杜榮暢

摘要：在初中階段，地理是一門(mén)基礎(chǔ)性、應(yīng)用型非常強(qiáng)的學(xué)科。所謂其基礎(chǔ)性，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程當(dāng)中，如果能夠用到有效的方法，那么就會(huì)覺(jué)得這門(mén)學(xué)科并不難。所謂其應(yīng)用性，是因?yàn)榈乩碇R(shí)中，有很多是與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的，是可以在學(xué)生學(xué)習(xí)理解后，應(yīng)用在實(shí)踐生活當(dāng)中的。所以，作為初中的地理老師，就要在提高自身專業(yè)水平的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)運(yùn)用攝影課程資源來(lái)創(chuàng)新優(yōu)化自己的課堂，教授學(xué)生理論知識(shí)的前提下，提高學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理;攝影課程資源;開(kāi)發(fā)與利用

在地理學(xué)科的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中有效地結(jié)合攝影課程資源，不僅可以將一些抽象的地理知識(shí)，以攝影圖片的形式直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，便于學(xué)生的理解和記憶，也可以以學(xué)生動(dòng)手操作去讓學(xué)生對(duì)自己的家鄉(xiāng)進(jìn)行拍攝，進(jìn)而學(xué)習(xí)地理知識(shí)，從而提高他們的鄉(xiāng)土情懷。由此可以看出攝影課程資源的開(kāi)發(fā)利用對(duì)地理學(xué)科的教學(xué)過(guò)程，有著十分關(guān)鍵的作用。本篇文章就是針對(duì)在地理學(xué)科當(dāng)中，如何有效地開(kāi)發(fā)利用攝影課程資源提出了一些可行性建議，具體如下：

一、地理學(xué)習(xí)中，利用攝影圖片激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在地理的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，會(huì)出現(xiàn)一些非常抽象的地理概念。對(duì)初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一時(shí)之間難以理解。那么老師如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，反復(fù)的講解一遍又一遍讓學(xué)生理解，不如利用攝影圖片來(lái)直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠便于學(xué)生理解概念。

例如，老師在講到“地圖”這一課的時(shí)候，就可以利用攝影圖片的呈現(xiàn)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。首先，老師需要告知所有的學(xué)生地球的三要素為方向、圖例、標(biāo)記，那么這個(gè)死板的地理知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就很難理解，這時(shí)候老師就可以利用高清拍攝的地圖圖片，引導(dǎo)學(xué)生在圖片上找地圖的三要素，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，如果有任何困難，可以請(qǐng)教老師和同學(xué)，最后，在學(xué)生成功找到地圖三要素的時(shí)候，老師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是在幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)這部分抽象的知識(shí)。總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生在圖片上找的過(guò)程就是在學(xué)習(xí)的過(guò)程，而通過(guò)這樣的形式，就可以有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而幫助學(xué)生建立起對(duì)這門(mén)學(xué)科的濃厚興趣。

二、地理學(xué)習(xí)中，巧妙運(yùn)用各種攝影圖像提高能力

在學(xué)生初步對(duì)地理這門(mén)學(xué)科建立起興趣之后，老師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生更深層次的研究地理只識(shí)。在教材當(dāng)中，在一些理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，會(huì)有一些景觀圖的呈現(xiàn)，所以，老師的首要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生理解課本上的景觀圖，而在學(xué)習(xí)景觀圖這部分知識(shí)的時(shí)候，最大的兩個(gè)有效途徑就是描述和攝影，因?yàn)閿z影得到的圖片比較高清，能夠讓學(xué)生看得清，而描述則可以讓學(xué)生在看的同時(shí)，又有一些理論知識(shí)進(jìn)入頭腦中，所以，將描述和攝影兩者結(jié)合起來(lái)，就是學(xué)習(xí)景觀圖這部分知識(shí)最好的方法。

例如，老師在講到“復(fù)雜的氣候”這一課的時(shí)候，就可以巧妙地運(yùn)用攝影圖像來(lái)幫助學(xué)生理解各種抽象的氣候類型。首先，如果老師還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式單純的講解的話，學(xué)生就會(huì)很難理解，其次，由于學(xué)生是空間思維的缺乏，并不能夠在頭腦中形成一定的表象，由此加大了學(xué)習(xí)地理學(xué)科的難度。如果這時(shí)候老師將熱帶沙漠氣候的具體景觀——沙漠、戈壁等，通過(guò)高清的攝影圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，再加之以老師講解這個(gè)氣候形成的原因，就會(huì)讓學(xué)生在看圖片的同時(shí)，也消化吸收了很多理論知識(shí)，從而提高了自己的學(xué)習(xí)能力。

三、地理學(xué)習(xí)中，通過(guò)攝影課程提高學(xué)生鄉(xiāng)土情懷

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果只是一味地學(xué)習(xí)課本上的理論知識(shí)是比較枯燥，乏味的，這時(shí)候老師就可以結(jié)合一些活動(dòng)性作業(yè)來(lái)，讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，通過(guò)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作來(lái)鞏固課上所學(xué)的理論知識(shí)。與此同時(shí)，也能夠從某種角度上提高學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷。

例如，老師在講到“地勢(shì)與地形”這一課的時(shí)候，就可以通過(guò)安排學(xué)生拍攝家鄉(xiāng)的活動(dòng)性作業(yè)來(lái)提高學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷。首先，讓學(xué)生了解到我國(guó)是地勢(shì)地形復(fù)雜多樣，而且山區(qū)的面積非常大，然后，為學(xué)生布置一些活動(dòng)性的作業(yè)，讓學(xué)生回到家中借助手機(jī)，在家長(zhǎng)的幫助下，去拍攝自己家鄉(xiāng)周邊的大山的圖片，最后，在課上進(jìn)行統(tǒng)一交流。通過(guò)這樣的方式，不僅讓學(xué)生鞏固了我國(guó)獨(dú)特的地理環(huán)境，也可以讓學(xué)生更親近大自然，更重要的是，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，提高了學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，地理的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，需要老師和學(xué)生的共同努力。老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，充分利用攝影課程來(lái)提高學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的能力，提高學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷。而學(xué)生要做的就是積極的配合老師，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)之后，通過(guò)親自動(dòng)手操作來(lái)鞏固知識(shí)，加強(qiáng)與日常生活的聯(lián)系。相信只要在老師和學(xué)生的共同配合下，一定可以打造一個(gè)優(yōu)質(zhì)高效的初中地理課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔允潮.校本課程開(kāi)發(fā)的具體理論與實(shí)踐[M] .北京：教育科學(xué)出版社，2000：36.

[2]袁書(shū)琪.地理教育學(xué)研究[M] .北京：高等教育出版社，2001：56.

[3]劉建龍.農(nóng)村中小學(xué)攝影課程開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀評(píng)析及對(duì)策研究[D]，石家莊：河北師范大學(xué)，2005：18-22.

本文系2020年貴州省教育科學(xué)（名師名校長(zhǎng)工作室）規(guī)劃課題——地理學(xué)科中鄉(xiāng)土地理攝影課程資源開(kāi)發(fā)利用研究（GZ2020044）研究成果。