陳真

摘要：隨著國(guó)家培養(yǎng)全面性人才戰(zhàn)略的提出，勞動(dòng)教育逐漸成為了當(dāng)下小學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。真實(shí)情境是指在當(dāng)下的小學(xué)勞動(dòng)教育教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造真實(shí)的意境來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升自身的勞動(dòng)技能。而項(xiàng)目化學(xué)習(xí)就是讓教師在進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)以項(xiàng)目式的教學(xué)理念為主，明確勞動(dòng)任務(wù)、目標(biāo)和主題，并提出相對(duì)應(yīng)的措施，從而有效的讓整個(gè)勞動(dòng)教育內(nèi)容結(jié)合在一起。因此，對(duì)真實(shí)情境下的小學(xué)勞動(dòng)教育進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)將是本文的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：真實(shí)情境;小學(xué)勞動(dòng)教育;項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

小學(xué)教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是非常重要的，而勞動(dòng)教育作為小學(xué)教育當(dāng)中的重要內(nèi)容具有著非常重要的意義。在以往的小學(xué)勞動(dòng)教育當(dāng)中教師知識(shí)對(duì)進(jìn)行勞動(dòng)學(xué)習(xí)的意義和勞動(dòng)價(jià)值的理論知識(shí)進(jìn)行了講解，并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，從而使得學(xué)生對(duì)勞動(dòng)知識(shí)的認(rèn)知模糊不清，并且也沒(méi)有相應(yīng)的勞動(dòng)能力。因此，為了有效的改善這種狀況，提升學(xué)生的勞動(dòng)思維和動(dòng)手能力，小學(xué)教師開(kāi)始通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的方式對(duì)勞動(dòng)教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，從而有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確勞動(dòng)任務(wù)

在小學(xué)勞動(dòng)教育教學(xué)中，教師要明確勞動(dòng)任務(wù)，并通過(guò)采用真實(shí)情境的方法來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生投身于勞動(dòng)實(shí)踐當(dāng)中，從而有效的幫助學(xué)生提升其勞動(dòng)意識(shí)，并通過(guò)對(duì)勞動(dòng)任務(wù)的講解來(lái)提升學(xué)生對(duì)勞動(dòng)內(nèi)容的認(rèn)知能力。因此，為了有效的促進(jìn)小學(xué)勞動(dòng)教育教學(xué)的發(fā)展，教師要通過(guò)興趣來(lái)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生以明確勞動(dòng)任務(wù)為目的開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐。

例如，教師在春天可以舉辦一場(chǎng)種樹(shù)植樹(shù)活動(dòng)，在活動(dòng)開(kāi)展前教師需要將勞動(dòng)的任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行講解，讓學(xué)生知道自己種樹(shù)的意義是什么，應(yīng)該怎樣去種，種樹(shù)的環(huán)節(jié)都有哪些，應(yīng)該怎樣進(jìn)行分工。而教師則可以在講解結(jié)束后給學(xué)生一塊空地來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，而學(xué)生通過(guò)在真實(shí)的情境中進(jìn)行勞動(dòng)學(xué)習(xí)，其自身的勞動(dòng)興趣越來(lái)越濃厚，因此他們?cè)谶M(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)對(duì)自己在植樹(shù)過(guò)程中擔(dān)任的任務(wù)則更加明確。

二、架構(gòu)項(xiàng)目目標(biāo)，明確勞動(dòng)價(jià)值

項(xiàng)目目標(biāo)是指引項(xiàng)目完成的關(guān)鍵因素，在以往的小學(xué)勞動(dòng)教育教學(xué)中教師并不是很注重對(duì)項(xiàng)目目標(biāo)體系進(jìn)行架構(gòu)，從而使得學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的價(jià)值所在及勞動(dòng)的意義并不是很了解。因此，為了提升勞動(dòng)教學(xué)水平，教師在進(jìn)行勞動(dòng)教育教學(xué)時(shí)通過(guò)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境來(lái)進(jìn)行勞動(dòng)項(xiàng)目目標(biāo)的構(gòu)建，讓學(xué)生知道在勞動(dòng)課上學(xué)的是什么？其主要目的是什么？為什么這樣做？勞動(dòng)的價(jià)值是什么？學(xué)生通過(guò)教師所設(shè)置的勞動(dòng)目標(biāo)可以快速的對(duì)勞動(dòng)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)知，并從交流與討論中明確了解了勞動(dòng)的價(jià)值。

例如，在進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的勞動(dòng)教育教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的勞動(dòng)認(rèn)知來(lái)進(jìn)行勞動(dòng)目標(biāo)的構(gòu)建，通過(guò)了解發(fā)現(xiàn)在校園中亂扔垃圾的現(xiàn)象普遍存在，可以帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ゴ驋咝@環(huán)境，通過(guò)該項(xiàng)勞動(dòng)來(lái)提升學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。因此，該勞動(dòng)課程的目標(biāo)就是提升學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)，而勞動(dòng)價(jià)值就是讓學(xué)生通過(guò)打掃校園環(huán)境養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境和講文明的好習(xí)慣。

三、提煉項(xiàng)目主題，明確勞動(dòng)路徑

項(xiàng)目主題是勞動(dòng)教育教學(xué)中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，他可以明確的將勞動(dòng)的目的和主旨表現(xiàn)出來(lái)，并且對(duì)勞動(dòng)的路徑進(jìn)行明確的表示。在以往的勞動(dòng)教學(xué)中，很多教師并不是很注重對(duì)勞動(dòng)內(nèi)容主題進(jìn)行提煉，從而使得學(xué)生在進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中沒(méi)有明確的勞動(dòng)思維認(rèn)知，并且對(duì)于勞動(dòng)的路徑與方法也無(wú)法進(jìn)行明確的規(guī)劃，從而使得學(xué)生參與勞動(dòng)的積極性普遍不高。因此，為了有效的提升學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)參與感，教師在進(jìn)行勞動(dòng)教學(xué)時(shí)可以以主題的方式進(jìn)行勞動(dòng)內(nèi)容的設(shè)定，并合理的對(duì)勞動(dòng)的路徑進(jìn)行規(guī)劃，從而提升學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和技能。

例如，在春天教師可以舉辦一期美化校園環(huán)境為主題的勞動(dòng)項(xiàng)目活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)借助學(xué)校提供的花花草草和生活中常見(jiàn)的一些物品來(lái)進(jìn)行校園環(huán)境的設(shè)計(jì)與美化。而學(xué)生在進(jìn)行勞動(dòng)時(shí)便可以根據(jù)美化校園環(huán)境這一主題來(lái)進(jìn)行勞動(dòng)路徑的規(guī)劃，如分組設(shè)計(jì)，每個(gè)小組借助相應(yīng)的花草、物品來(lái)進(jìn)行一個(gè)圖案的設(shè)計(jì)，并且小組內(nèi)每一個(gè)成員都要負(fù)責(zé)其中的一個(gè)小項(xiàng)目，如設(shè)計(jì)、取材、擺放、調(diào)整等。通過(guò)這樣的方式不僅可以提升學(xué)生的勞動(dòng)技能，還可以提升學(xué)生的勞動(dòng)參與感。

四、形成管理措施，明確勞動(dòng)支持

管理措施對(duì)勞動(dòng)教育教學(xué)是非常重要的，在當(dāng)下的小學(xué)勞動(dòng)教育教學(xué)中教師不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相對(duì)應(yīng)的真實(shí)情境來(lái)供學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，還需要采用項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是在這個(gè)過(guò)程中教師還需要制定相對(duì)應(yīng)的勞動(dòng)管理措施，如嚴(yán)格遵守教師要求，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，不允許在勞動(dòng)的過(guò)程中追逐打鬧等，通過(guò)制定這樣的措施可以有效的為勞動(dòng)提供相應(yīng)的規(guī)范行為準(zhǔn)則的支持，保證了勞動(dòng)教育的順利開(kāi)展。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)下的小學(xué)勞動(dòng)教學(xué)中，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境來(lái)提升學(xué)生的勞動(dòng)興趣，讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生一定的認(rèn)知，并且教師在教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)布置給學(xué)生相應(yīng)的勞動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)完成勞動(dòng)任務(wù)內(nèi)容來(lái)明確勞動(dòng)的價(jià)值和路徑，并根據(jù)實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題來(lái)提出相對(duì)應(yīng)的管理措施，為之后的勞動(dòng)教學(xué)提供相應(yīng)的理論與實(shí)踐支持。

參考文獻(xiàn)

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