張瑋婧 程昕

● 活動(dòng)創(chuàng)新整合點(diǎn)

在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒通過運(yùn)用醍摩豆智慧教育系統(tǒng)、希沃白板、抖音等，實(shí)現(xiàn)辯論活動(dòng)中多維度、多頻次互動(dòng)，創(chuàng)造一場專屬幼兒樂享自主的人工智能辯論賽，為幼兒提供一個(gè)樂意交流、積極互動(dòng)、表達(dá)不同見解的平臺(tái)。

● 活動(dòng)分析

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，“幼兒在和同伴交往的過程中，不僅學(xué)習(xí)如何與人友好相處，也在學(xué)習(xí)如何看待自己，對待他人，不斷發(fā)展適應(yīng)社會(huì)生活的能力”。大班的幼兒有了自己獨(dú)立的思維，語言表達(dá)能力逐漸增強(qiáng)，何不利用幼兒自己引出的話題開個(gè)小小的辯論會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)在同伴面前勇敢地表達(dá)自己的想法呢？于是，筆者有意識地收集了一些辯論活動(dòng)的視頻，讓幼兒先了解辯論活動(dòng)，并結(jié)合大班主題探究課程中“小問號”這一主題的推進(jìn)，將語言活動(dòng)與信息技術(shù)手段有機(jī)融合，開展了辯論活動(dòng)，在使幼兒學(xué)會(huì)圍繞話題進(jìn)行討論的同時(shí)有效促進(jìn)幼兒語言和思維的發(fā)展。

● 學(xué)情分析

幼兒對人工智能的交互系統(tǒng)感興趣，通過與智能AI機(jī)器“小愛同學(xué)”等的問答獲取辯論賽規(guī)則。

幼兒能對機(jī)器人進(jìn)行探索，開展多頻次互動(dòng)，在反復(fù)嘗試中理解辯論賽的規(guī)則與要求，能用科技資源選擇、尋找、操作、體驗(yàn)。

● 教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：通過移動(dòng)終端展示自己的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用表示因果關(guān)系的語句進(jìn)行講述。

過程與方法目標(biāo)：通過辯論賽，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：對辯論賽感興趣，感受與同伴圍繞話題討論的快樂體驗(yàn)。

● 教學(xué)環(huán)境與準(zhǔn)備

1.知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

①看辯論賽視頻，對辯論賽形成初步的概念和認(rèn)知。

②利用抖音采訪父母或其他小朋友;完成電子調(diào)查表“人小鬼大”。

2.信息化資源

醍摩豆智慧教育系統(tǒng)反饋器、平板電腦人手一臺(tái)，希沃電子白板，“小愛同學(xué)”智能音箱。

3.環(huán)境準(zhǔn)備

辯論賽場、辯論區(qū)和裁判席。

● 活動(dòng)過程

1.抖音線上直播樂——引出辯題

①小記者在幼兒園利用抖音隨機(jī)采訪其他小朋友，請大家針對問題“愿意當(dāng)大人還是當(dāng)小孩？”說一說自己的想法。

②組織幼兒自由交流想法，引出辯題——當(dāng)大人好，還是小朋友好？

2.醍摩豆助力票選——翻轉(zhuǎn)課堂

①幼兒確認(rèn)所持辯方后使用提摩豆開始投票。

正方“當(dāng)小朋友好”，反方“當(dāng)大人好”。幼兒在醍摩豆智慧教育系統(tǒng)的反饋器上按下所選持方，找到持方座位坐下并統(tǒng)計(jì)人數(shù)。

②教師介紹“小愛同學(xué)”，并為大家講解組隊(duì)要求。

③雙方成立辯論小組，然后利用希沃白板的拖拽功能完成辯論導(dǎo)圖（如下頁圖）。

設(shè)計(jì)意圖：利用醍摩豆智慧教育系統(tǒng)能夠快速得知正反方人數(shù)。教師可以將雙方資料輸入系統(tǒng)，每個(gè)幼兒都可以有自己的專屬頭像，雙方都可以有自己的專屬隊(duì)名。對于教師來說，借助醍摩豆智慧教育系統(tǒng)得出的數(shù)據(jù)能夠及時(shí)對幼兒進(jìn)行評價(jià)，掌握幼兒對知識的吸收程度，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。

3.人工智能幫幫團(tuán)——樂享自主

①“小愛同學(xué)”提出比賽要求。

教師介紹機(jī)器人“小愛同學(xué)”——只需要對她打聲招呼說道：“嗨，小愛同學(xué)，給大家介紹一下辯論賽的要求吧！”它就會(huì)熱情地為你答疑解惑。比賽要求如下：

a.友誼第一，比賽第二，有禮貌，互相尊重。

b.由正方開始展開辯論，辯論雙方首先表達(dá)自己的觀點(diǎn)，“小愛同學(xué)”提示時(shí)間到時(shí)立即停止辯論。（每輪辯論5分鐘）

②幼兒自由分小組展開辯論，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)請教師共同參與。

③教師有目的的提問、啟發(fā)，將辯題引向深入。

設(shè)計(jì)意圖：教師利用醍摩豆智慧教育系統(tǒng)自動(dòng)匯整分析數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)點(diǎn)出辯論賽的重難點(diǎn)。教師成為活動(dòng)的參與者、觀察者和支持者，而自由組隊(duì)展開辯論的幼兒則是這場活動(dòng)的樂享者。智慧課堂環(huán)境促使每個(gè)幼兒都參與互動(dòng)，體現(xiàn)了公平性、科學(xué)性以及全體性原則。與此同時(shí)，智慧課堂還可及時(shí)將幼兒的回答可視化，使得教師能夠及時(shí)掌握幼兒個(gè)體的作答情況、思維動(dòng)向，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學(xué)策略，并有目的、針對性地對幼兒進(jìn)行提問、啟發(fā)，將辯題引向深入。

4.自由辯論計(jì)時(shí)賽——陳詞結(jié)辯

①“小愛同學(xué)”詳細(xì)介紹自由辯論環(huán)節(jié)要求：辯論雙方都可以自由發(fā)言，可以大膽提出不同看法，要求前一位小朋友發(fā)言結(jié)束后下一位小朋友才能繼續(xù)發(fā)言。大家聽得越認(rèn)真，反駁就會(huì)越有說服力。

②雙方助力的家長做最后結(jié)辯，每位各1分鐘。

③教師針對幼兒的作答情況，結(jié)合醍摩豆智慧教育系統(tǒng)分析的數(shù)據(jù)選擇幼兒作答。

設(shè)計(jì)意圖：使用醍摩豆智慧教育系統(tǒng)的數(shù)據(jù)及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，掌握幼兒對知識的吸收程度，還可以隨時(shí)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況采用不同的方法策略，讓思考的轉(zhuǎn)變在教室里被看見。同時(shí)，可以讓幼兒時(shí)刻感受到教師在關(guān)注自己，讓幼兒在生生互動(dòng)、師幼互動(dòng)中，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

5.賽后友誼分享會(huì)——暢談體驗(yàn)

師：自由辯論結(jié)束了，這場辯論非常精彩，通過剛才的辯論有改變自己觀點(diǎn)和看法的小朋友嗎？請按下手中的反饋器進(jìn)行選擇，票數(shù)多的一方獲勝。

最后，教師總結(jié)。

6.活動(dòng)延伸

教師將平板電腦、醍摩豆智慧教育系統(tǒng)反饋器投放至語言區(qū)。幼兒在區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)展開辯論賽。幼兒自主形成辯論小組，在“小愛同學(xué)”的幫助下樂享自主辯論。

● 教學(xué)反思

第一，無論是醍摩豆智慧教育系統(tǒng)反饋器，還是希沃白板、“小愛同學(xué)”，都是教學(xué)活動(dòng)中常見、常用的應(yīng)用，只有用生活中的科技吸引幼兒，其探究、學(xué)習(xí)的興趣才能被激發(fā)，而后回歸生活。因此，對待人工智能，對待現(xiàn)代科技，教師應(yīng)堅(jiān)持教育的本心，順應(yīng)幼兒的成長需要，只有這樣才能讓科技服務(wù)教育、改變生活。

第二，科技已拓寬了教育的時(shí)間和空間維度，幼兒對自主學(xué)習(xí)的需要達(dá)到了一個(gè)新的高度，在這種情況下，跨界學(xué)習(xí)的工具和平臺(tái)怎么能高效解決問題，怎么給教育資源準(zhǔn)備做減法，為教育創(chuàng)新做加法，需要幼兒教師進(jìn)行深入的思考。另外，幼兒教師要給幼兒留出更多自主探究的空間，讓他們借助智能科技中有趣的探究工具，去尋找答案、解決問題。