趙晚秋

摘要：相較于傳統(tǒng)的口述式和板書式小學(xué)英語教學(xué)，趣味提問、信息化欣賞教學(xué)、引導(dǎo)式的教學(xué)形式、小組合作化學(xué)習(xí)，對于小學(xué)生的英語思維訓(xùn)練和英語理解能力提升，具有更強(qiáng)的積極意義。接下來，筆者將結(jié)合自己的實(shí)際教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對于如何在實(shí)際教學(xué)中提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情這一話題進(jìn)行深入的探究，希望能夠?yàn)閺V大教師帶來有效的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;學(xué)習(xí)熱情;策略探究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-5-

下面，筆者將從“問題驅(qū)動化導(dǎo)學(xué)，提升學(xué)生的英語思考熱情”“信息化欣賞教學(xué)，提升學(xué)生的英語探究熱情”“小組合作化學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的英語交流熱情”三方面入手，對之加以闡述。

一、問題驅(qū)動化導(dǎo)學(xué)，提升學(xué)生的英語思考熱情

小學(xué)英語教師在實(shí)際教育教學(xué)過程中，可以基于適當(dāng)?shù)挠⒄Z問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，借助問題驅(qū)動的教學(xué)策略，組織學(xué)生對相關(guān)英語知識和英語規(guī)律進(jìn)行有效探索，這樣有助于提高學(xué)生的英語反思能力，英語學(xué)習(xí)能力，英語探究能力，英語解題能力，為學(xué)生日后的英語知識積累和英語素質(zhì)提升奠定良好的基礎(chǔ)。有效的課堂提問能夠驅(qū)動師生互動，在有效的師生互動中推動課堂教學(xué)的繼續(xù)發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。另外，有效的課堂提問點(diǎn)燃學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動學(xué)生高度集中注意力參與到英語思考活動中來。例如，在講述“Nice to meet you！”的課文內(nèi)容時，我為學(xué)生設(shè)置了如下問題：大家初次見面會怎樣打招呼？你知道英語怎么說嗎？你在生活中是否見過電影或者動畫中有類似寒暄場景？可以說一下動畫的名稱嗎？結(jié)合學(xué)生的回答，筆者為學(xué)生播放了包含“Nice to meet you！”臺詞的動畫電影，諸如《雪孩子》、《小王子》、《冰雪奇緣》等影視作品，通過不同動畫影視對話的展示，讓學(xué)生于音像一體的環(huán)境內(nèi)，對國外初次見面及問候內(nèi)容進(jìn)行深入理解。同時，有效的課堂提問能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維，學(xué)生基于教師的提問引導(dǎo)能夠主動地思考所學(xué)知識，由淺入深地分析所學(xué)，建構(gòu)知識，發(fā)散思維，提高自己的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、信息化欣賞教學(xué)，提升學(xué)生的英語探究熱情

信息化欣賞教學(xué)具備音樂欣賞性、圖畫展示性、動態(tài)交流性特征，令小學(xué)英語課堂資源更加豐富性，為小學(xué)英語教學(xué)增添了各種異彩。小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)以信息化欣賞教學(xué)為主要教學(xué)模式，使得音樂圖畫與小學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合，令整個英語課堂更加有吸引力和感染力。另外，教師要想在小學(xué)英語課堂教學(xué)中真正地發(fā)揮信息化欣賞教學(xué)的價值，需要遵循學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特征和規(guī)律，來對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，提升學(xué)生的英語探究熱情。例如，在講述“How many apples？”的課文內(nèi)容時，教師可以采取信息化教學(xué)手段，為學(xué)生播放“水果歌”，并在音樂播放過程中，為學(xué)生展示動態(tài)圖片和視頻，請學(xué)生結(jié)合音樂和圖片來數(shù)一數(shù)各種水果的數(shù)量和對應(yīng)英文拼寫方法、發(fā)音情況?？梢酝卣箤W(xué)生英語視野，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)探究興趣，令音樂圖畫相互配合，讓英語課堂教學(xué)更加具有趣味性，內(nèi)容更豐富。另外，教師在運(yùn)用信息化音樂圖畫配合的教學(xué)模式時，可以組織學(xué)生開展對應(yīng)的課堂小游戲，增添英語教學(xué)的趣味性和吸引力。信息化欣賞教學(xué)乃當(dāng)今時代，新形式教育教學(xué)的良好體現(xiàn)，能夠有效提升學(xué)生的英語探究熱情。

三、小組合作化學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的英語交流熱情

大部分小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中面對深奧的英語知識與規(guī)律，喜歡與大家一起進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)模式。這會提升小學(xué)生問題探究的成就感及學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。一般情況下，小學(xué)英語教師在組織學(xué)生參與小組合作化學(xué)習(xí)活動的時候，可以遵循科學(xué)性原則、啟發(fā)性原則、適度性原則，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探究和交流探索，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和總結(jié)。故而，英語教師可以開展小組合作化學(xué)習(xí)獲得，提升學(xué)生的英語交流熱情。例如，在講述“I can run fast！”的課文內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生播放“run，run，run”的背景音樂，為學(xué)生播放不同的奔跑動作，以定格動畫的形式請學(xué)生以小組為單位站起來在座位上根據(jù)音樂定點(diǎn)的動作進(jìn)行實(shí)時模仿，請學(xué)生進(jìn)行集體性的表演及合作，基于此幫助大家體會音樂體育競技游戲的樂趣，在英語學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生的小組合作熱情和運(yùn)動熱情，令信息化英語課堂更具實(shí)踐價值和情趣引導(dǎo)價值。另外，在英語閱讀教學(xué)中，教師可以由生活化提問入手，請學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活聯(lián)想，然后順勢導(dǎo)入閱讀材料和主題，請學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行構(gòu)想?？梢杂行Т龠M(jìn)學(xué)生對英語閱讀材料的生活感知能力和理解能力。然后教師可以學(xué)生設(shè)置與英語繪本和材料內(nèi)容相關(guān)的探究性問題，幫助學(xué)生逐步對文章主題、內(nèi)容、思想、作者情感進(jìn)行剖析，借此提升學(xué)生對于英語材料和短文的探究和理解能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)英語教師可以為學(xué)生設(shè)置一些生活探究性的問題、開展信息化教學(xué)、組織小組合作學(xué)習(xí)，在實(shí)際教學(xué)中提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生將所學(xué)到的英語知識成功轉(zhuǎn)化并運(yùn)用到生活實(shí)際中，同步提升學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)和實(shí)踐探究能力。

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