整的內(nèi)容，也能讓教學更好地契合德育實際，達到雙贏的教學效果。最后，德育內(nèi)容的滲透可以充實課堂。比如在傳統(tǒng)的英語教學過程中，大多數(shù)教師關(guān)注的是理論知識的講解，在這個過程中，很多學生覺得英語內(nèi)容過于單調(diào)，但是滲透德育內(nèi)容之后，教師會圍繞已有的內(nèi)容不斷延伸，并且引導學生，讓其學會多角度、多層面思考問題，促進學生的智力發(fā)展。

二、分析目前初中英語中德育的實際滲透情況

將德育滲透進英語教學中對學生的成長與發(fā)展有著重要的意義，同時，也能對英語課堂教學的順利進行產(chǎn)生積極影響，但經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的初中英語德育滲透現(xiàn)狀其實并不理想。第一點就是目前的初中英語課堂上，大多數(shù)教師對于德育滲透的重視度不夠高，教師認為初中英語課堂教學的核心仍是讓學生習得更多知識，并且能夠得到合理的應用。這也就意味著很多教師在課堂教學過程中并未把德育的滲透放在重點工作中，即便有的教師為了響應學校的號召進行一系列德育內(nèi)容的科普，但也只是采用紙上談兵的方式，簡單提一下。在這個過程中，教師并未對德育的方式以及內(nèi)容展開進一步分析，尚未找到與每一位學生實際相匹配的方式來引導他們。長此以往，會導致德育過于空泛，無法達到預期成效，還會讓學生的實際負擔加重。第二點就是在目前的初中英語教學中，教師進行德育滲透時所選擇的方式并不合適，比如很多教師在進行德育滲透時一般就是在課堂上直接引入一些德育相關(guān)內(nèi)容，在這個過程中，教師沒有思考自己所選擇的方式是否與目前的教學情形相匹配，并未挖掘教材中蘊含的德育教材，而是直接去搜集網(wǎng)絡(luò)上的教學素材。在這個過程中，學生會覺得教師引入德育的方式過于生硬，無法找到英語教學和德育之間的相通點，無法真正地理解和感悟教師引入的一系列德育內(nèi)容，進一步影響了德育滲透效果。第三點是在目前的德育滲透階段，一些教師沒有創(chuàng)新的意識和想法。在社會快速發(fā)展的環(huán)境中，教育理念與教育方式也需要不斷更新與優(yōu)化，現(xiàn)代的英語教師必須與時俱進，不斷創(chuàng)新。但是有的教師在具體的德育滲透階段還比較保守，沒有大膽嘗試的意識，有的學生對于德育比較排斥，影響了德育滲透的實際效果，很難凸顯德育的積極性，也無法讓德育滲透過程變得更具趣味性，導致學生沒有將更多的目光與心思投入英語學習中，英語學習效果不好。

三、研析在新課標理念下如何在初中英語課堂教學中嵌入德育內(nèi)容

在傳統(tǒng)的英語教學背景下，學生總是被動地聽講，沒有與教師進行互動的空間。而德育更加注重教師與學生之間的溝通和交流，所以在英語課堂上進行德育滲透，不僅能豐富目前的英語課堂，也能幫助學生形成健康的思想品德。但對于具體的德育滲透方式，一些教師還存在疑問，所以下文就探討新課標理念下在英語教學中進行德育滲透的具體措施。

（一）挖掘教材中的德育因子，巧妙滲透

在英語教學中進行德育滲透的根本目的是幫助學生在學習英語知識的同時，在道德品質(zhì)上受到正面的影響。在具體的滲透環(huán)節(jié)，教師不是將課堂教學直接分成兩部分，分別進行英語知識的教學和德育的工作，而是要注重二者之間的融合，尋找二者之間的共性。只有這樣，才能更好地體現(xiàn)教學的實際價值，也能讓學生在接受相關(guān)內(nèi)容的滲透時不會產(chǎn)生強烈的排斥感。所以，在英語教學中，教師一定要熟知英語新教材的教學目標，挖掘英語教材的實際價值，將文本中的德育素材呈現(xiàn)給學生，使學生的心靈與思想均受到正能量的影響，養(yǎng)成科學的價值觀與正確的勞動態(tài)度，樹立為國、為人民學習的理念。很多家境優(yōu)渥的學生，從小沒有太多勞動的機會，對于勞動的過程不太了解，在英語教學中，教師要運用自己淵博的知識引導學生。如在教學“Plant a plant!”這一部分內(nèi)容時，教師可以組織理論與實踐結(jié)合的活動，引導學生參與植樹，熱愛植樹，讓學生細心觀察，研究植樹為何如此重要。比如在學生實地植樹的過程中，可以發(fā)現(xiàn)植樹能夠美化環(huán)境，同時也可以清潔空氣，減少有毒氣體的危害。借助這樣的方式，對學生的情感進行熏陶，使學生從內(nèi)心建構(gòu)起保護環(huán)境的意識。教師讓學生自行體驗，嘗試勞動。幫助學生真正理解這一單元的實際內(nèi)容和意義，增強學生熱愛勞動的情感。同時也能夠更好地體現(xiàn)目前的課堂教學內(nèi)涵。

（二）采用情境教學模式，加強教育熏陶

初中生正處于青春期，身心正在快速發(fā)展，但并未成熟，如果教師采用理論分析的方式開展教學，學生會覺得教育感染力不夠大。因此，在具體的教學過程中，教師可以選擇適合學生成長發(fā)展的教育引導方式。例如，相較于講述式的教學模式，學生更適合情境式的教學模式。在不同的情境下，學生能明顯受到感染，他們會利用自己的感官參與活動，情感上受到觸動。因此，教師要依據(jù)新課標與文本內(nèi)容為學生營造情境。在英語教學中進行德育滲透時，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)德育情境，讓學生受到熏陶。比如在教學“A Trip to the Silk Road”這一部分內(nèi)容時，教師可以著重與學生一起分析開辟絲綢之路的現(xiàn)實意義。絲綢之路是中西交往的一條重要通路，開辟絲綢之路促進了東西方的經(jīng)濟文化交流，促進了漢朝的發(fā)展。不僅如此，絲綢之路的開辟還帶動了當時的商品交流，中國的絲綢流向西域乃至更遠的國家，瓷器、寶石等流向歐亞各國，同時帶動了歐亞貿(mào)易。在教學過程中，為了讓學生對絲綢之路產(chǎn)生更深入的理解，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上下載與之相關(guān)的視頻，在播放視頻的過程中，教師可以選擇中英文字幕，讓學生在觀看視頻的過程中學習英語知識，了解這些發(fā)明通過英語如何表達；同時，學生也能充分了解為開辟絲綢之路做出貢獻的英雄們，學習他們內(nèi)心的奉獻和開拓精神。這樣的方式能夠幫助學生從小形成正確的三觀，以此更好地推動學生的理想教育，使他們形成愛國主義精神。

（三）豐富滲透方式，提升滲透效果

在英語教學中進行德育滲透時，教師要不斷地豐富目前的教育形式，拓寬德育滲透渠道，讓學生能夠通過自己設(shè)計的多元教學活動產(chǎn)生強烈的學習樂趣，以更為積極的姿態(tài)進行研究。例如，英語教學中很重要的一部分內(nèi)容就是口語教學，口語教學可以進一步檢驗學生對于相關(guān)知識的掌握程度，也能夠有效發(fā)展學生的表達能力。在口語訓練中，教師要選擇與德育相關(guān)的話題，讓學生在練習對話的過程中，體會自己在語言表達時需要注重的內(nèi)容。教師在組織課堂對話時，可以創(chuàng)設(shè)不同的話題，比如在教學“Buying and selling”這節(jié)內(nèi)容時，教師要讓學生圍繞著產(chǎn)品促銷進行分析與探討，讓學生思考，當自己選擇不同的方式與別人交流時，別人會產(chǎn)生什么樣的想法？比如在向陌生人推薦一件商品時，如果沒有使用禮貌用語，那么對方可能不會理睬甚至產(chǎn)生排斥感，但是如果能夠展示微笑，運用禮貌用語，了解別人的實際想法，就能漸漸吸引他們?nèi)チ私馍唐?。學生可以意識到在與人交往的過程中，我們更多地要從他人的角度進行思考，尊重他人，與人為善，在生活中要有文明習慣，要掌握一些文明用語。讓學生學會與人溝通，在和諧的氛圍中更加努力地學習。

綜上所述，新課標理念下的教學不僅是單一的知識教學，還需要引入更多的內(nèi)容，豐富目前的課堂。實踐證明，將德育內(nèi)容滲透進初中英語教學中有很高的可行性與積極意義，所以教師在課堂教學中可以不斷地挖掘英語教材，從中找到可利用的德育素材進行加工，讓學生受到正面的引導，進一步提高自身的德育素質(zhì)與英語素養(yǎng)。