◎上海市初中英語高質(zhì)量校本作業(yè)體系設(shè)計(jì)與實(shí)施指南編制團(tuán)隊(duì)

為幫助學(xué)校建立初中英語高質(zhì)量校本作業(yè)體系，基于素養(yǎng)導(dǎo)向、縱向銜接、單元視角等理念，發(fā)揮初中英語作業(yè)鞏固語言知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)交際能力等育人價(jià)值，特制定《上海市初中英語高質(zhì)量校本作業(yè)體系設(shè)計(jì)與實(shí)施指南（試行）》。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)

初中英語校本作業(yè)體系是指學(xué)校依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本校學(xué)生的學(xué)情，以單元為單位，對初中英語六至九年級所有作業(yè)內(nèi)容與要求的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，并系統(tǒng)思考作業(yè)的設(shè)計(jì)、實(shí)施與管理。

（一）學(xué)科作業(yè)體系設(shè)計(jì)流程與要求

初中英語校本作業(yè)體系設(shè)計(jì)流程如圖1所示。

圖1 初中英語校本作業(yè)體系設(shè)計(jì)流程

1.規(guī)劃單元

初中英語校本作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)以單元為單位進(jìn)行。初中英語校本作業(yè)體系中的單元指教材的自然單元。

2.設(shè)計(jì)單元教學(xué)目標(biāo)

完成單元規(guī)劃后，要進(jìn)行教材教法分析，確定單元教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)開展學(xué)情分析，從英語學(xué)科核心素養(yǎng)的視角設(shè)計(jì)單元教學(xué)目標(biāo)，明確如何用本單元的教材內(nèi)容落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容和要求。初中英語學(xué)科單元教學(xué)目標(biāo)應(yīng)涵蓋正確的價(jià)值觀念、語言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力等五個(gè)維度。

3.設(shè)計(jì)單元作業(yè)目標(biāo)

大部分的單元教學(xué)目標(biāo)均可轉(zhuǎn)換為單元作業(yè)目標(biāo)，一般有以下三種情況。

A.直接轉(zhuǎn)換，即一條單元教學(xué)目標(biāo)直接轉(zhuǎn)換成一條單元作業(yè)目標(biāo)。

B.部分轉(zhuǎn)換，即一條單元教學(xué)目標(biāo)中的部分內(nèi)容轉(zhuǎn)換成一條單元作業(yè)目標(biāo)。

C.組合后轉(zhuǎn)換，即幾條單元教學(xué)目標(biāo)重組后成為一條單元作業(yè)目標(biāo)。

以下是教材單元作業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)案例1。

教材單元：《英語》（牛津上海版）7AU1 Relativesin Beijing

單元教學(xué)目標(biāo)如表1所示。

表1 7AU1單元教學(xué)目標(biāo)

單元作業(yè)目標(biāo)如表2所示。

表2 7AU1單元作業(yè)目標(biāo)

4.設(shè)計(jì)課時(shí)作業(yè)

作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)落實(shí)到每個(gè)課時(shí)。課時(shí)作業(yè)的設(shè)計(jì)依據(jù)單元作業(yè)目標(biāo)。課時(shí)作業(yè)的設(shè)計(jì)包含三種方式：選編、改編和創(chuàng)編。所謂“選編”，是指依據(jù)課時(shí)作業(yè)目標(biāo)從教材、教材配套的練習(xí)冊等材料中挑選合適的內(nèi)容作為課時(shí)作業(yè)；“改編”指依據(jù)課時(shí)作業(yè)目標(biāo)修改相關(guān)材料的練習(xí)，成為課時(shí)作業(yè)；“創(chuàng)編”指的是依據(jù)課時(shí)作業(yè)目標(biāo)來編寫作業(yè)，含作業(yè)要求、題干、選項(xiàng)等。在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，要關(guān)注資源的合理利用，除教材、配套練習(xí)冊等材料外，教師也可選擇適合學(xué)生程度的報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)資源等作為補(bǔ)充。但在設(shè)計(jì)的過程中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行創(chuàng)編。

5.實(shí)施作業(yè)

作業(yè)的實(shí)施包括作業(yè)的布置、指導(dǎo)、批改、講評、輔導(dǎo)等。作業(yè)的布置應(yīng)明確作業(yè)的要求。作業(yè)的批改應(yīng)由教師完成，在批改的過程中要統(tǒng)計(jì)典型錯(cuò)誤、個(gè)性化問題等數(shù)據(jù)，并對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行歸因分析，以便反思教學(xué)效果，了解學(xué)生個(gè)性化需求，為作業(yè)講評和個(gè)別輔導(dǎo)做好準(zhǔn)備，也為后續(xù)教學(xué)計(jì)劃的制訂提供依據(jù)。

6.完善校本作業(yè)體系

作業(yè)實(shí)施后應(yīng)及時(shí)反思與改進(jìn)作業(yè)，并不斷進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整，形成較為穩(wěn)定的單元作業(yè)，從作業(yè)目標(biāo)、作業(yè)水平、作業(yè)類型、作業(yè)難度等要素分析各年級、各單元作業(yè)，關(guān)注不同年級單元作業(yè)之間的縱向銜接與遞進(jìn)，關(guān)注同一年級各單元作業(yè)結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)，并根據(jù)學(xué)生完成情況等不斷調(diào)整、完善校本作業(yè)體系。

（二）學(xué)科典型作業(yè)設(shè)計(jì)要求

初中英語學(xué)科典型作業(yè)包含聽力、口語、語法、詞匯、閱讀和寫作等。各類典型作業(yè)的題型、評價(jià)要求示例和案例如下。

1.聽力作業(yè)

聽力作業(yè)一般是語音課和聽說課的作業(yè)之一。根據(jù)所聽的內(nèi)容與目標(biāo)，聽力作業(yè)一般包含以下題型：聽寫、聽并記錄信息、聽后判斷正誤、聽后選擇、聽后復(fù)述、聽后書面回答問題、聽后書面提問、聽后做標(biāo)記、聽后排序，等等。以六年級聽后復(fù)述作業(yè)為例，其評價(jià)要求如下所示。

聽力作業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)要求示例（以六年級聽后復(fù)述作業(yè)為例）

●聽力材料的話題和文體接近課文文本。

●聽后復(fù)述的要求明確，如內(nèi)容覆蓋要點(diǎn)，語言基本準(zhǔn)確，用4—6句話復(fù)述等。

●聽力錄音讀音清晰，語速適中。

●規(guī)定錄音播放的遍數(shù)，如2—3遍。

2.口語作業(yè)

口語作業(yè)是各種課型的作業(yè)之一。口語作業(yè)的題型一般有：朗讀、背誦、開展對話、口頭復(fù)述、口頭翻譯、看圖說話、話題表達(dá)、演講、課本劇表演，等等。以“朗讀作業(yè)”為例，其評價(jià)要求示例如下所示。

口語作業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)要求示例（以朗讀作業(yè)為例）

●朗讀的材料與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)。

●朗讀的材料符合學(xué)生學(xué)情。

●朗讀的要求明確，如音量適中、吐字清晰、注意語調(diào)、停頓、重讀等。

●作業(yè)提交的方式明確，如錄音后上傳音頻至指定平臺(tái)。

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3.詞匯作業(yè)

詞匯作業(yè)一般是閱讀課、聽說課和復(fù)習(xí)課的作業(yè)之一。典型的詞匯作業(yè)題型有：抄寫、背記、選擇、造句、詞性轉(zhuǎn)換（含詞形變化）、選詞填空、推斷詞義，等等。以“選詞填空作業(yè)”為例，其評價(jià)要求示例如下所示。

詞匯作業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)要求示例（以選詞填空作業(yè)為例）

●語篇內(nèi)容與教材內(nèi)容匹配。

●作業(yè)目標(biāo)指向在語境中判斷詞性和詞義。

●備選詞匯多為教材單元核心詞匯。

●備選詞匯多為動(dòng)詞、名詞、形容詞、副詞或短語，各類詞性均衡分配。

●備選詞匯中含詞形變化，但一般同根詞不同時(shí)出現(xiàn)。

●備選詞匯中一般設(shè)置干擾項(xiàng)，干擾度適中。

Plan the activities.List the activities you want to do at the party like taking photos and singing(4)_____.Ask your friends(5)_____they may have different ideas.

修改后：詞匯作業(yè)示例2及評價(jià)

4.語法作業(yè)

語法作業(yè)一般是語法課、閱讀課、復(fù)習(xí)課的作業(yè)之一。語法作業(yè)的典型題型有：選擇題、填空題、句型轉(zhuǎn)換、連詞成句、造句、改錯(cuò)，等等。以“選擇題”為例，其評價(jià)要求示例如下所示。

語法作業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)要求示例（以選擇題作業(yè)為例）

●作業(yè)目標(biāo)呼應(yīng)單元語法教學(xué)目標(biāo)。

●每道題只涉及一個(gè)語法點(diǎn)，指向清晰。

●題干有意義，無科學(xué)性錯(cuò)誤，體現(xiàn)正確的價(jià)值觀。

●一般有4個(gè)選項(xiàng)，答案唯一。

下面呈現(xiàn)的是典型的語法作業(yè)示例及評價(jià)案例4。

修改前：語法作業(yè)示例1及評價(jià)

9AU1 Ancient Greece語法課

課時(shí)作業(yè)：選擇最恰當(dāng)?shù)拇鸢浮?/p>

5.閱讀作業(yè)

閱讀作業(yè)一般是閱讀課和復(fù)習(xí)課的作業(yè)之一。閱讀作業(yè)的常見題型有：閱讀后選擇、閱讀并判斷正誤、閱讀后填空或填表、閱讀后回答問題、閱讀后提問、閱讀后作出評價(jià)、閱讀后翻譯，等等。以“閱讀后回答問題”作業(yè)為例，其評價(jià)要求示例如下所示。

閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)要求示例（以閱讀后回答問題作業(yè)為例）

●閱讀素材與教材文本的話題或體裁接近。

●一般設(shè)計(jì)3—6個(gè)問題。

●問題指向清晰，如信息獲取、主旨概括、意思推斷等。

●問題類型至少有兩種。

●一般設(shè)計(jì)1道開放題。

●每個(gè)問題提供參考答案。

下面呈現(xiàn)的是典型的閱讀作業(yè)及評價(jià)案例5。

修改前：閱讀作業(yè)示例1及評價(jià)

6.寫作作業(yè)

寫作作業(yè)一般是閱讀課、寫作課和復(fù)習(xí)課的作業(yè)之一。根據(jù)寫作所提供的素材，常見的作業(yè)題型有：根據(jù)話題寫作，根據(jù)文字提示、數(shù)據(jù)、圖片等寫作，閱讀后改寫或續(xù)寫，將文本進(jìn)行轉(zhuǎn)換，等等。根據(jù)所寫內(nèi)容所屬的文體，寫作作業(yè)包括：寫句群或段落，編寫對話，寫記敘文，寫說明文，寫應(yīng)用文，寫議論文，等等。以六年級寫作作業(yè)為例，其評價(jià)要求示例如下所示。

寫作作業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)要求示例（以六年級為例）

●寫作任務(wù)呼應(yīng)作業(yè)目標(biāo)。

●情境創(chuàng)設(shè)合理。

●提供必要的支架。

●寫作要求明確，如內(nèi)容完整、運(yùn)用特定語言、詞數(shù)50個(gè)左右，等等。

●提供明確的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

下面呈現(xiàn)的是典型的寫作作業(yè)及評價(jià)案例6。

修改前：寫作作業(yè)示例1及評價(jià)

6AU4 Read and write:What would you liketo be?

課時(shí)作業(yè)：

二、作業(yè)實(shí)施

初中英語作業(yè)實(shí)施包含作業(yè)指導(dǎo)、作業(yè)布置、作業(yè)批改、作業(yè)講評和作業(yè)輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)。

（一）指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)的要求

教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣和規(guī)范，主要包括：要按時(shí)完成作業(yè)；要先復(fù)習(xí)再做作業(yè)；書面作業(yè)的書寫要認(rèn)真，字跡要端正；書面作業(yè)要抄寫題目，并寫完成作業(yè)的日期；完成口語作業(yè)時(shí)音量要適中，吐字要清晰；遇到不會(huì)做的作業(yè)時(shí)不能輕易放棄，要肯動(dòng)腦筋；要按時(shí)提交作業(yè)；作業(yè)下發(fā)后要認(rèn)真閱讀教師的批語和評語，了解作業(yè)中的問題，并及時(shí)進(jìn)行訂正；用“錯(cuò)題集”整理作業(yè)中的問題；等等。

以上作業(yè)習(xí)慣和作業(yè)規(guī)范可以在作業(yè)布置時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，也可以利用作業(yè)講評進(jìn)行指導(dǎo)。教師要了解每一位學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣和作業(yè)規(guī)范的情況，及時(shí)進(jìn)行必要的干預(yù)和糾正。

（二）作業(yè)布置

作業(yè)布置是向?qū)W生傳遞作業(yè)要求的環(huán)節(jié)。作業(yè)要求一般包含作業(yè)的內(nèi)容與要求、完成作業(yè)的方式與時(shí)間、作業(yè)反饋的形式等。作業(yè)布置時(shí)，要與學(xué)生就下列問題達(dá)成共識(shí)：作業(yè)何時(shí)提交？如何提交？批改或評價(jià)的結(jié)果如何呈現(xiàn)？優(yōu)秀作業(yè)如何展示？等等。

作業(yè)單（Homework sheet）是課后下發(fā)給學(xué)生的書面作業(yè)材料。作業(yè)單應(yīng)包含以下要素：課時(shí)信息；作業(yè)條目；作業(yè)要求；充足的完成作業(yè)的空間。作業(yè)單的使用能提高作業(yè)布置的效率，能更具體地呈現(xiàn)作業(yè)要求。作業(yè)單也便于學(xué)生留存，為階段復(fù)習(xí)提供幫助。下面是一個(gè)典型的作業(yè)單樣例。

（三）作業(yè)批改

作業(yè)批改要重視規(guī)范與統(tǒng)計(jì)和分析，并合理使用批改符號(hào)。

凡布置的作業(yè)要盡量全部進(jìn)行批改，批改要及時(shí)，寫批改日期。批改要呈現(xiàn)結(jié)果，用等第來表示。批改時(shí)要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，檢測教學(xué)目標(biāo)和作業(yè)目標(biāo)的達(dá)成度，記錄學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)，為過程性評價(jià)提供實(shí)證，也為作業(yè)講評內(nèi)容的確定提供依據(jù)。統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容包括學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度、質(zhì)量、典型錯(cuò)誤或普遍性問題及進(jìn)步情況等。教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，對學(xué)生作業(yè)中存在的問題進(jìn)行分類、匯總，形成階段性作業(yè)問題包，能為后續(xù)教學(xué)和復(fù)習(xí)提供依據(jù)。

批改時(shí)可運(yùn)用符號(hào)呈現(xiàn)對學(xué)生作業(yè)表現(xiàn)的評價(jià)或意見，提示學(xué)生注意作業(yè)中的問題或錯(cuò)誤。嘗試?yán)镁植颗Z或整體批語與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。局部批語針對作業(yè)中特定的內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行溝通，整體批語即評語，是對某一次作業(yè)的整體完成情況的評價(jià)。

以下是一個(gè)作文批改的案例7。

【教學(xué)內(nèi)容】《英語》（牛津上海版）7AU1 Relativesin Beijing

【作文題目】My holiday plan

學(xué)生習(xí)作第一稿如圖2所示。

圖2 學(xué)生習(xí)作第一稿

學(xué)生習(xí)作第二稿如圖3所示。

圖3 學(xué)生習(xí)作第二稿

案例點(diǎn)評

本作文批語和評語案例有以下三個(gè)特點(diǎn)。

第一，教師充分利用批語提示學(xué)生習(xí)作中可能存在的問題，利用評語給出可操作性的建議，提示學(xué)生如何去修改習(xí)作。

第二，教師針對學(xué)生的初稿和修改分別撰寫了批語和評語。教師看到了學(xué)生修改的成果，給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)，有利于激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。

第三，教師通過批語和評語讓學(xué)生明確要注意圍繞主題、作文要有開頭和結(jié)尾、要有邏輯性等，有利于學(xué)生開展自我評價(jià)，也能幫助學(xué)生進(jìn)行遷移。

（四）作業(yè)講評

作業(yè)的講評要注意講評的時(shí)機(jī)、內(nèi)容、方法，以及跟進(jìn)練習(xí)。作業(yè)講評一般可放在下一課時(shí)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮“作業(yè)是課時(shí)之間的紐帶”的作用。但作文的講評根據(jù)情況而定，有時(shí)需要一個(gè)課時(shí)來完成。

作業(yè)講評要有明確的講評目標(biāo)，應(yīng)依據(jù)作業(yè)批改的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來確定講評內(nèi)容。作文的講評內(nèi)容應(yīng)依據(jù)作文的教學(xué)目標(biāo)，針對統(tǒng)計(jì)結(jié)果，聚焦重點(diǎn)問題或典型錯(cuò)誤。無論是講還是評，都要盡量避免教師一言堂，要多鼓勵(lì)學(xué)生參與，盡量讓每一位學(xué)生從講評中得到收獲。在進(jìn)行作業(yè)講評教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要設(shè)計(jì)講評后的跟進(jìn)練習(xí)，以鞏固講評的效果，進(jìn)一步發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固的功能。

以下是作業(yè)講評的案例1。

【教學(xué)內(nèi)容】《英語》（牛津上海版）7BU3第一課時(shí)

【作業(yè)目標(biāo)】鞏固since和for在現(xiàn)在完成時(shí)中的用法

【作業(yè)內(nèi)容】

Complete thesentenceswith sinceor for.（用since或for填空。）

1.We have known each other________2019.

2.They have lived in the town________ten years.

3.We have talked about theplan________onemonth.

4.Have you heard fromyour uncle________last month?

5.He has read the book in thelibrary________twohours.

【作業(yè)批改情況分析】

根據(jù)對本條作業(yè)批改的統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析可知，部分題目的錯(cuò)誤率較高，比如第一題，部分學(xué)生將2019理解成一段時(shí)間；將第三題的時(shí)間狀語one month理解為一個(gè)時(shí)間點(diǎn)（因?yàn)橛衞ne就理解為“一個(gè)點(diǎn)”），將第四題中的時(shí)間狀語last month視作為一段時(shí)間。

這說明部分學(xué)生：①不能區(qū)分表示“一段時(shí)間”和“一個(gè)時(shí)間點(diǎn)”的時(shí)間狀語；②未掌握如何根據(jù)句子中的時(shí)間狀語來判斷何時(shí)用since或for；③未真正理解since和for的用法和區(qū)別。

【講評時(shí)機(jī)】

作業(yè)批閱后的第二天，即本單元第二課時(shí)教學(xué)。在新課教學(xué)前，教師利用7分鐘時(shí)間，對本條作業(yè)中的典型錯(cuò)誤做講評。

【講評內(nèi)容】

（1）分析作業(yè)中錯(cuò)誤率較高的題目。

（2）利用時(shí)間軸（見圖4），解釋時(shí)間狀語表示“一個(gè)時(shí)間點(diǎn)”和“一段時(shí)間”的含義和區(qū)別。

圖4 時(shí)間軸

【講評方法】

教師整體分析作業(yè)情況，學(xué)生講解自己的做題思路，分析錯(cuò)誤原因。

【跟進(jìn)練習(xí)】

1.Place the time phrases into the correct category“since”or“for”.（把方框中表示時(shí)間的詞和短語進(jìn)行歸類。）

2.Writea sentence according to the given situation.（根據(jù)所給情境寫句子。）

Example:Jack isin hospital now.He fell ill two days ago.

Jack hasbeen ill for two days.

（1）My aunt isa teacher.She started to work asa teacher threeyearsago.

My aunt____________________________________________.

（2）Iknow Lisa.Ifirst met Lisa in 2010.

I__________________________________________________.

（3）The studentsarehavinga test now.The test began an hour ago.

The students________________________________________.

（4）Paul is eighteen years old.He likes playing football.He started to play football at the age of ten.

Paul______________________________________________.

案例點(diǎn)評

本案例依據(jù)作業(yè)批改的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，診斷部分學(xué)生做錯(cuò)題目的原因。作業(yè)講評及時(shí)，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，方法得當(dāng)。通過呈現(xiàn)時(shí)間軸，形象直觀地講解since和for的意思和用法，幫助學(xué)生理解“一個(gè)時(shí)間點(diǎn)”和“一段時(shí)間”。跟進(jìn)練習(xí)形式豐富，層次清晰，指向明確。練習(xí)一的學(xué)習(xí)水平是A，旨在鞏固學(xué)生對時(shí)間狀語的理解；練習(xí)二的學(xué)習(xí)水平是C，旨在幫助學(xué)生在語境中理解現(xiàn)在完成時(shí)的意思和用法。

（五）作業(yè)輔導(dǎo)

要針對學(xué)生作業(yè)中個(gè)性化的問題進(jìn)行個(gè)別化的輔導(dǎo)。借助作業(yè)批改時(shí)記錄的學(xué)生檔案對特定學(xué)生進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，如通過交流了解學(xué)生學(xué)習(xí)和作業(yè)的困難，針對問題為學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的講解，為學(xué)生提供個(gè)性化的跟進(jìn)練習(xí)，并輔導(dǎo)學(xué)生完成跟進(jìn)練習(xí)，或在學(xué)生完成作業(yè)后進(jìn)行面批和講解。對于部分學(xué)習(xí)中仍存在問題的學(xué)生，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生觀看“空中課堂”的相關(guān)內(nèi)容。此外，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作業(yè)中的錯(cuò)誤整理“錯(cuò)題集”，作為自己的復(fù)習(xí)資源。

三、其他說明

（一）綜合實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)

綜合實(shí)踐作業(yè)是指在單元或模塊主題語境下，綜合運(yùn)用語言知識(shí)和語言技能完成交際任務(wù)的作業(yè)。綜合實(shí)踐作業(yè)具有“項(xiàng)目”（Project）的特征，對培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)能力具有促進(jìn)作用。綜合實(shí)踐作業(yè)的“綜合”體現(xiàn)在學(xué)生完成單元綜合實(shí)踐作業(yè)時(shí)，要將單元語言知識(shí)與語言技能進(jìn)行融合，并要綜合運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，選擇學(xué)習(xí)資源；“實(shí)踐”體現(xiàn)在“問題解決”，學(xué)生所要解決的不僅僅是語言的問題，而且是生活或?qū)W習(xí)中的問題。作業(yè)結(jié)果往往以口頭或書面輸出的形式呈現(xiàn)，如調(diào)查報(bào)告、演講、課本劇表演、海報(bào)、視頻，等等。此外，綜合實(shí)踐作業(yè)的完成還對學(xué)習(xí)方式提出了更高的要求，鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上與他人進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作。綜合實(shí)踐作業(yè)一般以單元或模塊為單位進(jìn)行設(shè)計(jì)，遵循以下原則。

1.整體設(shè)計(jì)

作業(yè)內(nèi)容呼應(yīng)教材單元或模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容，作業(yè)目標(biāo)從“語言能力”“思維品質(zhì)”“文化意識(shí)”“學(xué)習(xí)能力”等維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，但考慮到教學(xué)時(shí)空的局限，要充分利用學(xué)生課余時(shí)間，給予學(xué)生充分思考、合作和探究的時(shí)間。所有作業(yè)目標(biāo)體現(xiàn)英語學(xué)科課程整體的育人要求，與教學(xué)形成互補(bǔ)。

2.內(nèi)容融合

作業(yè)須融合語言知識(shí)、語言技能等學(xué)習(xí)內(nèi)容。語言知識(shí)包括靈活運(yùn)用課文中的詞匯和句型，語言技能一般包括聽、說、讀、寫和看。

3.能力導(dǎo)向

綜合實(shí)踐作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力：一方面是獨(dú)立解決問題的能力；另一方面是與他人合作的能力。要求學(xué)生合理運(yùn)用認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略開展自主、探究學(xué)習(xí)，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，初步形成解決問題的思路，并運(yùn)用交際策略與他人合作完成作業(yè)任務(wù)。

4.要求明確

綜合實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)包括完成作業(yè)的條件、方式、時(shí)間節(jié)點(diǎn)、結(jié)果呈現(xiàn)、評價(jià)方式等。在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生明確這些要求。

常見的綜合實(shí)踐作業(yè)有動(dòng)手制作型、收集整理型、調(diào)查問卷型和合作表演型等。在設(shè)計(jì)動(dòng)手制作型作業(yè)時(shí)可以請學(xué)生制作一個(gè)作品或一樣食物，如風(fēng)箏或三明治，并請學(xué)生用英語記錄所需物品及制作步驟；動(dòng)手制作類作業(yè)可以是海報(bào)、宣傳手冊的繪制，也可以通過制作電子相冊、演示文稿、拍攝Vlog等并配以英文旁白等方式進(jìn)行呈現(xiàn)。調(diào)查問卷型常指根據(jù)單元任務(wù)開展訪談（interview）或調(diào)查（survey），并統(tǒng)計(jì)、分析數(shù)據(jù)，形成報(bào)告。合作表演型可以是演唱、匯報(bào)、辯論、課本劇等。

（二）校本教研要求

作業(yè)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和管理要體現(xiàn)校本化的特點(diǎn)。

作業(yè)是備課活動(dòng)的重要內(nèi)容。單元備課是備課組活動(dòng)的基本任務(wù)，單元作業(yè)的設(shè)計(jì)是備課內(nèi)容之一。學(xué)生作業(yè)的表現(xiàn)情況分析也應(yīng)成為備課活動(dòng)的內(nèi)容之一。作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施后要做好檔案積累工作，并根據(jù)實(shí)證改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)、形成典型作業(yè)案例。如某校六年級某單元布置了以鞏固特定詞匯和語法為目的的作業(yè)，經(jīng)過批改與統(tǒng)計(jì)，學(xué)生在某一個(gè)詞匯和某一個(gè)語法點(diǎn)上錯(cuò)誤率超過30%，教師因此設(shè)計(jì)了以鞏固該詞匯和語法為目的的中譯英練習(xí)，作為跟進(jìn)作業(yè)，并將此確定為該單元典型作業(yè)之一。

學(xué)校教研組應(yīng)將作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施納入教研專題，基于實(shí)證分析作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中的典型問題，在實(shí)踐過程中研究與解決問題，積累作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的案例，提高作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的品質(zhì)。詞匯和語法的運(yùn)用水平作業(yè)設(shè)計(jì)、聽說作業(yè)的設(shè)計(jì)與反饋、寫作作業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建立、作文的批改、作業(yè)的講評、課外閱讀作業(yè)的設(shè)計(jì)、復(fù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)、單元綜合實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)等，都可成為教研組的研究專題。

校本作業(yè)的編制不能急于求成，要提高校本作業(yè)設(shè)計(jì)的解釋性。要以備課組為單位開展單元作業(yè)設(shè)計(jì)，兼顧語言知識(shí)、語言技能和能力培養(yǎng)，在實(shí)施的過程中用屬性表檢驗(yàn)作業(yè)的質(zhì)量，形成較為穩(wěn)定的、具有針對性的作業(yè)資源。在各備課組作業(yè)資源的基礎(chǔ)上形成校本作業(yè)資源庫，并在使用中不斷優(yōu)化。

（三）作業(yè)管理建議

學(xué)校教學(xué)管理部門應(yīng)針對作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置、批改、講評等出臺(tái)具體的規(guī)章制度，英語教研組應(yīng)在這些規(guī)章制度的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，明確作業(yè)各環(huán)節(jié)的具體要求，形成學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施體系。

學(xué)校教學(xué)管理部門要落實(shí)與作業(yè)相關(guān)的規(guī)章制度，明確各學(xué)科作業(yè)體系的具體內(nèi)容，落實(shí)作業(yè)各環(huán)節(jié)的管理，明確責(zé)任主體。作業(yè)的管理應(yīng)借助工具，如學(xué)科單元作業(yè)統(tǒng)計(jì)表、年級每日作業(yè)統(tǒng)計(jì)表、作文批改統(tǒng)計(jì)表等，對作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施進(jìn)行規(guī)范與質(zhì)量的監(jiān)控，并及時(shí)將問題進(jìn)行反饋。

注釋：

1.案例由上海市江灣初級中學(xué)張海波提供。

2.案例由上海市徐匯區(qū)教育學(xué)院朱世瑋提供。

3.案例由上海市尚文中學(xué)李蓓青提供。

4.案例由上海師范大學(xué)附屬寶山經(jīng)緯實(shí)驗(yàn)中學(xué)黃賢華提供。

5.案例由上海市寶山區(qū)上海大學(xué)附屬中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校張晶提供。

6.案例由上海世外教育附屬寶山大華實(shí)驗(yàn)學(xué)校徐藝婷提供。

7.案例由上海市孫橋中學(xué)徐緯焱提供。