葛俊

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;心理健康;方法策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-3-

當(dāng)前教育教學(xué)工作的不斷發(fā)展不僅需要班主任成為學(xué)生文化知識(shí)的傳遞者，同時(shí)更要成為學(xué)生心理健康教育的主導(dǎo)者。因此，班主任應(yīng)當(dāng)積極將心理健康教育工作滲透到日常的班級(jí)管理工作當(dāng)中，利用班主任在班級(jí)管理工作的各種優(yōu)勢(shì)，切合小學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)，利用更為科學(xué)有效地手段促進(jìn)小學(xué)生心理健康水平的增強(qiáng)，進(jìn)而滿足當(dāng)前教育教學(xué)改革優(yōu)化背景下的教育要求。

一、心理健康與課堂教學(xué)工作相融合

學(xué)校作為開(kāi)展教育教學(xué)工作的主要場(chǎng)所，學(xué)生的學(xué)習(xí)工作是自身主要的任務(wù)，而心理健康教育工作雖然十分重要，但也不能將所有的教學(xué)時(shí)間全部用在對(duì)學(xué)生心理健康疏導(dǎo)的過(guò)程中，為此，班主任在日常工作中應(yīng)當(dāng)將心理健康教育工作有效地滲透到學(xué)生其他課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，在課前準(zhǔn)備階段，班主任首先應(yīng)當(dāng)為學(xué)生明確其自身課堂地位，為學(xué)生搜集一些切合學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)的教育內(nèi)容，而在課上為學(xué)生舉例時(shí)也要選擇學(xué)生能夠聽(tīng)懂，且能夠保持興趣的內(nèi)容，這樣能夠更為有效地吸引學(xué)生的注意力。

與此同時(shí)，在開(kāi)展學(xué)科教學(xué)工作的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將實(shí)際教學(xué)內(nèi)容以德育理念為導(dǎo)向，進(jìn)行知識(shí)的升華，利用德育教育方式同樣也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師還要結(jié)合學(xué)生自身不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)態(tài)度，采取不同的教學(xué)模式，倘若學(xué)生自身性格較為外向，教師便可以采取較為嚴(yán)肅的教學(xué)模式。而倘若學(xué)生性格較為內(nèi)向害羞，教師便可以結(jié)合以指導(dǎo)和說(shuō)服為主要形式的教育手段，開(kāi)展心理健康教育工作。

二、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)落實(shí)心理健康教育

心理健康教育工作其作為一項(xiàng)較為系統(tǒng)化的教學(xué)形式，班主任在開(kāi)展心理健康教育工作中，應(yīng)當(dāng)對(duì)教育形式采取多樣化的轉(zhuǎn)變，利用一切現(xiàn)有的教育資源為學(xué)生開(kāi)展心理健康教育工作。

值得班主任注意的是，不管使用何種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育，首先都需要為學(xué)生制定一個(gè)大致的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方向，比如在具體實(shí)施過(guò)程中，班主任可以為學(xué)生舉辦一場(chǎng)小型的慈善拍賣(mài)會(huì)，要求學(xué)生將家中不玩的玩具、不穿的衣物帶到學(xué)校進(jìn)行慈善拍賣(mài)，而拍賣(mài)所得的資金會(huì)捐獻(xiàn)給貧困山區(qū)的兒童。利用這種方式，不僅能夠促使學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，同時(shí)更能使學(xué)生具有同情心和愛(ài)心，而利用這種慈善拍賣(mài)的方式，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力和語(yǔ)言交流能力，這種慈善拍賣(mài)的活動(dòng)也可以走出班級(jí)，面向?qū)W校，開(kāi)展以學(xué)校為主導(dǎo)的大型慈善拍賣(mài)會(huì)，而這一活動(dòng)形式并不能時(shí)常舉辦。為此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，班主任可以定期為學(xué)生舉辦相關(guān)的主題班會(huì)活動(dòng)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)水平，需要班主任注意的是，不管什么樣的活動(dòng)方式，都要基于安全和正確導(dǎo)向的前提下，避免活動(dòng)偏離對(duì)學(xué)生良好心理素養(yǎng)培養(yǎng)的教育初衷。

三、注重家校合作共促學(xué)生心理素質(zhì)

對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生的心理教育工作而言，班主任的教育僅僅只是占據(jù)了一半的比重，另一半教育任務(wù)就需要學(xué)生家庭的努力了，在實(shí)際心理健康教育教學(xué)過(guò)程中，僅僅依靠班主任個(gè)人的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家庭對(duì)學(xué)生的心理健康影響更為深入，同樣不能被忽視。為此，在實(shí)際心理健康教育教學(xué)過(guò)程中，班主任應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生家長(zhǎng)展開(kāi)溝通交流。

在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，很多教師都會(huì)有這樣教學(xué)體驗(yàn)，小學(xué)階段的學(xué)生雖然數(shù)量較多，且在年齡上具有一定的差異，但學(xué)生自身心理健康發(fā)展水平并沒(méi)有較多的區(qū)別?；谶@一情況，教師應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生家長(zhǎng)展開(kāi)溝通交流，主要形式可以為家訪或者書(shū)面形式的交流，同時(shí)也可以借助微信群、QQ群等方式，這樣能夠切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生家庭之間的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)校與家庭雙方對(duì)學(xué)生的了解，共同促使學(xué)生形成良好的心理健康素養(yǎng)。

簡(jiǎn)要而言，小學(xué)階段的心理健康教育工作十分重要，這也值得班主任的重視。對(duì)于小學(xué)生心理健康教育工作雖然不如學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)一樣重要，但學(xué)生的心理健康水平也會(huì)在一定程度上制約學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如果學(xué)生出現(xiàn)了心理健康問(wèn)題，那么必然會(huì)波及到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)走下坡路，并最終產(chǎn)生惡心循環(huán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與心理水平均難以得到保障。為此，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生心理健康的教育引導(dǎo)工作，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，及時(shí)找到學(xué)生的心理健康問(wèn)題，并利用有效地方式予以解決，促使小學(xué)生更加快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]張建福.心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的滲透[J].教書(shū)育人（教師新概念），2018（7）：35.

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