胥維江

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門重要的基礎(chǔ)課。數(shù)學(xué)知識是由淺入深、環(huán)環(huán)相扣的，開展小學(xué)數(shù)學(xué)教育能夠幫助學(xué)生奠定數(shù)理學(xué)習(xí)的根基，提升學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，并使得學(xué)生在日常生活中能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教育改革要求，對基礎(chǔ)教育教學(xué)工作進(jìn)行改革，從多方面出發(fā)改變教學(xué)理念和教學(xué)方法。以學(xué)生個(gè)體差異性和個(gè)人發(fā)展為核心，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，營造探究性學(xué)習(xí)氛圍。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并聯(lián)系生活實(shí)際開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，以滿足新課程改革對小學(xué)教學(xué)的要求。本文主要分析新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)原則，闡述提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要性，深入探究新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革發(fā)展。

一、新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)原則

（一）全體參與原則

新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全體參與原則主要是指在數(shù)學(xué)探究活動中，教師尊重學(xué)生的主體地位，采用多元化教學(xué)方法引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生探索和運(yùn)用知識。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)遵循全體參與原則，以學(xué)生為中心，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生積極參與探究交流活動。教師應(yīng)以共同學(xué)習(xí)的態(tài)度教給學(xué)生學(xué)習(xí)策略，對學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解數(shù)學(xué)知識形成和應(yīng)用的過程。教師遵循全體參與原則開展教學(xué)活動，能夠使學(xué)生在合作中獲取知識，在探究中創(chuàng)新思維，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維等方面的發(fā)展。

（二）發(fā)展個(gè)性原則

堅(jiān)持發(fā)展個(gè)性原則是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要手段，能夠充分挖掘?qū)W生潛能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。遵循發(fā)展個(gè)性原則進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知、經(jīng)歷和興趣等開展教學(xué)，因材施教，為學(xué)生自主探究提供更加廣闊的空間，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。教師可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，給予學(xué)生展示自我的機(jī)會，不斷活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識和解決問題的過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和實(shí)際情況對其進(jìn)行適度指導(dǎo)，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)知識，總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，形成自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)堅(jiān)持發(fā)展個(gè)性原則，挖掘?qū)W生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)[1]。

（三）問題導(dǎo)向原則

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中遵循問題導(dǎo)向原則，向?qū)W生提出數(shù)學(xué)問題，能夠有效提高學(xué)生的探究能力和問題解決能力。教師向?qū)W生提出問題后，可以讓學(xué)生嘗試自己解決，然后根據(jù)學(xué)生解決問題的實(shí)際情況，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，從而有針對性地給予學(xué)生指導(dǎo)，幫助學(xué)生內(nèi)化所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，解決學(xué)習(xí)上的問題。教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生自主探究的積極性，使學(xué)生在自學(xué)、交流、實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)，找出解決探究性數(shù)學(xué)問題的策略，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題。如果學(xué)生在自主探究過程中沒有找到解決問題的思路，那么教師需要引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的切入點(diǎn)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動嘗試探究，探究學(xué)習(xí)能力和問題解決能力會得到極大的提升。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要性

新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高，是教育改革效果的直觀體現(xiàn)，也是教師教育觀念轉(zhuǎn)變、教育思路革新的結(jié)果。提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生未來發(fā)展具有非常重要的影響。新課程改革要求小學(xué)教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生智力，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)更新教學(xué)策略，統(tǒng)籌教與學(xué)的關(guān)系，構(gòu)建高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂。提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、邏輯思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，滿足新課程改革對小學(xué)數(shù)學(xué)教育的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)需求。因此，應(yīng)實(shí)施有效的教學(xué)策略，從多角度、多層面提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新開展。

三、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略

（一）營造探究性學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生擁有較強(qiáng)的好奇心，對于新鮮事物具有一定的探知欲，因此，教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中營造探究性學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生好奇心和探索欲。營造探究性學(xué)習(xí)氛圍可以集中學(xué)生注意力，使學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，對數(shù)理概念與數(shù)學(xué)公式產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)效果[2]。因此，教師應(yīng)注重課堂學(xué)習(xí)氣氛的營造，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且給予學(xué)生足夠的探討時(shí)間，使學(xué)生在互相交流、學(xué)習(xí)的過程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)把控課堂教學(xué)節(jié)奏，凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位，通過提出數(shù)學(xué)問題集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生積極參與討論并發(fā)表意見，打開學(xué)生思維，使學(xué)生積極、主動、深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，探究數(shù)學(xué)問題，并靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題。

例如，教師在教小學(xué)數(shù)學(xué)“組合圖形的面積”一課時(shí)，為了使學(xué)生認(rèn)識到組合圖形面積運(yùn)算的重要性，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)方案，通過多元化方法并運(yùn)用新媒體手段激發(fā)學(xué)生的探索欲，幫助學(xué)生鞏固之前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)圖形相關(guān)知識，使學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行整合運(yùn)用，以此提升學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力和綜合應(yīng)用能力。教師還可利用拼圖游戲讓學(xué)生了解組合圖形的特點(diǎn)，營造探究性學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在此過程中，先讓學(xué)生自主研究組合圖形的面積計(jì)算公式，然后組織學(xué)生開展團(tuán)隊(duì)合作探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在和諧的探究學(xué)習(xí)交流中總結(jié)出組合圖形面積計(jì)算公式，掌握數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，在解決數(shù)學(xué)問題的過程中形成探究意識和創(chuàng)新精神，充分彰顯小學(xué)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值。在拼圖游戲中，教師可以為學(xué)生提供不同尺寸大小的三角形、梯形和長方形，讓學(xué)生自由進(jìn)行圖形拼接，感受不規(guī)則圖形的共同特點(diǎn)。通過拼圖游戲，學(xué)生會對組合圖形有一定的初步認(rèn)知。為了拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，可以引入組合圖形面積計(jì)算問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的計(jì)算方法得出組合圖形面積。

（二）運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

運(yùn)用多媒體是新課標(biāo)對小學(xué)教學(xué)的新要求，同時(shí)也是對教師開展教學(xué)活動的基本要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，教師應(yīng)科學(xué)運(yùn)用多媒體開展課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)手段，采用多元化教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，彰顯多媒體教學(xué)的意義和價(jià)值。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠?qū)⒃据^為抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗缶唧w的內(nèi)容，展現(xiàn)具有趣味性的數(shù)學(xué)知識，打開學(xué)生數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生學(xué)習(xí)方式和渠道得到有效拓展，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。另外，在運(yùn)用多媒體開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)遵循適度性、適時(shí)性原則，避免過度依賴多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行知識講解，應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，有效發(fā)揮多媒體的教學(xué)輔助作用，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平和運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力[3]。

例如，在教小學(xué)數(shù)學(xué)“方向與位置”一課時(shí)，教師應(yīng)明確這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在幫助學(xué)生建立空間觀念、增強(qiáng)想象力的同時(shí)，使學(xué)生學(xué)會描述簡單的路線圖。小學(xué)階段學(xué)生的形象思維能力較強(qiáng)，但不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，同時(shí)學(xué)習(xí)積極性也有所不同。因此教師在教這節(jié)課時(shí)，可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、具體化，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、對比的過程中，掌握和靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生樂于思考、主動探索的能力。教師可以利用多媒體引入新知，開展情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，使學(xué)生在數(shù)學(xué)信息中尋找有關(guān)位置與方向的關(guān)鍵詞。教師可以將學(xué)校整體布局圖利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生結(jié)合立體直觀的學(xué)校布局圖尋找班級與食堂的位置。這樣能使學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，畫出班級與食堂的方向與位置，使學(xué)生在積極踴躍參與實(shí)踐探索時(shí)，提升自身思維能力和實(shí)踐能力。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際開展教學(xué)活動

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，以生活問題為切入點(diǎn)是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要手段。聯(lián)系生活實(shí)際開展教學(xué)活動能夠使學(xué)生形成學(xué)以致用的意識，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)變?yōu)樯顔栴}，在解題的過程中對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識加以利用，提升自身的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。因此，教師應(yīng)改變以往的教學(xué)觀念，聯(lián)系生活實(shí)際開展教學(xué)活動，向?qū)W生提出貼近實(shí)際生活的數(shù)學(xué)問題，結(jié)合實(shí)際生活對枯燥的數(shù)學(xué)定義和公式進(jìn)行講解，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)生活，而生活問題又可用數(shù)學(xué)知識來解決，從而提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。此外，在聯(lián)系生活實(shí)際開展教學(xué)活動時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)生為中心，在課堂教學(xué)中充分展示和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，逐步拓展學(xué)生的思維空間[4]。

例如，在教小學(xué)數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”一課時(shí)，教師應(yīng)將這一節(jié)課的數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活相聯(lián)系，積極構(gòu)建生活化課堂，以促進(jìn)教學(xué)活動有效開展。在講解分?jǐn)?shù)的大小這一知識點(diǎn)時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際生活案例進(jìn)行教學(xué)活動，構(gòu)建生活化教學(xué)情境，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂趣味性，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以聯(lián)系生活提出這樣的數(shù)學(xué)問題：家里買了1個(gè)西瓜，需要將1個(gè)西瓜分給4 個(gè)人吃，如果4 個(gè)人分別吃這個(gè)西瓜的1/5、1/10、1/7、1/3，應(yīng)該怎樣分配西瓜？引入生活化問題，可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際去學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識，探究分?jǐn)?shù)的意義。而當(dāng)學(xué)生提出自己想到的分配方法時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的想法，并且對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，拓展學(xué)生思路，使學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能掌握分?jǐn)?shù)大小的比較方法和分?jǐn)?shù)之間的換算方式，進(jìn)一步提升判斷能力和語言表達(dá)能力，還能使自身探究學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力得到同步提升。

（四）增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力

在新課程改革背景下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，適當(dāng)減少學(xué)生的數(shù)學(xué)習(xí)題量，側(cè)重于增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，使學(xué)生在適量的作業(yè)訓(xùn)練中鞏固所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識。教師可以采用反饋教學(xué)法，以引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地、創(chuàng)造性地運(yùn)用知識為目的，檢查教育效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量，逐步提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的總結(jié)和概括能力。這樣不僅能達(dá)到學(xué)生解決問題的訓(xùn)練目標(biāo)，還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)[5]。

例如，在教小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識三角形和四邊形”一課時(shí)，教師需要講解三角形和四邊形的基礎(chǔ)知識，為使學(xué)生更好地掌握三角形和四邊形的基本概念和特點(diǎn)，熟練運(yùn)用三角形和四邊形知識，還可以進(jìn)行課后實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在實(shí)際生活中找到相關(guān)的數(shù)學(xué)圖形，并且在對數(shù)學(xué)圖形進(jìn)行自由組合與分割時(shí)，逐步增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力。

總之，數(shù)學(xué)是小學(xué)階段一門重要的基礎(chǔ)課，教師應(yīng)重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，構(gòu)建高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂。新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)遵循三個(gè)教學(xué)原則，即全體參與原則、發(fā)展個(gè)性原則、問題導(dǎo)向原則，以學(xué)生為中心，因材施教，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的探究能力和問題解決能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)緊跟新課程改革的步伐，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)更新教學(xué)策略，通過不斷完善教育計(jì)劃，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，營造探究性學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)階段逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。教師應(yīng)通過多樣化教學(xué)方法，全方位提升學(xué)生能力和素質(zhì)，而且要聯(lián)系生活實(shí)際開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，以此推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。