王景偉

摘要：數(shù)學學科在高中階段是一門非常重要的學科，在高考中也占據(jù)了很大的比例，因此數(shù)學學習對于高中生來說非常重要。隨著教育改革的深入教師要采取更加高效的數(shù)學教學方法提升高中生的數(shù)學學習能力。根據(jù)筆者的研究問題導入法學能夠有效的提升教師的教學效率，使高中生能夠全面學習，對知識點進行深入研究。

關(guān)鍵詞：問題導入 高中數(shù)學 教學應(yīng)用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中，教師受到高考以及應(yīng)試教育的影響在教學時采用“半強迫”的方式令學生對數(shù)學知識進行死記硬背，學生在教師的指導下進行數(shù)學公式和定理的表層學習，教師在教學的過程中并不重視對學生學習興趣的激發(fā)，學生在課堂上習慣了教師的牽引，自己的思考能力沒有有效的發(fā)揮出來從而導致學習效果不佳。隨著教育改革的不斷深入，教師應(yīng)該明確學生在學習中的主體性。在教學中通過問題導入法培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，從而提高學生的學習質(zhì)量。

一、問題導入法在高中數(shù)學教學中的好處

（一）改善傳統(tǒng)教學模式中的弊端

數(shù)學學科在高中學習階段已經(jīng)具備了很強的抽象性需要學生具備較強的理性思維才能理解知識點。為此學生想要學好高中數(shù)學就需要具備邏輯思維和抽象思維，這樣才能更好的掌握數(shù)學知識。隨著教育改革的推進，初高中的數(shù)學知識銜接還是不夠緊密，高中階段學習難度有了飛躍性的提升，這使得部分學生在學習的過程中容易對數(shù)學產(chǎn)生畏難情緒，從而逐漸失去對數(shù)學學習的興趣。在這種情況下如果教師還是采用傳統(tǒng)的教學形式那么有可能會使學生在數(shù)學學習中的兩極分化更加嚴重。但是問題導入法可以通過教師合理設(shè)計的問題采用循序漸進、層層遞進的方式幫助學生降低學習難度，拓展高中生的學習思維為提升教學效率奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）給學生制造良好的學習氛圍

問題導入法能加強學生與教師之間的互動給學生營造良好的學習氛圍。在傳統(tǒng)的教學模式中，部分教師受到傳統(tǒng)教育理念的影響太深在教學中仍是教師在課堂的中心，學生始終被教師牽著走。這樣的教學方式使學生不能對教師提出質(zhì)疑也難以發(fā)表自己的想法，大部分的時間都是教師在說。有些學生在數(shù)學課堂上可能一整節(jié)課都不會說話，整學期回答問題的次數(shù)也是寥寥可數(shù)。教師在采用問題導入法進行教學時可以將問題與學生的興趣以及學生的實際學習情況結(jié)合起來這樣不僅可以豐富教學形式還能使學生在輕松自由的環(huán)境下拓展思維。

二、問題導入法在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用

（一）合理創(chuàng)設(shè)問題情境

在高中數(shù)學教學課堂教師想要應(yīng)用問題導學法來提升課堂教學效率培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)就要給學生創(chuàng)設(shè)合理的教學情境給學生營造輕松自由的教學環(huán)境，使學生能夠在課堂上發(fā)表自己對知識點的看法從而調(diào)動學生主動學習的積極性。教師可以將學生的興趣愛好、學習情況以及教材內(nèi)容結(jié)合起來強化學生在課堂上的參與度提高學生的學習質(zhì)量。

如在人教版A版高一必修第二冊《空間點、直線、平面之間的位置關(guān)系》的教學中教師的教學重點在于平面的基本性質(zhì)、空間兩直線的位置關(guān)系等等。在講解這些知識點時教師可以借助多媒體，給學生播放演示圖，在演示圖中點和直線可以用一些學生喜歡的動漫人物來表現(xiàn)，將動漫中的場景作為平面演示，令學生一眼就被演示圖吸引到。隨后教師再提出自己的問題，問題也可以和動漫場景以及情節(jié)相關(guān)引導學生以小組為單位進行探討，這樣將數(shù)學學習與學生的興趣結(jié)合起來不僅給學生營造了良好的學習氛圍使學生積極主動的參與到問題討論中來還提升了學生的學習專注度以及學習效率。

（二）發(fā)揮學生的發(fā)散思維

由于傳統(tǒng)的教學形式教師都是采用灌輸式教育法，只重視理論知識的講授并且在高考背景下還會追趕教學進度，學生在課堂上不是在記筆記就是對教師講授的知識的進行吸收，這樣會耗費學生大量的精力卻很少能進行思考以及探討學習。這使得學生在學習模式的影響下思維漸漸固化，對于靈活性的題目，解決起來很困難。因此教師在目前的高中數(shù)學教學中可以利用問題導入增加學生思考的時間和機會，給出的題目最好能培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，從而對學生的數(shù)學思維進行培養(yǎng)。

如教師在進行《平面向量基本定理及坐標表示》的教學時，平面向量基本定理是一個教學難點。如果教師采用傳統(tǒng)的教學方式，學生光是理解平面向量基本定理這一概念就需要花費較長的時間。為此教師可以把重難點教學與信息技術(shù)結(jié)合起來，教師可以先為學生展示這樣一個畫面：兩個向量在一個基底中運動。教師可以把運動的過程只展示一半，根據(jù)向量的運動，思考基底中兩個向量可以共線嗎？通過這樣的方式給學生創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的探究欲望。同時由于教師給出的運動軌跡演示只有一半，學生們可以對剩下的運動軌跡展開充分想象得出多種多樣的結(jié)論。在這一過程中學生的思維不再被標準答案限制而是在教師的引導下思考可能出現(xiàn)的多種數(shù)學現(xiàn)象，這對于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維有重要作用。

綜上所述問題導向法作為一種創(chuàng)新性的教學模式能夠?qū)W生的興趣與數(shù)學知識結(jié)合起來，這使得學生愿意主動的加入數(shù)學問題的思考隊伍中。教師應(yīng)該重視問題導入法的使用提高學生的學習質(zhì)量。

參考文獻

[1]詹桂美.問題導學法在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用策略分析[J].考試周刊，2021（87）：109-111.

[2]朱亦梅.問題導學法在中職數(shù)學教學中的應(yīng)用策略研究[J].數(shù)學學習與研究，2021（30）：12-13.