趙金龍

學(xué)前教育專業(yè)體育課程標(biāo)準(zhǔn)的探討

趙金龍

（蘇州幼兒師范高等?？茖W(xué)校 體育教研室，江蘇 蘇州 215131）

學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒師資的地方，專業(yè)學(xué)生多為女學(xué)生，其畢業(yè)之后還將承擔(dān)幼兒園體育教學(xué)活動，與其它專業(yè)相比具有特殊性。如何針對學(xué)前教育專業(yè)特點開展好體育課程教學(xué)，文章從課程目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容選擇等方面進行了探討，旨在形成具有學(xué)前教育專業(yè)特色的體育課程標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)前教育；體育課程；課程標(biāo)準(zhǔn)

目前，各高校各專業(yè)基本上是共用一個公共體育課程標(biāo)準(zhǔn)，很少有針對不同專業(yè)（群）特點而采用不同體育課程標(biāo)準(zhǔn)的。學(xué)前教育專業(yè)是高校眾多專業(yè)中一個，與其它專業(yè)相比具有不同的專業(yè)特點。學(xué)前教育專業(yè)是專門培養(yǎng)幼兒教育人才的地方，專業(yè)學(xué)生以女學(xué)生為主。女學(xué)生有肌肉力量較小、心肺功能較弱，柔韌性較好的特點，有愛美追求美的愿望，適合做一些靈活、優(yōu)美、柔軟、輕快和有韻律性的動作。所以，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生這些生理和心理特點，選擇好適合的教學(xué)內(nèi)容，合理地安排好體育鍛煉。另外，由于幼兒園采用不分科教學(xué)，幼兒體育活動的開展都是在幼兒教師的組織下進行的，這就需要學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要具備一定的體育素養(yǎng)，了解一些基本體育教學(xué)技能，以適應(yīng)她們以后開展幼兒園體育活動的需要。因此，需要根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的特點和職業(yè)需求，科學(xué)地制訂出一個適用于學(xué)前教育專業(yè)的體育課程標(biāo)準(zhǔn)。這一課程標(biāo)準(zhǔn)將有利于加強對學(xué)生的體育與健康教育，提高體育素養(yǎng)，并對學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)的形成有所幫助。

1 明確學(xué)前教育專業(yè)體育課程性質(zhì)、課程目標(biāo)

由于幼兒園要經(jīng)常開展體育活動，而幼兒教師普遍缺乏體育教學(xué)技能，這直接影響幼兒體育活動的開展，這樣的現(xiàn)狀引起了有關(guān)學(xué)者、教師的廣泛關(guān)注與探討。有觀點認為這與學(xué)前教育專業(yè)體育課程性質(zhì)、課程目標(biāo)定位存在很大關(guān)系，認為體育課程被定位為“公共必修課”，沒有考慮到學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)發(fā)展的需要[1]。應(yīng)該增加幼兒體育知識、幼兒體育教學(xué)方法等教學(xué)內(nèi)容，把培養(yǎng)幼兒體育教學(xué)能力作為體育課程教學(xué)目標(biāo)，使之成為學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的一部分。還有觀點認為體育課程只考慮了自己的教學(xué)目標(biāo)，沒有考慮到在其他專業(yè)教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮的作用，缺乏職業(yè)針對性。而學(xué)前教育專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時也缺乏對學(xué)生幼兒體育教學(xué)能力的培養(yǎng)，兩者都是從自身的學(xué)科出發(fā)，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)考慮不足[2]。也有觀點認為體育課程目標(biāo)既要能達到《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》要求的同時，也要對學(xué)生進行職業(yè)能力的培養(yǎng)，圍繞學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要開設(shè)體育課程，在綱要與學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)性與師范性之間找到一個平衡點，以適應(yīng)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的要求[1]。因此，有必要對學(xué)前教育專業(yè)體育課程的性質(zhì)、課程目標(biāo)做進一步明確。

關(guān)于高校體育課程性質(zhì)，在《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》和《全國高等職業(yè)院校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要（試行）》中都有明確的說明，就是“通過合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過程，達到增強體質(zhì)、增進健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標(biāo)的公共必修課程”[3]，課程性質(zhì)是“公共必修課”，是針對大學(xué)階段的學(xué)生進行的體育與健康教育，是促進學(xué)生身心健康水平，提高體育素養(yǎng)的教育，不是傳授專業(yè)知識、專業(yè)技能的“專業(yè)課”。而有關(guān)幼兒體育、幼兒體育教學(xué)法等教學(xué)內(nèi)容應(yīng)屬于學(xué)前教育專業(yè)課程范疇，應(yīng)該在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中去完成。

高校體育課程目標(biāo)有基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)之分。從《全國高等職業(yè)院校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要（試行）》來看，基本目標(biāo)是：通過學(xué)習(xí)掌握體育鍛煉的方法，至少掌握一項體育運動技能，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣和終身體育鍛煉能力[3]等等。這是高校體育課程教學(xué)的根本任務(wù)。發(fā)展目標(biāo)是在實現(xiàn)基本目標(biāo)的基礎(chǔ)上，針對部分學(xué)有所長和有余力的同學(xué)制定的。其中，有“結(jié)合今后從事職業(yè)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，利用體育手段……，促進良好職業(yè)綜合素養(yǎng)的形成”[3]的要求。這也是體育教學(xué)為學(xué)前教育服務(wù)，有意識地傳授學(xué)生“體育教學(xué)技能”的切入點。為此，學(xué)前教育專業(yè)體育課程的發(fā)展目標(biāo)可以理解為：結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)發(fā)展需要，了解、掌握通識的體育知識與技能，提高學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)。

2 課程設(shè)置與結(jié)構(gòu)

在學(xué)前教育專業(yè)體育課程的設(shè)置與結(jié)構(gòu)上，我們將遵循“健康第一”的指導(dǎo)思想。以身體練習(xí)為手段，增強學(xué)生體質(zhì)，使學(xué)生了解、掌握體育與健康理論和運動技能，在提高學(xué)生體育素養(yǎng)的同時對學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)的形成有促進作用。為此，我們擬將開設(shè)兩年體育必修課程（四個學(xué)期144學(xué)時）。再根據(jù)自身教學(xué)及學(xué)前教育專業(yè)需要開設(shè)體育選修課（公選課）。將體育教學(xué)與課外體育活動結(jié)合起來，組織好課外體育鍛煉、運動競賽，形成課內(nèi)外有機聯(lián)系的體育課程結(jié)構(gòu)。具體課程設(shè)置如下：

（1）普修課：在大學(xué)一年級開設(shè)普修課。開設(shè)普修課的目的是讓學(xué)生多學(xué)習(xí)、多了解體育與健康理論，熟悉、了解一些運動項目的特點、特性，多掌握一些運動技能，提高學(xué)生體育素養(yǎng)。

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生體育素養(yǎng)參差不齊，對一些基本運動常識、運動項目的特點、運動技能缺乏了解、掌握，運動能力普遍較弱。這使得他們今后在開展幼兒體育活動時缺乏一定可借鑒的知識和經(jīng)驗，對如何指導(dǎo)幼兒體育活動存在著一定的困難。所以，要在大學(xué)一年級開設(shè)普修課，提高學(xué)生對體育知識與運動技能的儲備。

（2）選項課：在大學(xué)二年級開設(shè)選項課。通過選項課培養(yǎng)學(xué)生運動愛好及專長，使學(xué)生至少掌握一項體育運動技能和科學(xué)鍛煉身體的方法，這是提高學(xué)生體育實踐能力，實現(xiàn)體育課程基本目標(biāo)的重要模式。

在選項課教學(xué)過程中，可以根據(jù)運動項目特點結(jié)合幼兒園的開展體育活動的需要，在教學(xué)研究的基礎(chǔ)上可以將教學(xué)內(nèi)容向幼兒園做適當(dāng)?shù)难由?，提高學(xué)生對幼兒體育教學(xué)的認識及相應(yīng)教學(xué)能力。

（3）選修課：作為課程教學(xué)的延伸，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要開設(shè)體育選修課。同時也可以針對學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)發(fā)展需求，開設(shè)幼兒體育方面的選修課程，以拓展學(xué)生知識、能力。把大家所關(guān)心的幼兒體育知識、體育教學(xué)技能（口令，領(lǐng)操、編操、游戲組織等）通過公共選修課形式進行講授，為培養(yǎng)學(xué)生體育教學(xué)能力提供幫助。

（4）課外體育活動與競賽：開展具有學(xué)前教育專業(yè)特點，女學(xué)生比較喜歡的課外體育活動與運動競賽，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的體育活動能力。可以與學(xué)前教育專業(yè)合作，通過開展一些具有學(xué)前教育職業(yè)特點的體育活動、身體游戲和競賽，培養(yǎng)學(xué)生組織體育活動的能力，體育教師給予指導(dǎo)與支持。

（5）講座：通過講座把對幼兒體育的研究成果來傳授給學(xué)生。近幾年來，體育學(xué)界有關(guān)幼兒體育的研究呈上升趨勢，相關(guān)的研究成果、論壇也比較多?？梢园炎钚碌难芯砍晒约皩τ變后w育發(fā)展的新觀點、新趨勢，通過講座的形式傳授給同學(xué)們，以開拓學(xué)生視野，提高學(xué)生對幼兒體育發(fā)展的認識，為培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)，從體育學(xué)科的角度提供幫助。

3 教學(xué)內(nèi)容的選擇

學(xué)前教育專業(yè)多為女學(xué)生，所以，在體育課程內(nèi)容的選擇上，既要選擇符合學(xué)生的身心特點、興趣愛好，有鍛煉價值的運動項目，又要對學(xué)生所需的體育教學(xué)技能的掌握有一定幫助的教學(xué)內(nèi)容，力爭做到通識性與職業(yè)性相結(jié)合。

幼兒園每天都要開展幼兒體育活動，要培養(yǎng)幼兒走、跑、跳、攀、爬等基本活動能力，要進行拍皮球、投籃、踢球等體育活動，這就需要學(xué)生了解這些體育活動的特點、特性，具備相應(yīng)的運動技能。所以，在普修課的教學(xué)中要有針對性地選擇一些基本體操、田徑、球類等教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對這些運動項目了解與認識，提高對運動技能的掌握。這將有助于他們在今后開展幼兒體育活動中，運用已學(xué)習(xí)到的體育知識和運動技能結(jié)合幼兒體育活動實際，進行教學(xué)、實施教法，積極發(fā)揮知識遷移的作用。如：在幼兒園進行跳躍用小墊子搭起來的障礙時，幼兒掌握不好起跳點，有的學(xué)生可能就會解決不好這個問題。如果學(xué)生學(xué)習(xí)過田徑跳遠項目，掌握了跳遠中丈量步點方法，這個問題就會得到很好地解決，這就需要學(xué)生學(xué)習(xí)過相關(guān)的運動技能，具有相關(guān)的運動經(jīng)驗。

在選項課的教學(xué)中，要選擇符合學(xué)生身心特點和受學(xué)生喜愛的運動項目，同時可以將運動項目與幼兒園要開展的體育活動結(jié)合起來，并做適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)擴展和延伸，以提高學(xué)生相應(yīng)的體育教學(xué)能力。如：在健美操選項課教學(xué)中，可以對幼兒園開展的韻律操進行適當(dāng)介紹，以培養(yǎng)學(xué)生這方面的教學(xué)能力等。

4 教學(xué)建議

在普修課與選項課的教學(xué)中，可以根據(jù)所選擇的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)前教育需要，利用隨堂教學(xué)或某一個教學(xué)單元做適當(dāng)?shù)摹⒂嗅槍π缘臄U展教學(xué)。如：幼兒體育開展活動時要用到整理隊伍，調(diào)動隊形、講解示范等教學(xué)技能，這與體育教師應(yīng)具備的教學(xué)基本功是相通的?？梢酝ㄟ^教學(xué)中的某個環(huán)節(jié)（如課堂常規(guī)）、教學(xué)內(nèi)容（如隊列隊形）予以相應(yīng)講解與介紹，讓學(xué)生了解、掌握這些教學(xué)技能，在完成教學(xué)任務(wù)的同時培養(yǎng)學(xué)生的體育教學(xué)能力。

5 結(jié)語

由于學(xué)前教育專業(yè)的特殊性，需要制訂一個適用于學(xué)前教育專業(yè)特點的體育課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂，首先要明確好課程性質(zhì)，制訂好課程目標(biāo)，即課程基本目標(biāo)與發(fā)展目標(biāo)。課程的基本目標(biāo)制訂則要遵循體育課程指導(dǎo)綱要對體育課程提出的基本要求，這是課程的主要目標(biāo)，起主導(dǎo)作用。發(fā)展目標(biāo)則是從體育課程的角度為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)的形成提供幫助。為實現(xiàn)課程基本目標(biāo)與發(fā)展目標(biāo)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，在課程設(shè)置上采用了普修課與選項課相結(jié)合的方式，把選修課、課外體育活動與運動競賽等作為課堂教學(xué)的補充，進而提高學(xué)生體育素養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容的選擇上則要考慮到了專業(yè)學(xué)生性別特征，同時也考慮到學(xué)前教育的職業(yè)需求，選擇對學(xué)生今后從事學(xué)前教育工作有啟發(fā)性、知識遷移作用的教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生對體育知識與運動技能儲備，并在教學(xué)中適當(dāng)?shù)?、針對性地向幼兒體育擴展與延伸，培養(yǎng)學(xué)生體育教學(xué)能力。通過選修課、講座等形式拓展學(xué)生視野，增進學(xué)生對幼兒體育的認識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

作為高校的公共體育課程還不能解決學(xué)前教育專業(yè)所需的幼兒體育方面的所有問題。要想解決這個問題，還應(yīng)該從學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置做起，加大學(xué)前健康領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時數(shù)。還需要學(xué)前教育專業(yè)和體育學(xué)界加強合作，研究、探討幼兒體育內(nèi)容體系，構(gòu)建幼兒體育課程。

加強學(xué)前教育專業(yè)體育課程標(biāo)準(zhǔn)的探討與研究，主要是避免體育課程教學(xué)缺少專業(yè)針對性，同時，也要避免幼兒體育教學(xué)內(nèi)容在體育課程中擴大化，從而改變了體育課程的性質(zhì)。學(xué)前教育專業(yè)體育課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂，主要是從通用、專業(yè)兩個維度考慮體育素養(yǎng)對職業(yè)素養(yǎng)的支撐，以形成具有學(xué)前教育專業(yè)特色的公共體育課程。

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Discussion on Public P. E. Curriculum Standard of Preschool Education Major

ZHAO Jinlong

(Suzhou Early Childhood Education College, Suzhou 215131, Jiangsu, China)

趙金龍（1964—），碩士，教授，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。