羅 皓

(廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西河池，547000)

一、引言

在2018年9月全國(guó)教育會(huì)議上，習(xí)近平總書記提出要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)綜合能力，其中在體育教育方面強(qiáng)調(diào)“要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”[1]。步入新時(shí)代以來(lái)，高職院校開始調(diào)整育人目標(biāo)，以培育專業(yè)化技術(shù)人才為核心任務(wù)，學(xué)校管理者主動(dòng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，重新設(shè)定體育教育的教學(xué)方式與課程知識(shí)體系，逐步提升對(duì)體育育人理念的重視程度，以全面發(fā)揮體育的育人功能為基本目標(biāo)有序推進(jìn)專業(yè)課程改革。體育課程的核心育人價(jià)值在于錘煉學(xué)生個(gè)人意志，提升其身體健康程度，有計(jì)劃、有目標(biāo)地培養(yǎng)其愛國(guó)精神與文化自信心，使其在集體項(xiàng)目中發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生形成公平與公正意識(shí)。體育育人的基本目標(biāo)與“三全育人”理念在思想層面具備一致性，應(yīng)主動(dòng)將“三全育人”理念融入新時(shí)代體育教育制度改革工作，以實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)和體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)目標(biāo)。

二、“三全育人”理念的思想內(nèi)涵

“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人，是中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》提出的堅(jiān)持全員全過(guò)程全方位育人的要求。[2]這一先進(jìn)教育理念要求新時(shí)代教育工作者堅(jiān)持將立德樹人作為教學(xué)活動(dòng)的核心環(huán)節(jié)，在教學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)將思想教育工作貫穿于教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以此達(dá)成全程育人、全方位育人的整體性目標(biāo)，開創(chuàng)教育事業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)、新格局。

“全員育人”是指學(xué)校等社會(huì)化教育機(jī)構(gòu)中的全體教務(wù)人員均必須承擔(dān)參與育人與教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)的職責(zé)，全體教職員工都要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，成為新時(shí)代教育機(jī)構(gòu)中的“育人者”與學(xué)生價(jià)值觀發(fā)展的引導(dǎo)者，發(fā)揮自我控制能力，使自身的行為舉止、言談儀態(tài)具備正面教育意義，從不同方面履行育人職責(zé)、發(fā)揮育人功能與指導(dǎo)作用。“全程育人”是指從教學(xué)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)入手，將育人理念貫穿于高校學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)步與價(jià)值觀發(fā)展的所有環(huán)節(jié)，突出人格教育、品德教育的全面性、系統(tǒng)性?！叭轿挥恕笔侵负侠泶钆涠喾N類型教育要素，建立完善育人機(jī)制與訓(xùn)練系統(tǒng)，使學(xué)校各部門形成多方合力，同步開展顯性與隱性思想教育、文化知識(shí)教育活動(dòng)。

三、體育的育人功能與隱性教育效果分析

(一)充分理解體育的育人功能

育人是新時(shí)代高校教育的根本目標(biāo)，在眾多的育人方法中體育是一種行之有效的育人手段。100年前，毛澤東同志發(fā)表的《體育之研究》等文章，就闡述了“文明其精神，野蠻其體魄”的先進(jìn)教育思想，明確指出體育重要的育人價(jià)值，認(rèn)為“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體”。體育的育人功能包括強(qiáng)身健體、放松心情、促進(jìn)智力發(fā)展、提升道德水平等功能，高質(zhì)量體育教育活動(dòng)可將“德”“智”“體”三育融為一體。體育教育活動(dòng)不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代化科學(xué)鍛煉方法、逐步強(qiáng)化個(gè)體身體素質(zhì)與心理素質(zhì)，也能培育學(xué)生的愛國(guó)主義情操、強(qiáng)化其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，更能使學(xué)生在體育訓(xùn)練與集體活動(dòng)中踐行規(guī)則意識(shí)、獲得全身心的健康發(fā)展。[3]高職院校為充分發(fā)揮體育的育人功能，必須重新設(shè)定育人方式與體育課程教學(xué)目標(biāo)。

(二)增強(qiáng)體育教學(xué)過(guò)程中隱性教育的效果

體育教學(xué)過(guò)程不僅教授學(xué)生體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技巧，也包含一種隱性教育效果，即培養(yǎng)學(xué)生勇敢、勤奮、堅(jiān)強(qiáng)等道德品質(zhì)，鍛煉學(xué)生抗挫能力，在體育訓(xùn)練活動(dòng)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和規(guī)則意識(shí)。此類起到正面影響的隱性教育主要通過(guò)體育教師所做出的語(yǔ)言暗示、行為誘導(dǎo)、道德感化等手段，讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)狀態(tài)下受到道德情操層面的熏陶，不斷提升個(gè)人思想覺悟和思考能力。體育教師可在體育教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮自我控制能力，基于所處情境采用有針對(duì)性的指導(dǎo)方法，面向?qū)W生展現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)、莊重的教學(xué)風(fēng)格，做出辨識(shí)度較高、容易記憶的體育技能標(biāo)準(zhǔn)示范動(dòng)作，在課上幫助遭遇問(wèn)題與困難的學(xué)生，發(fā)揮對(duì)學(xué)生在人格發(fā)展、心智進(jìn)步層面的積極影響。例如，在課堂教學(xué)活動(dòng)中體育教師可有意識(shí)地塑造個(gè)人形象，做出筆直端正的站姿，保證個(gè)人的一言一行能夠充分發(fā)揮道德層面的標(biāo)桿作用，在學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生尊敬心理的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育育人模式的具體措施

廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱學(xué)院)始創(chuàng)于1978年，學(xué)院長(zhǎng)期堅(jiān)持以“辦人民群眾滿意的高水平職業(yè)教育”為辦學(xué)宗旨，堅(jiān)持“讓每一個(gè)學(xué)生都走得更遠(yuǎn)”的辦學(xué)理念，在各方面工作中貫徹“厚德強(qiáng)技，修行致遠(yuǎn)”的校訓(xùn)，有計(jì)劃地強(qiáng)力推進(jìn)學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)攻堅(jiān)工程，全面整合來(lái)自不同領(lǐng)域的優(yōu)質(zhì)教育資源，讓學(xué)院整體辦學(xué)實(shí)力進(jìn)入廣西先進(jìn)行列。在發(fā)展過(guò)程中學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)較為重視體育課程的育人功能，將其融入課程思政教育，基于“三全育人”教育理念構(gòu)建更為完善的體育教學(xué)育人機(jī)制。

(一)學(xué)院體育教學(xué)工作中全員育人的路徑與措施

在學(xué)院的體育教學(xué)活動(dòng)中，體育教師作為集體比賽與技能訓(xùn)練活動(dòng)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，明確個(gè)人在體育教育活動(dòng)中承擔(dān)的使命、責(zé)任，時(shí)刻控制自身行為舉止，盡可能地使用禮貌、得體的語(yǔ)言與學(xué)生開展互動(dòng)，秉承言傳身教的基本教育原則，在課上為學(xué)生樹立道德層面的榜樣。學(xué)院的體育教師主動(dòng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，摒棄傳統(tǒng)教育理念，引入全新教育方法與指導(dǎo)技巧，在逐步提升自身專業(yè)教學(xué)能力的同時(shí)，重新設(shè)置教學(xué)計(jì)劃與育人方案，提升對(duì)德育能力、道德品質(zhì)培育活動(dòng)的重視程度，在課上貫徹落實(shí)立德樹人理念，重塑學(xué)生的內(nèi)在人格與體育觀，間接提升個(gè)人思想覺悟。體育教師在把握不同階段課程教學(xué)內(nèi)容難點(diǎn)與重點(diǎn)的前提下，基于不同類型學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，采用具備較強(qiáng)針對(duì)性的體育技能訓(xùn)練方法和精神層面的激勵(lì)措施。

校長(zhǎng)作為學(xué)校辦學(xué)活動(dòng)負(fù)責(zé)人，是學(xué)校集體價(jià)值觀演變、育人機(jī)制發(fā)展的引導(dǎo)者，校長(zhǎng)本人所持有的教育理念及其對(duì)體育工作重要性的認(rèn)識(shí)，會(huì)在不同層面影響學(xué)院管理人員、一線體育教師在體育教學(xué)中的態(tài)度與積極性，進(jìn)而影響校園體育文化所處環(huán)境。學(xué)院校長(zhǎng)帶頭參與不同形式、不同主題的校內(nèi)體育活動(dòng)，與基層教務(wù)人員、學(xué)生同場(chǎng)競(jìng)技，發(fā)揮了榜樣性示范作用。

輔導(dǎo)員、班主任是教學(xué)工作最小集體的管理者與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的監(jiān)督者，可在學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，直接影響其對(duì)專業(yè)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣及個(gè)人生活習(xí)慣。輔導(dǎo)員、班主任引導(dǎo)本班學(xué)生與其他班級(jí)學(xué)生開展友誼交往性質(zhì)的小規(guī)模體育比賽，可起到間接強(qiáng)化全體學(xué)生集體凝聚力的作用，促使學(xué)生形成守時(shí)觀念與遵守比賽規(guī)則的公平意識(shí)，使之在集體活動(dòng)中學(xué)會(huì)待人接物技巧與人際互動(dòng)技能，從整體性角度正確對(duì)待比賽輸贏。[4]例如，輔導(dǎo)員、班主任在課余時(shí)間動(dòng)員本班體能較好的學(xué)生與其他班學(xué)生組織籃球賽，讓班干部負(fù)責(zé)體育比賽現(xiàn)場(chǎng)的組織與管理等任務(wù)，組建啦啦隊(duì)在賽前、賽中為場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員加油吶喊，提供送水、擦汗等服務(wù)。

(二)學(xué)院體育教學(xué)工作中全程育人的路徑與措施

學(xué)院的體育教學(xué)活動(dòng)分為多個(gè)部分，主要包括申明課上教學(xué)主題與管理規(guī)則、專業(yè)體育技能教育、自主訓(xùn)練、科目考核等。全程育人將先進(jìn)教育理念融入體育教學(xué)活動(dòng)的不同環(huán)節(jié)，把握不同體育科目的基本特征，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生實(shí)施教育與個(gè)性化指導(dǎo)。學(xué)院的體育教師基于課外體育活動(dòng)，開展育人訓(xùn)練，深入發(fā)掘主題豐富的課外集體活動(dòng)的思政教育價(jià)值，使之成為課上體育教學(xué)的有益補(bǔ)充，組織開展延伸性體育技能訓(xùn)練與思想教育。學(xué)院內(nèi)較為常見的課外體育活動(dòng)包括樂(lè)跑、“青春杯”系列體育活動(dòng)、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、少數(shù)民族運(yùn)動(dòng)會(huì)等項(xiàng)目，體育教師已將其轉(zhuǎn)化為全程育人的主要平臺(tái)，提升對(duì)課后體育活動(dòng)建設(shè)的重視程度，從制度建設(shè)、精神文化教育、主題拓展等不同方面入手，集中可用教育資源打造新形態(tài)的體育文化育人氛圍；鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)，并在體育活動(dòng)中對(duì)學(xué)生開展間接性的思想道德教育。

(三)學(xué)院體育教學(xué)工作中全方位育人的路徑與措施

1.引入全新育人手段和方法，重點(diǎn)培育體育人文精神

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生進(jìn)行體育技能的練習(xí)僅是為了達(dá)到教師的要求，完成課程任務(wù)，并不能體會(huì)到體育訓(xùn)練過(guò)程所包含的人文精神。這一教學(xué)指導(dǎo)模式讓高職體育課程思政教育無(wú)法發(fā)揮其所具備的隱性教育與人格塑造功能，顯性教育亦未達(dá)到實(shí)際效果，學(xué)生道德水平與體育素養(yǎng)難以得到提升。因此，學(xué)院的體育教師將體育思想、體育精神、體育技能融入思政教學(xué)體系，深入講解體育技能訓(xùn)練背后蘊(yùn)藏的民族精神和道德品質(zhì)，使學(xué)生養(yǎng)成終身體育意識(shí)，盡可能地喚醒學(xué)生對(duì)體育文化、校園集體文化的使命感與歸屬感，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生磨煉意志、塑造人格的意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到參與體育訓(xùn)練、不斷積累體育競(jìng)技經(jīng)驗(yàn)的必要性，對(duì)自身所處學(xué)習(xí)環(huán)境與個(gè)人價(jià)值進(jìn)行系統(tǒng)性、全方位的反思。例如，學(xué)院的體育教師在教學(xué)活動(dòng)中，使用多媒體設(shè)備播放近幾屆奧運(yùn)比賽的錄像，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)勝利與失敗的意義，深入理解現(xiàn)代體育人文精神，樹立良性競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)，以此間接促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展，使之形成成熟的認(rèn)知觀念與內(nèi)在人格。

2.大力推進(jìn)校園體育精神文化發(fā)展，發(fā)揮體育教育功能

校園體育精神文化可被概括為高校體育教師、學(xué)生群體在不同體育項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)中，逐步成型且?guī)в斜拘＊?dú)特辦學(xué)理念的價(jià)值觀與文化精神。[5]學(xué)院致力于培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代化體育文化氛圍與競(jìng)技環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生群體的體育鍛煉意識(shí)與良好健身習(xí)慣為目標(biāo)，主動(dòng)集中教育資源建立了帶有突出區(qū)域特色的體育教育環(huán)境，讓學(xué)生受到校園體育精神文化與競(jìng)技精神的影響，養(yǎng)成終身鍛煉、積極參與體育活動(dòng)的良好習(xí)慣。通過(guò)構(gòu)建科學(xué)、合理的體育制度，可全面強(qiáng)化學(xué)生的體育自主意識(shí)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育鍛煉，從而影響大學(xué)生的價(jià)值取向、思維方式和體育健身行為習(xí)慣，塑造學(xué)生健康和諧的人格。例如，學(xué)院依據(jù)國(guó)內(nèi)外高校的體育教育經(jīng)驗(yàn)，建立“積點(diǎn)制”管理模式，讓學(xué)生定期參與體育技能考核與訓(xùn)練活動(dòng)，在專業(yè)體育教育、年度體質(zhì)測(cè)試、課外體育鍛煉等方面設(shè)置精細(xì)化考核機(jī)制，以此為基礎(chǔ)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，督促學(xué)生通過(guò)參與體育活動(dòng)積累二課積分。學(xué)院的管理者集中人力、物力資源，推動(dòng)體育物質(zhì)文化建設(shè)發(fā)展進(jìn)程，將社會(huì)主義體育文化融入課程，改善學(xué)院開展體育教育活動(dòng)的環(huán)境，為其提供硬件、軟件支持，保證體育場(chǎng)地中的各類基礎(chǔ)設(shè)施能夠滿足不同類型學(xué)生的多樣化需求。

3.建立多層次學(xué)院體育管理系統(tǒng)，營(yíng)造特色校園體育文化氛圍

為了早日達(dá)成培育良性體育文化的核心辦學(xué)目標(biāo)，學(xué)校要做好頂層制度設(shè)計(jì)與遠(yuǎn)期規(guī)劃工作，強(qiáng)化組織層面的領(lǐng)導(dǎo)，建立專門處理相關(guān)事務(wù)的獨(dú)立管控機(jī)構(gòu)，構(gòu)建體現(xiàn)三全育人理念的體育文化培養(yǎng)機(jī)制。

第一，基于實(shí)際情況，有計(jì)劃、有次序地推行“強(qiáng)制性體育訓(xùn)練”方針，鼓勵(lì)學(xué)生與教務(wù)人員盡可能參與學(xué)院內(nèi)部組織開展的集體體育活動(dòng)。學(xué)院在后續(xù)階段的體育教育活動(dòng)中，堅(jiān)決貫徹國(guó)家教委頒行的規(guī)定，讓各年級(jí)、各專業(yè)學(xué)生都能參與體育活動(dòng)。建立具備較高可行性的學(xué)分積累管理制度，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間，在教師指導(dǎo)下選修自身感興趣的專業(yè)化、職業(yè)化體育項(xiàng)目，如籃球、足球、羽毛球等，讓學(xué)生修得一定數(shù)量的體育學(xué)分從而獲得畢業(yè)證書。學(xué)校對(duì)學(xué)生日常行為活動(dòng)作出干預(yù)，可對(duì)學(xué)生身體健康產(chǎn)生正面影響，使得學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)養(yǎng)成良好的持續(xù)參與體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。

第二，校領(lǐng)導(dǎo)大力支持校園體育社團(tuán)的發(fā)展，給予社團(tuán)負(fù)責(zé)人更多可用資源，使之合理運(yùn)用專項(xiàng)資金購(gòu)買體育器材、組織社會(huì)化體育競(jìng)賽活動(dòng)，引入具備流行性的新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，滿足不同類型學(xué)生的體育鍛煉興趣與健身需求。學(xué)院鼓勵(lì)有需求、有能力的學(xué)生自行組建體育社團(tuán)，制訂社團(tuán)管理規(guī)范與行為準(zhǔn)則，引導(dǎo)其他同學(xué)積極參與社團(tuán)體育競(jìng)賽活動(dòng)與交流活動(dòng)。學(xué)院為學(xué)生自行組織建立的社團(tuán)提供足夠大的空間作為體育比賽場(chǎng)地，讓體育教師參與相關(guān)活動(dòng)，為經(jīng)驗(yàn)不足的學(xué)生提供必要技術(shù)指導(dǎo)與系統(tǒng)性訓(xùn)練。

第三，校方做好跨領(lǐng)域合作工作，動(dòng)員社會(huì)力量參與校園體育比賽，營(yíng)造具備區(qū)域特色的體育文化發(fā)展氛圍與政策環(huán)境。教師與學(xué)生群體在校方領(lǐng)導(dǎo)支持下，定期舉辦主題突出、形式新穎的大型體育賽事，通過(guò)師生集體參與比賽活動(dòng)，發(fā)揮體育實(shí)力，在比賽中展現(xiàn)高尚的道德品質(zhì)與良好的精神面貌，逐步打造具備較高知名度、獲得學(xué)生和教職工喜愛的體育賽事。同時(shí)，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)主動(dòng)邀請(qǐng)其他合作單位參與體育賽事，搭建多元化體育比賽平臺(tái)，進(jìn)一步促進(jìn)校企文化交流，促進(jìn)和鞏固良好的校企合作關(guān)系。

第四，校方集中高素質(zhì)人力資源，組建素質(zhì)較高、具備較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍，選拔資質(zhì)較好、具備長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展前景的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員，進(jìn)一步拓展體育活動(dòng)的影響范圍。通過(guò)組建專業(yè)化、高素質(zhì)運(yùn)動(dòng)隊(duì)并定期舉辦大中型競(jìng)技賽事，可全面強(qiáng)化在校學(xué)生群體的集體歸屬感與對(duì)校園體育文化的自豪感，讓學(xué)生在不知不覺中參與體育競(jìng)技活動(dòng)，積累比賽經(jīng)驗(yàn)，讓沉浸在校園體育文化中的學(xué)生與教師在間接層面受到影響，逐步形成體現(xiàn)時(shí)代精神的體育觀念、比賽態(tài)度以及個(gè)人鍛煉習(xí)慣。[6]

五、結(jié)語(yǔ)

高職院校的學(xué)生平日的學(xué)習(xí)內(nèi)容側(cè)重專業(yè)技能方面，對(duì)應(yīng)用類的內(nèi)容學(xué)習(xí)投入時(shí)間較多，對(duì)理論知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)投入時(shí)間較少。針對(duì)此類現(xiàn)象，高職院校管理者應(yīng)全面貫徹“三全育人”理念，在理解這一思想先進(jìn)性與應(yīng)用價(jià)值的前提下，根據(jù)本校辦學(xué)理念與學(xué)生群體特點(diǎn)，有計(jì)劃地開展“三全育人”工作。廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院主動(dòng)將體育教育工作分為多個(gè)部分，做好職能劃分，推進(jìn)體育教育制度創(chuàng)新，將“三全育人”理念應(yīng)用于體育課堂教學(xué)、學(xué)生課外體育活動(dòng)及運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽訓(xùn)練等不同部分，全面發(fā)揮體育育人功能，在面向高職院校學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，塑造其內(nèi)在價(jià)值觀與人生觀，將顯性教育與隱性教育融為一體，鼓勵(lì)學(xué)生追求個(gè)人進(jìn)步與身心健康發(fā)展，構(gòu)建起多角度、深層次、廣覆蓋的育人局面。