景娜

關(guān)鍵詞：積分制;小學(xué)高年級;班級管理;實(shí)踐研究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-3-

引言

“小組積分評價(jià)機(jī)制”顧名思義是通過小組積分的方式來進(jìn)行的，這種模式之下，會根據(jù)班級提前制定好規(guī)則，對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活的各個(gè)行為進(jìn)行評分，再將所有的評分相加以此作為學(xué)期期末評價(jià)的一個(gè)依據(jù)。小學(xué)高年級學(xué)段的學(xué)生思維模式已經(jīng)逐步開始形成一個(gè)體系，性格也開始從幼稚轉(zhuǎn)變?yōu)槌墒欤虼诉@個(gè)階段的成長環(huán)境尤為重要，甚至?xí)Q定學(xué)生日后的發(fā)展。這就需要班主任發(fā)揮好班級領(lǐng)導(dǎo)人的作用，制訂一套全新的班級管理制度適應(yīng)學(xué)生的需要，也響應(yīng)了教育體制改革的需要，借助小組積分評價(jià)機(jī)制來創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧有愛且健康的成長環(huán)境。

一、實(shí)行“小組積分評價(jià)機(jī)制”的優(yōu)點(diǎn)

（1）提升學(xué)生個(gè)人素質(zhì)

把“小組積分評價(jià)機(jī)制”運(yùn)用在班級管理中，一個(gè)最大的優(yōu)勢就是可以讓學(xué)生直觀明了地認(rèn)識自己各個(gè)方面的情況，明白自己的成長進(jìn)度，在哪些方面已經(jīng)有所收獲，在哪些方面仍有欠缺，以及自己相較于其他同學(xué)的區(qū)別在哪，在班級里的水平在哪個(gè)位置。學(xué)生只有清楚自己的位置，才能制定一個(gè)可達(dá)到的目標(biāo)，盡可能的發(fā)展自己的德智體美勞。

（2）更好的班級管理與班風(fēng)建設(shè)

“小組積分評價(jià)機(jī)制”之所以存在是為了幫助班主任更好地進(jìn)行班級管理，在班級里營造一個(gè)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)。通過“小組積分評價(jià)機(jī)制”來改變傳統(tǒng)管理模式中獎(jiǎng)懲手段未能達(dá)到或者效果不好的班級管理狀況，用順應(yīng)時(shí)代的班級管理手段把松散的班級向規(guī)章管理轉(zhuǎn)變。一個(gè)好的班級其班級文化是會影響到班級里的學(xué)生的各個(gè)方面，有助于學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中不斷提升自己，和班級共同進(jìn)步。

（3）班級管理透明化，公開化

在中國傳統(tǒng)的班級管理中，績效考核制度也是一項(xiàng)主要的管理手段。雖然績效考核制度可以賞罰分明，不過在實(shí)際實(shí)施的時(shí)候卻難免有不少爭議，甚至擔(dān)任主要考核者的校長有時(shí)候也會陷入進(jìn)退二難的困境，比如最常用的就是在學(xué)校評選”三好學(xué)生”等各類獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目的時(shí)候難免出現(xiàn)爭論，因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)會覺得唯有成績最好才可以拿到榮譽(yù)。而在”小組積分評價(jià)機(jī)制”中會非常有效的解決這種弊病，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)情況都會定時(shí)公開發(fā)布，而獎(jiǎng)賞和處罰的依據(jù)也都已經(jīng)在之前規(guī)定好了。就這樣學(xué)生們知道了規(guī)則，老師彼此之間也會監(jiān)督，使班級管理更加公正公開合理透明化，學(xué)生也更會認(rèn)真發(fā)展自己。

二、如何采用“積分制”進(jìn)行班級管理

（1）了解班級，歸納大致范圍

作為這項(xiàng)“小組積分評價(jià)機(jī)制”的引入班級管理的直接主導(dǎo)者——班主任來說，首先要深入了解班級里每一個(gè)學(xué)生的真實(shí)情況，不局限于成績，而是要包括其日常的生活情況，社交情況等，只有這樣才能更好地為小組積分評價(jià)機(jī)制所涉及的范圍有一個(gè)大致的方向和范圍，在劃分小組的時(shí)候也可以提出合理科學(xué)的建議。

（2）師生互動(dòng)，明確管理細(xì)則

班主任雖然是班級的領(lǐng)導(dǎo)者，但班主任自身的工作十分繁重，對于班級的整體情況和學(xué)生的基本情況尚且可以有所掌握，但許多班級里的事情可能只有學(xué)生自己才是最清楚的。因此在制定小組積分評價(jià)機(jī)制的細(xì)則時(shí)，班主任不能就根據(jù)自己所掌握的情況出發(fā)來制定，而是要讓學(xué)生參與到制定細(xì)則的過程中。在制定細(xì)則過程中有學(xué)生的加入就會顯得民主化，而不是班主任“一家獨(dú)大”，班主任可以讓學(xué)生提出自己在管理班級的想法，或者說一說班級目前存在的一些問題，最后將教師的意見和學(xué)生的意見整合起來，最終合力完成《班級小組積分評價(jià)機(jī)制積分細(xì)則》歸納。

（3）針對細(xì)則，明確相關(guān)責(zé)任

小組積分評分機(jī)制是將積分主體，即學(xué)生，分為個(gè)人，小組，男女生等的各種狀況。并對于不同類的主體提出不同的要求。在個(gè)人方面主要體現(xiàn)為：認(rèn)真上課積極解決問題，在保質(zhì)保量的時(shí)間完成作業(yè)，保證學(xué)生出勤等情況下均能夠加學(xué)分。分組和男女生用于提高集體榮譽(yù)感：例如如果某小隊(duì)每天都能很好地完成作業(yè)，并且如果都能嚴(yán)格遵紀(jì)守紀(jì)確保服務(wù)能力時(shí)，那么則可對該小隊(duì)的全員進(jìn)行加分，從而讓小隊(duì)成員們共同的努力奮斗。都能遵守紀(jì)律并確保出勤，那么則可對該小隊(duì)的全員進(jìn)行加分，從而讓小隊(duì)成員們共同的努力奮斗。

結(jié)束語

總而言之，目前“小組積分評價(jià)機(jī)制”雖然還沒有真正的成熟，還在發(fā)展階段，但就實(shí)際情況而言，傳統(tǒng)的班級管理制度早已漏洞百出，小組積分評價(jià)機(jī)制作為一個(gè)新的管理手段也值得嘗試和升級，助力新時(shí)代之下的班級管理。小學(xué)高年級的學(xué)生如果可以在整個(gè)關(guān)鍵的階段獲得正確的成長就可以為日后發(fā)展打下基礎(chǔ)，成為未來的國之棟梁，社會所需的人才，因此班級管理，任重而道遠(yuǎn)，政策要到位，班主任也要轉(zhuǎn)變自己。

參考文獻(xiàn)

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本文系邢臺市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題《“小組積分評價(jià)機(jī)制”在小學(xué)高年級班級管理中的策略研究》（課題編號： 2101081）成果。