摘要：新時(shí)代背景下，各級(jí)學(xué)校對(duì)學(xué)生的思想教育不再僅僅局限于思想政治課程和思政專業(yè)教師，而是已成為全體教師應(yīng)共同承擔(dān)的教育使命與責(zé)任。高中英語教師作為語言文化的授道者，更應(yīng)該在高中英語教學(xué)中落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)，在高中英語教學(xué)中融入思想政治教育內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想信念教育，培育和宣揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)定中華民族的文化自信。

關(guān)鍵詞：課程思政教育;高中英語教學(xué)

一、引言

英語課程作為一門基礎(chǔ)教育課程，在幫助學(xué)生升學(xué)、就業(yè)和終身學(xué)習(xí)等方面發(fā)揮著重要作用。特別是在黨中央提倡“道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”的政治環(huán)境下，在學(xué)生認(rèn)知國(guó)外文化的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的中華民族文化自信心和優(yōu)越感，讓學(xué)生摒棄“以洋為尊”、“以洋為美”、“唯洋是從”的認(rèn)知思維，是建立中國(guó)青少年“四個(gè)自信”觀的基礎(chǔ)，也是英語教育工作者更為重要的任務(wù)，因?yàn)檎Z言教育關(guān)乎文化認(rèn)知，文化認(rèn)知關(guān)系國(guó)家認(rèn)同，文化自信關(guān)系中華民族偉大復(fù)興。 “大思政”是目前英語教學(xué)努力的“大方向”和“大目標(biāo)”，也是一個(gè)重要的“大課題”，更是為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)人才的重要工作。

各級(jí)教育部門和各大、中、小學(xué)校掀起了新思政教育工作的實(shí)踐熱潮，在教育教學(xué)中開展形式多樣的思想政治教育融合實(shí)踐：上海市教委提出“課程思政”改革順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求并推向全國(guó);上海外國(guó)語大學(xué)于2014年率先開展“課程思政”試點(diǎn)，2017年5月上海高校“課程思政”教育教學(xué)改革整體試點(diǎn)高校，2017年6月選取了13個(gè)主要語言類專業(yè)中的25門專業(yè)課程作為“課程思政”課改課程予以重點(diǎn)建設(shè)，初步形成了“多語種課程思政群”;2020年7月，四川省成都市成立“大中小學(xué)思政教育聯(lián)盟”，開展全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的全學(xué)段“大思政”實(shí)踐和研究。

開展全程育人、全員育人、全方位育人的大思政工作模式已經(jīng)成為當(dāng)下各學(xué)段學(xué)校推進(jìn)思想政治教育工作的新共識(shí)。

二、實(shí)施方案

將思想教育工作融入高中英語教學(xué)中，是“課程思政”的具體實(shí)踐，它不是一門特定的課程，它的實(shí)質(zhì)是一種課程觀，一種新的教育教學(xué)理念和思維模式，是一種“課程承載思政，思政寓于課程”的育人理念和方法。總體上來說，將思想政治工作融入高中英語教學(xué)中，不是在學(xué)校中增設(shè)一門課程，也不是增設(shè)一項(xiàng)活動(dòng)，而是將思想政治教育融入高中英語課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹人、潤(rùn)物無聲的目標(biāo)，這也是總書記關(guān)于“大思政”教育重要講話精神的核心所在。將思政工作融入高中英語教學(xué)中，它要求高中英語教師不但要完成課標(biāo)內(nèi)容的教學(xué)，還要擔(dān)當(dāng)育人工作，構(gòu)建合力機(jī)制，形成同向同行、協(xié)同育人，落實(shí)教書育人主體責(zé)任。

高中英語教師在授課之前的教學(xué)準(zhǔn)備中，細(xì)致審視教學(xué)內(nèi)容，發(fā)掘?qū)I(yè)教學(xué)內(nèi)容中潛在的課程思政元素并進(jìn)行系統(tǒng)整理，然后在備課中事先設(shè)定正確的教學(xué)技巧，將這些源自專業(yè)知識(shí)的思政元素融入計(jì)劃講授的課程知識(shí)內(nèi)容中。在教學(xué)過程中，教師則要運(yùn)用巧妙而嫻熟的教學(xué)技巧將思政元素滲透于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，并注意將思政元素緊密依附于具體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行傳遞。在合適的教學(xué)策略下，這些思政元素將會(huì)伴隨英語知識(shí)一起固化于學(xué)生的知識(shí)體系中，并在今后運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的過程中，時(shí)時(shí)閃現(xiàn)，讓專業(yè)知識(shí)與思政元素相互交融，在潤(rùn)物細(xì)無聲中，最終達(dá)成學(xué)生思想價(jià)值觀的內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育和思政教育統(tǒng)一的目的。

將課程思政融入高中英語教學(xué)中，要求我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中深入挖掘課程中蘊(yùn)含的價(jià)值典范，并將其滲透于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)之中，從而把英語課程教學(xué)轉(zhuǎn)化成社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體化、生動(dòng)化的有效載體，在語言知識(shí)傳授與聽、說、讀、寫、看等技能培育中融入理想信念層面的教育。

在英語教育中融入思政教育元素，除了課堂教學(xué)以外，還應(yīng)緊密結(jié)合時(shí)代主題，引入具有時(shí)代性的教育內(nèi)容，緊貼學(xué)生生活實(shí)際，更多地組織學(xué)生走出校園、走進(jìn)社會(huì)，開展參觀學(xué)習(xí)、志愿服務(wù)等。學(xué)生通過走向社會(huì)了解國(guó)情、社情、民意，能夠直觀感受中國(guó)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展變化和社會(huì)政治、道德狀況，直接了解中國(guó)文化與西方文化的區(qū)別，增強(qiáng)文化自信，摒棄崇洋媚外的思想觀。通過實(shí)踐活動(dòng)，課堂教學(xué)成果得到升華。

積極發(fā)揮第一課堂的主渠道作用，課堂教學(xué)堅(jiān)持貼近學(xué)生認(rèn)知和需求實(shí)際，以問題為導(dǎo)向，以澄清學(xué)生的思想困惑為落腳點(diǎn)，發(fā)掘英語課程的隱性育人功能，實(shí)現(xiàn)從“思政課程”到“課程思政”的育人方式的拓展。在開展高中英語課程思政教育教學(xué)改革的過程中，教師精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)內(nèi)容中有機(jī)融入課程思政元素，依附英語課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)價(jià)值內(nèi)化。

在高中英語學(xué)科中開展思政教學(xué)，必須首先尊重英語學(xué)科的教學(xué)體系。如果隨意將思政課程的教學(xué)方法生硬植入英語學(xué)科課程中，不但會(huì)破壞英語專業(yè)教學(xué)的體系，阻礙英語教學(xué)的開展，更無法得到學(xué)生的認(rèn)同，無法開展有效的課程思政教育。因此，在實(shí)際的備課和授課過程中，也要注意拿捏的分寸感，保證課程思政的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

高中英語教師要深刻認(rèn)清自身所肩負(fù)的社會(huì)使命和立德樹人的根本任務(wù)，充分挖掘高中英語課程中所蘊(yùn)含的育人資源，強(qiáng)化育人理念，促使高中英語的教學(xué)活動(dòng)肩負(fù)起立德樹人的功能，實(shí)現(xiàn)思想政治教育功能的全課程覆蓋，從而全面提升學(xué)生的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)。如果忽視了這一點(diǎn)，“重講授、重知識(shí)”卻“輕育人、輕價(jià)值”，就會(huì)忽視學(xué)生主體精神價(jià)值的需求，削弱英語課程系統(tǒng)知識(shí)對(duì)學(xué)生素養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)的陶冶作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱雙成 《新時(shí)期中學(xué)思政教育前言問題研究》，寧夏人民出版社，2018年

[2] 張秀英 《中外求索——思政課實(shí)踐教學(xué)論文集》，天津社會(huì)科學(xué)院出版社，2020年

[3] 王靜 《構(gòu)建外語院校特色思政工作體系的理論思考與實(shí)踐探索》，光明日?qǐng)?bào)出版社，2019年

作者簡(jiǎn)介：姓名：汝金英，出生年月：1987年7月，性別：女，籍貫：安徽蕪湖，民族：漢，最高學(xué)歷：本科，職稱：中一，研究方向：高中英語教學(xué)，單位：安徽省蕪湖市第一中學(xué)，郵編：241000