秦志娟

關(guān)鍵詞：初中階段 語文 課堂談?wù)?有效性

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-3-

初中階段的學(xué)生年齡有所增長，能夠更好的進(jìn)行自我學(xué)習(xí)獨(dú)立思考。語文課堂討論的學(xué)習(xí)方式正好與學(xué)生的特點(diǎn)相符合，對(duì)于語文教學(xué)的開展有著十分積極的影響。縱觀初中語文討論的發(fā)展，不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今教學(xué)中還存在著不少的問題，其中課堂討論的有效性偏低是其中一個(gè)重點(diǎn)問題。這就要求教師在開展課堂討論時(shí)，更多的把握討論的方向，并采取一系列積極的措施，讓學(xué)生與學(xué)生之間彼此監(jiān)督，共同促進(jìn)。

一、分析初中語文學(xué)生課堂討論開展現(xiàn)狀

隨著新課標(biāo)的發(fā)展，帶動(dòng)課堂也發(fā)生了巨大變革。在這種形勢(shì)下，課堂討論的形式得到大力發(fā)展。在討論中，教師更加注重發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)，讓學(xué)生在討論中更好的思考，注重學(xué)生綜合能力的提高。然而課堂討論在實(shí)施中也面臨不少問題。由于討論是由學(xué)生自己支配的，教師又不可能對(duì)于全班的同學(xué)都監(jiān)管到位，這就使得學(xué)生在進(jìn)行討論時(shí)容易偏離話題，從而導(dǎo)致語文課堂討論的有效性降低。因此，面對(duì)這一問題，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)，促使學(xué)生之間良好的監(jiān)督制度是十分有必要的。

二、探究提高初中語文課堂討論有效性的意義

促使學(xué)生在語文課堂中進(jìn)行討論具有諸多積極意義。初中階段的課堂緊張，學(xué)生很少有時(shí)間能夠很好的進(jìn)行獨(dú)立思考。討論的開展為學(xué)生獨(dú)立思考更多的創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，從而有利于學(xué)生語文思維的培養(yǎng)，綜合能力的提高。此外，課堂討論對(duì)于活躍課堂氣氛有著十分積極的作用。通過討論，使學(xué)生的思維進(jìn)一步打開。也有利于改變課堂死氣沉沉的氛圍，從而讓學(xué)生可以更加踴躍的參與課堂。最后，課堂討論對(duì)于拉進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)。

三、探究提高初中語文課堂討論有效性的策略

3.1教師明確教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)計(jì)討論問題

需要注意的是，要想提高初中語文課堂討論的有效性，教師首先就要明確教學(xué)目標(biāo)，這樣才能讓學(xué)生有討論的方向，在討論起來更有目的性。除此之外的教師還應(yīng)當(dāng)合理設(shè)計(jì)討論問題。教師在提出討論問題時(shí)盡量不要提那些課本上一眼就能找到答案的。而應(yīng)該讓學(xué)生充分進(jìn)行思考總結(jié)，提出的討論問題可以更多的遵循“跳一跳，夠得著”的原則。這樣才能真正提高討論的有效性，才能充分培養(yǎng)學(xué)生語文思維，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。最后教師在提出問題引入話題時(shí)最好先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在興趣的加持下，會(huì)更加投入討論與課堂。

比如教師在教學(xué)部編版七年級(jí)上冊(cè)《再塑生命的人》的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師開始教學(xué)之前就可以先讓學(xué)生結(jié)合題目說一說自己的感悟，以及生活中有沒有對(duì)自己影響重大的人。通過結(jié)合學(xué)生自身，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。之后，教師就可以提出討論問題，讓學(xué)生簡要概述這篇文章的主要內(nèi)容，對(duì)作者產(chǎn)生重大影響的主人公以及原因。通過讓學(xué)生積極參與討論，讓學(xué)生能夠大概了解文章內(nèi)容，把握文意，這對(duì)語文教學(xué)的開展有著十分積極的作用。

3.2合理分組，積極參與到學(xué)生小組討論

教師在進(jìn)行分組教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意合理分組，提高討論的有效性，同時(shí)針對(duì)學(xué)生容易跑題的問題，教師在更多參與多學(xué)生討論中的同時(shí)也要讓學(xué)生彼此之間合理監(jiān)督，控制討論時(shí)間。這主要是針對(duì)當(dāng)前課堂討論中容易發(fā)生的情況提出的。不同學(xué)生理解能力與個(gè)人能力有所差異，因此合理分組具有十分積極的意義。在以往的分組中，教師更多的采用就近原則。這使得學(xué)生不能充分發(fā)揮個(gè)人能力，也一定程度上限制了討論的開展。面對(duì)這一情況，教師應(yīng)當(dāng)積極措施，從學(xué)生綜合能力方面入手進(jìn)行分組。

比如教師在教學(xué)部編版八年級(jí)上冊(cè)《藤野先生》的教學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就要首先進(jìn)行合理分組。使一個(gè)小組里的學(xué)生應(yīng)當(dāng)都積極的參與討論，這就需要教師在小組中安排兩個(gè)能夠帶動(dòng)氣氛的學(xué)生，才能對(duì)小組討論更好的起帶動(dòng)作用。此外，教師也應(yīng)當(dāng)充分融入到各個(gè)小組的討論活動(dòng)中，在小組討論中傾聽不同小組的討論，以更好的了解學(xué)生的想法，有利于進(jìn)一步為學(xué)生討論指明方向還可以起到一定的監(jiān)督作用。

結(jié)束語

在初中語文教學(xué)中，討論是課堂教學(xué)的一種常用形式。它的開展實(shí)施具有諸多好處，很大程度上促進(jìn)了語文教學(xué)的發(fā)展。隨著新課標(biāo)的改革發(fā)展，人們對(duì)于討論的開展也有了進(jìn)一步的要求。目前，提高課堂討論有效性成為課堂討論的一大重點(diǎn)。教師要更好的提高課堂討論有效性需要考慮諸多方面的引入，比如合理分組，學(xué)生情況。只有真正切實(shí)解決這些問題，才能更好提高課堂討論的有效性。

參考文獻(xiàn)

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