劉香彤

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);教學(xué)方法;有效教學(xué);教學(xué)優(yōu)化

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-3-

在小學(xué)階段，美術(shù)課程是發(fā)展學(xué)生審美能力的重要課程，對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展具有重要意義。而如何進(jìn)行美術(shù)課程的改革與優(yōu)化，需要教師明確美術(shù)課程的定位，要深入分析美術(shù)課程的價(jià)值，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展需要進(jìn)行深入剖析。在課程的設(shè)置上，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去表達(dá)自己內(nèi)心所想，不能忽略學(xué)生的興趣，在講解理論課程時(shí)，也不能讓學(xué)生憑空想象，而是通過創(chuàng)設(shè)有趣味性的課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、在課程導(dǎo)入部分激起學(xué)生興趣

美術(shù)課程是一門富含趣味性的學(xué)科，只要引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并設(shè)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課程就成功了一半。教師在開展課程教學(xué)之前，需要了解小學(xué)階段學(xué)生所喜歡的東西，深入學(xué)生中間，分析關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的主要途徑。只有將美術(shù)課程的導(dǎo)入與學(xué)生所喜歡的事物相聯(lián)系，才能夠提及激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的話題。因此，教師需要充分利用好美術(shù)課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在導(dǎo)入部分就被課程牢牢吸引住。

例如，在學(xué)習(xí)“色彩的漸變”時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩運(yùn)用的訓(xùn)練，并且促進(jìn)學(xué)生對(duì)色彩的漸變產(chǎn)生初步認(rèn)識(shí)，教師在課堂的導(dǎo)入部分就可以通過美術(shù)實(shí)驗(yàn)來引起學(xué)生的關(guān)注。首先，教師拿出一個(gè)透明的玻璃杯，往玻璃杯中倒入大概一半的紅色水，讓學(xué)生觀察并說出目前水的顏色;再利用玻璃棒引流，緩慢倒入黃色的液體，隨著黃色液體的加入，玻璃杯中的水顏色會(huì)發(fā)生變化。在這一階段，教師要盡量添加的緩慢，并且讓學(xué)生可以隨時(shí)觀察水的顏色，促進(jìn)學(xué)生踴躍加入到實(shí)驗(yàn)過程中來。最后所有的黃色水加入完畢，玻璃杯中的顏色也發(fā)生了很大的改變，這種漸變的顏色，也就引出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題。

二、把課程中抽象的事物具體化

相比其他階段的美術(shù)課程，小學(xué)階段的美術(shù)課程已經(jīng)盡力在照顧學(xué)生的想象力與抽象能力，但是其理論課程仍然十分抽象，教師在教學(xué)時(shí)要把相關(guān)專業(yè)術(shù)語轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生可以理解的語言，或者通過其他具體的事物來做展示。在學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，需要將抽象的東西通過具體化的內(nèi)容理解出來，而在用美術(shù)語言表達(dá)時(shí)，也要學(xué)會(huì)將具體化的事物通過抽象的美術(shù)語言去表述出來，二者不存在矛盾關(guān)系，但需要教師在從中做好轉(zhuǎn)化，這也是學(xué)習(xí)美術(shù)的藝術(shù)魅力。

例如，在學(xué)習(xí)“平凡的美”這一課時(shí)，乍一看好像對(duì)學(xué)生的要求很高，但其實(shí)教師將課程和學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，就能夠把課程中對(duì)于平凡美的描述轉(zhuǎn)移到學(xué)生對(duì)日常用品的觀察上來，從學(xué)生對(duì)日常用品的觀察到學(xué)生用線描或者色彩去表現(xiàn)各種生活物品，都可以將平凡的美完美的呈現(xiàn)在課堂上。不僅要讓學(xué)生從各種生活物品上看到美，更要學(xué)會(huì)利用繪畫去表達(dá)美。在學(xué)生領(lǐng)悟到平凡美的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生用線描或色彩去表現(xiàn)，但并不局限于日常物品，學(xué)生也可以將不常見的事物的美表達(dá)出來。只有學(xué)生在學(xué)會(huì)、學(xué)懂的基礎(chǔ)上靈活應(yīng)對(duì)，才算是掌握了本節(jié)課的重難點(diǎn)。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

學(xué)生在小學(xué)階段的想象力非常充沛，經(jīng)常會(huì)提出天馬行空的想法，在要求學(xué)生繪畫或制作手工作品時(shí)，學(xué)生呈上來的作品也各具特色。在此階段，教師要充分利用好學(xué)生的想象力，并不斷開拓學(xué)生的思維，積極挖掘美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的各個(gè)方面，讓學(xué)生在思考美術(shù)問題或者制作美術(shù)作品時(shí)，不拘泥于同一種風(fēng)格或固化思維，促進(jìn)學(xué)生在想象和創(chuàng)作的過程中充分發(fā)揮出自身的才能。

例如，在學(xué)習(xí)“彩墨臉譜”時(shí)，為了讓學(xué)生了解中國京劇臉譜藝術(shù)的特點(diǎn)與色彩，教師在課上專門對(duì)中國臉譜藝術(shù)豐富的圖案進(jìn)行了講解，試圖讓學(xué)生獲取其中要表達(dá)的鮮明的思想性與藝術(shù)性。在培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力時(shí)，教師不要過多干預(yù)，而是學(xué)生自己盡可能的發(fā)散思維，從各個(gè)不同的角度去認(rèn)識(shí)我國京劇臉譜藝術(shù)之妙，從而促進(jìn)學(xué)生從不同的方面去發(fā)現(xiàn)臉譜的造型美、藝術(shù)美與思想美，促進(jìn)學(xué)生通過對(duì)京劇臉譜知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)一步產(chǎn)生熱愛我國傳統(tǒng)藝術(shù)的情感。在授課過程中，積極鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度闡述如何欣賞京劇臉譜，也讓學(xué)生對(duì)于我國傳統(tǒng)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和熱愛有表達(dá)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生動(dòng)手臨摹或圖畫京劇臉譜奠定基礎(chǔ)。

總之，教師要明確小學(xué)階段開展美術(shù)課程其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在美術(shù)課程中接受到的審美教育和人文教育都在學(xué)習(xí)的過程中體現(xiàn)出來，設(shè)計(jì)出既符合課程改革的課程，也體現(xiàn)出學(xué)校多元化要求的課程。在實(shí)際教學(xué)過程中，要通過對(duì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的深入分析與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的分析，將美術(shù)課程作為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、探索社會(huì)的必要途徑，切實(shí)提高美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]陸春燕. 淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略[J]. 科學(xué)咨詢， 2020（49）：1.

[2]楊前江. 淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)[J]. 明日， 2019（6）：1-1.