李星星

摘要：當前時代，我國要求教育目標要以素質(zhì)教育為主，培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，其中體育課程能夠提高學生身體素質(zhì)，為學生之后的學習奠定生理上的基礎(chǔ)，同時體育教學還可以培養(yǎng)學生的“智”，在體育教學中積極探索培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的方法，讓學生在體育學習的過程中不僅能夠強身健體，更能夠得到“智”的飛躍，為未來長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維;小學體育教學;培養(yǎng)分析;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

體育教師應當立足于不同類型學生的實際學習情況，有策略地培育學生的思維能力，使之適應具備復雜性與多樣性的體育課堂學習環(huán)境，讓學生合理利用空閑時間思考常見的體育學科問題，分析常見的體育比賽現(xiàn)象，促進學生發(fā)散性思維與創(chuàng)造性思維的形成、發(fā)展，促進學生知識應用意識與實踐能力的成熟、進步。教師必須根據(jù)具體情況采用富有實效性的教學方法，主動激勵學生，讓學生逐步養(yǎng)成勇于實踐、敢于提出不同意見的創(chuàng)造性思維。

一、在小學體育課上重點培育學生創(chuàng)造性思維的現(xiàn)實意義

多數(shù)小學生的思維能力較差，無法通過獨立思考得出復雜問題的正確答案，難以在教師的指導與鼓勵下發(fā)揮自身的分析能力，探究各類學習素材的內(nèi)涵。因此，教師必須選擇正確的指導方法，采取富有實效性的教學策略，促進學生學習習慣的形成，立足于新課改趨勢，認清培育學生創(chuàng)造性思維能力的現(xiàn)實意義。以培育學生創(chuàng)造性思維為教學重點，能夠從不同方面有計劃地拔高小學生的個人文化素養(yǎng)，使之養(yǎng)成主動提出問題、自發(fā)性分析所學學科內(nèi)容的探究意識，可推進我國小學階段體育教育模式的更新與發(fā)展，能夠滿足新時代教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展需求。在此基礎(chǔ)上，學生能夠在快速掌握高層次體育技能的同時，全面、準確地理解不同類型的科學文化知識與思想理念，學會從不同角度探析、研究教師所傳授的學科基本原理，找準在個人生活環(huán)境中的自主探究目標。具備創(chuàng)造性思維的小學生可自主整合所學知識，并將其轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的個人能力，學會靈活運用所學體育知識解決常見的實際問題，認識到不同體育項目的內(nèi)涵與文化特征，學會有計劃地鍛煉身體，避免外界環(huán)境因素影響自身創(chuàng)造性思維的進步與成熟。

二、創(chuàng)造性思維在小學體育教學中的培養(yǎng)策略

（一）制定合理游戲情境，有效融合體育課堂教學

在課本教材中有一些游戲內(nèi)容，比如在六年級上冊學習障礙跑時的游戲過封鎖線，在實際教學中老師也可以搜集一些資料，找一些可以在課堂中做的游戲，把它與教材中的內(nèi)容相結(jié)合，比如老鷹捉小雞、跳房子、腹背傳球、拉火車等。也可以組織學生在體育鍛煉中開展一些簡單的比賽項目，給學生講解一些接力跑的注意事項，讓學生練習。在奔跑中玩耍，在追逐中成長。在給不同年級的學生上課時，老師向?qū)W生介紹不同的游戲，一二年級的學生就玩一些簡單的游戲，像是丟手絹、老鷹捉小雞;四～六年級的學生可以玩一些難度較大的游戲，拉火車、腹背傳球等。這些游戲提高了學生的團隊合作意識與競爭意識，鍛煉體能等?，F(xiàn)在的小學生都比較喜歡追星，適當?shù)淖沸且部梢詾閷W生起到一個好的帶頭模范作用，小學體育教師正可以利用學生的心理特點來培養(yǎng)學生對體育運動的熱愛，在體育理論課時老師可以讓學生看一些體育明星的比賽視頻，給學生講一些有關(guān)于他們的故事。通過體育教學從小培養(yǎng)孩子對體育鍛煉的興趣，學生堅持鍛煉，把體育鍛煉當成一種習慣，讓學生在以后的生活工作中有一個健康的身體。

（二）在合作游戲中，提高學生的思維能力

合作游戲，不僅需要身體行動上的配合，有時更需要動腦子、想辦法。比如在一次五年級接力賽跑中，學生在小組內(nèi)商量并討論，如何避免出現(xiàn)交棒失誤，誰排在第一棒，誰排在最后一棒為好，這些都要根據(jù)本組成員奔跑時的耐力、爆發(fā)力等因素來考慮并合理做出安排。因此，合作游戲中的體育鍛煉不僅僅是單純的身體活動，要想取得成功，需要分析判斷能力與思維創(chuàng)造能力的發(fā)展，還需要綜合各種因素，提高團隊整體水平，使團隊實現(xiàn)利益最大化。在體育活動中，學生之間發(fā)生著頻繁的合作，一場球賽，一個游戲，一次接力跑，能提高學生的合作意識，能讓學生在比賽中知道誰上場、誰替換最合適。任何一場比賽、一次接力、一個體育游戲，成功的背后除了技術(shù)原因之外，最重要的就是組員間的相互配合、密切合作，使之產(chǎn)生1+1>2的效果。

（三）創(chuàng)設(shè)開放環(huán)境，加強體育創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

例如，在進行籃球相關(guān)訓練時，首先向?qū)W生播放趣味籃球比賽的視頻，讓學生對趣味籃球有一定了解，之后為學生設(shè)定簡單的規(guī)則：兩人一組，不能用手、腳，將籃球從球場一側(cè)運到另一側(cè)。之后讓學生自主設(shè)計運球的方式，不要對學生有太多的規(guī)定，經(jīng)過短暫練習之后，讓學生開始比賽，看哪一組最快，且過程中籃球沒有落地;再例如，在跳遠訓練時，首先向?qū)W生展示規(guī)范的動作視頻，這時學生會有一些疑問，鼓勵學生提出疑問，教師對其一一解答，加強師生之間的交流互動，烘托良好的學習氛圍。通過這樣的活動，讓學生自主深入思考游戲方法，自主創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

結(jié)束語

小學體育教學中，教師有更多的時間為學生拓展創(chuàng)造性思維準備教學條件，同時要認識到創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成不是短期可以形成的，必須經(jīng)過長期不斷地努力，教師應不斷改進教學方法，在學生遇到困難時鼓勵學生，引導學生發(fā)散自身思維，讓學生更好地面對未來的挑戰(zhàn)和機遇。

參考文獻

[1]江式強.淺析如何在小學體育教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維[J].天天愛科學（教學研究），2020（12）：97.

[2]邢愛勇.探究在小學體育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的策略[J].天天愛科學（教育前沿），2020（11）：154.

[3]尹志娟.關(guān)于小學體育教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)分析[J].讀寫算，2020（25）：69-70.