劉寶東

[摘 ? ?要]初中道德與法治課教學中有效融入時政熱點，有利于優(yōu)化課堂教學，發(fā)揮學生的主體性，提升學生的綜合素養(yǎng)，落實立德樹人的任務(wù)，提高學科教育教學質(zhì)量。本文就時政熱點與初中道德與法治課教學內(nèi)容融合的必要性、原則、應(yīng)對的策略進行探討。

[關(guān)鍵詞]時政熱點;初中道德與法治;課堂教學;有效融合

隨著新課程改革的深入，當前初中道德與法治課教學，作為落實立德樹人根本任務(wù)的重要陣地，既要對學生進行基礎(chǔ)知識的教學，又要培育學生的核心素養(yǎng)。初中道德與法治課教學中有效融合時政熱點，有利于優(yōu)化課堂教學，增強課堂教學的趣味性和實效性，充分調(diào)動學生學習的內(nèi)驅(qū)力，煥發(fā)課堂教學活力，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，提升學生的核心素養(yǎng)和教學質(zhì)量。

一、時政熱點與初中道德與法治課教學融合的必要性

（一）落實立德樹人理念的需要

道德與法治課作為落實立德樹人根本任務(wù)的重要陣地，要教育學生樹立平等開放的國際意識，引導學生關(guān)心國內(nèi)外重要政治、經(jīng)濟、文化等方面發(fā)展形勢和取得重大發(fā)展成就，幫助學生堅定“四個自信”，更好地理解和掌握黨和國家發(fā)展政策及戰(zhàn)略，培養(yǎng)學生愛國主義精神，促進學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（二）促進課程改革發(fā)展的需要

為了深入推進課程改革，使初中道德與法治課教學能夠與時代的脈搏相結(jié)合，以引導學生關(guān)注國內(nèi)外的重大時事政治和發(fā)展形勢，認識國家發(fā)展的政策和戰(zhàn)略，落實立德樹人的根本任務(wù)，實施素質(zhì)教育。這就需要思政課教師將時政熱點與初中道德與法治課教學有效融合，進行優(yōu)化教學設(shè)計、創(chuàng)新教學，努力打造高效課堂，促進教與學又好又快發(fā)展。

（三）提升學科教學質(zhì)量的需要

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制下，教學中教師是主體，以單一的灌輸式展開教學，注重對學生基礎(chǔ)知識的教學，注重考點知識的機械記憶。隨著新課改和信息化教育的發(fā)展，時政熱點融入課堂教學和中考命題試卷中，為思政課教學和素質(zhì)教育的實施注入了活力，能夠幫助學生了解當前國家經(jīng)濟社會及時代局勢的發(fā)展情況，有利于拓展學生的視野，培養(yǎng)學生遷移應(yīng)用所學知識進行分析和解決問題的能力。同時，在教學中有效融合時政熱點，能夠激發(fā)學生的學習動機，讓學生積極主動地關(guān)心國家和社會的發(fā)展，以培養(yǎng)學生終身學習的習慣。此外，將時政熱點與課堂教學內(nèi)容有效融合，能夠深化和拓展教學內(nèi)容，使教學融于社會生活，貼近學生實際，增強了課堂教學的趣味性和實效性。有效促進學生全面健康發(fā)展，提高課堂教學質(zhì)量。

二、時政熱點與初中道德與法治課教學內(nèi)容有效融合的原則

（一）依據(jù)教材教學內(nèi)容精選時政熱點的原則

教師在備課時要精心研究梳理教材核心知識點，并歸納出其內(nèi)在的聯(lián)系。根據(jù)核心知識點選擇好時政熱點材料，既要覆蓋面廣，又要經(jīng)典具有代表性材料，不能太泛濫。選用的材料最好一個材料能貫穿整堂課的講解，這樣既可以節(jié)省看大量時事政治材料的時間，又可以對同一時事材料有較深入的分析探究，加深對材料蘊含的知識點的理解。否則，材料過多學生看得眼花繚亂，造成喧賓奪主的感覺。

（二）依據(jù)學生的情況精心創(chuàng)選問題的原則

情景問題創(chuàng)設(shè)的切實與否是一堂課成功與否的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)選擇問題時從學生的實際情況出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容和學生現(xiàn)有的知識水平、認知能力、心理發(fā)展變化等情況來創(chuàng)設(shè)選擇問題，才能讓學生積極主動地去思考探究，去討論交流展示成果，才能達到有效教學。

（三）時政熱點材料展現(xiàn)“真實生動”原則

一般材料的展現(xiàn)都是以文字的形式，學生不免感覺無趣。教師要在展現(xiàn)材料時，再融合漫畫、音樂、影視、FLASH動畫等直觀的方式，或者精心選擇和切實創(chuàng)設(shè)一些有聲有色圖文并茂的鮮活情景，并鏈接真實生動的熱點材料，這樣就能有效激發(fā)學生的興趣，促進學生積極的思考探究，發(fā)揮學習的主體性。

三、時政熱點與初中道德與法治課教學內(nèi)容有效融合的策略

（一）精心選擇時政熱點，增強教學趣味性和實效性

教師要依據(jù)新課標和教學內(nèi)容精心選擇時政熱點，精心設(shè)計教學活動模式，充分發(fā)揮學生的能動性，使學生樂學會學。同時，還要關(guān)注時政熱點的真實性及有效性， 能夠與教材內(nèi)容有效融合，加強學生對教材基礎(chǔ)知識的學習和掌握，并拓展延伸教學，提升學生的核心素養(yǎng)和教學效果。例如，九年級中考專題：建黨100周年考點復習教學中，教師利用多媒體呈現(xiàn)全國脫貧攻堅表彰總結(jié)大會視頻和相關(guān)的時政熱點材料，讓學生感悟黨打贏脫貧攻堅戰(zhàn)的重要意義，指引學生傳承民族精神，砥礪奮進新時代，跟黨走好新長征路，讓學生觀看影視作品體會到黨是中流砥柱，是國家的脊梁。通過選取時政熱點專題融合教學中，理論聯(lián)系實際為課堂教學增添了活力，有效激發(fā)學生的愛國主義情感，使學生堅定理想信念，以實際行動傳承和弘揚中國精神，進一步提升學生的核心素養(yǎng)。

（二）優(yōu)化設(shè)計教學情景，引導學生探究學習

教師要優(yōu)化教學情景，精選典型熱點案例與教學內(nèi)容進行有效融合，營造師生、生生互動交流、和諧共振的陽光學習氛圍，引導學生探究學習，使學生綻放活力，自奮其力自致其知，有效落實三維教學目標。同時，時政熱點的有效運用，還能夠培養(yǎng)學生的責任意識，增強學生的道德法治觀念，有利于學生內(nèi)化于心，外化于行，做到理論聯(lián)系實際，學以致用。此外，選用時政熱點結(jié)合教學內(nèi)容，借助多媒體技術(shù)創(chuàng)建教學情境活動讓學生進行角色表演、情景再現(xiàn)等，讓學生身臨其境地感受體驗具體的環(huán)境，以達到增強學生的學習效果，提升學生的綜合素養(yǎng)。

（三）注重適時適度有機融合，打造高效課堂

道德與法治教學內(nèi)容比較枯燥和抽象，導致學生不愛學習，阻礙了學生的學習積極性和主動性的發(fā)揮。為此，在教學中教師要優(yōu)化教學設(shè)計，有意識地創(chuàng)設(shè)時政熱點與教學內(nèi)容的融合時機，將經(jīng)典案例熱點材料巧設(shè)妙引、適時適度地融入道德與法治課教學中，以激活學生的學習感官和主動性，引領(lǐng)學生結(jié)合時政熱點進行學習掌握教材的知識觀點，促使學生關(guān)注國家經(jīng)濟政治文化的發(fā)展，增強學生的社會責任感，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提升學生的綜合素質(zhì)。例如，在教學七年級上冊“生命的思考”時，教師借用多媒體展示武漢抗擊疫情的案例，鮮活的案例融入教學，讓學生走進社會生活來學習知識，樹立正確的價值觀，增強社會責任感。在課前教師可以將時政熱點素材進行綜合整理，制作成簡短的視頻動圖，讓學生可以直觀了解到武漢疫情對生命和財產(chǎn)造成的影響。在視頻中，學生看到全國各地的醫(yī)療人員不怕犧牲奮不顧身奔赴武漢治病救人抗擊疫情的感人場景，使學生身歷其境地感悟“最美逆行者”敬畏生命、愛國敬業(yè)的高度的社會責任感，使學生內(nèi)心自發(fā)地對“最美逆行者”產(chǎn)生尊重愛慕之情。然后，教師再結(jié)合教材內(nèi)容，引導學生去探尋生命的意義和價值，這樣使學生將所學知識和領(lǐng)悟的情感內(nèi)化為自己的實際行動，做到珍愛生命，守護生命，學會保護自我，增強社會責任感。

（四）構(gòu)建綠色開放的教學平臺，誘發(fā)學生的主動性

在道德與法治課中，教師要借助時政熱點資源構(gòu)建綠色開放的教學平臺，將課堂還給學生，讓學生充分地發(fā)揮和展示才能。例如，課前教師可以依據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況，進行分組讓學生尋找與教學內(nèi)容緊密鏈接的時政熱點，展開播報交流、探尋問題及作業(yè)的競賽活動。然后，教師引導學生思考探究自主獲取知識技能，鏈接相關(guān)的時政熱點材料對教學內(nèi)容進行深度學習。通過這樣的教學，開通了教學與生活的鏈接，調(diào)動學生學習的主動性，引導學生自主探究學習，拓展深化教材知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維品質(zhì)，提高學生遷移和運用知識的能力，真正體現(xiàn)教學即生活，生活即教學的理念。

總之，創(chuàng)新教學是引領(lǐng)教學發(fā)展的活力。時政熱點與初中道德與法治課教學內(nèi)容的有效融合，作為一種新的常態(tài)化的教學模式，為道德與法治課教學增添趣味和活力，有利于學生發(fā)揮學習的動能，幫助學生更好地掌握教學內(nèi)容，增強學生探究實踐能力，促進學生全面健康發(fā)展，有利于深化初中道德與法治課教學改革，提升教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]吳錫愛.初中道德與法治課堂中時政教學的應(yīng)用探微[J].考試周刊，2018（32）.

[2]黃保中.初中道德與法治課堂時政引入策略分析[J].中學教學參考，2017（28）.

（責任編輯：呂研）