編者按：

“雙減”政策為義務(wù)教育階段課后服務(wù)規(guī)定了明確的目標(biāo)：提升學(xué)校課后服務(wù)水平，滿足學(xué)生多樣化需求。在這個(gè)宏觀目標(biāo)之下，學(xué)校、家庭與社會(huì)還面臨著很多非?，F(xiàn)實(shí)又亟待解決的具體問(wèn)題，比如，課后服務(wù)課程化能否提升課后服務(wù)質(zhì)量？如何平衡學(xué)校的有限資源和學(xué)生的多元化需求之間的張力？教師工作內(nèi)容與工作時(shí)間的增加是否意味著教師負(fù)擔(dān)的加重？如何讓教師在提供課后服務(wù)的過(guò)程中配享自身發(fā)展的“紅利”？課后服務(wù)為學(xué)科行動(dòng)提出了哪些要求？等等。

本期專題聚焦這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從理論審視、頂層設(shè)計(jì)與行動(dòng)策略多個(gè)視角來(lái)探討實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量課后服務(wù)的可能性、可行性與實(shí)踐策略，為促進(jìn)高質(zhì)量課后服務(wù)穩(wěn)定、持續(xù)、創(chuàng)造性的開(kāi)展提供建議與借鑒。