莫曉惠

摘要：在初中階段開展音樂教學(xué)的過程中，為學(xué)生提供有效的聲樂教學(xué)，不僅能夠使其做到對唱歌技巧的掌握，并且能夠使學(xué)生嗓音更加深厚，正腔，進(jìn)而能夠通過演唱來對自身的情感加以表達(dá)。教師在初中階段進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，需要從具體數(shù)值方面對每一位學(xué)生進(jìn)行深入地了解，并結(jié)合其發(fā)展?jié)撃?，通過對各種教學(xué)方式的靈活應(yīng)用，來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以此來使其能夠在演唱中有效地融入自身的情感，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)聲樂，進(jìn)而促進(jìn)聲樂教學(xué)在初中音樂課堂中的正常開展。基于此，本文章對初中音樂課堂中的聲樂藝術(shù)教學(xué)進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：初中音樂;聲樂藝術(shù);教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-2-

引言

隨著教育改革工作的進(jìn)行，教育開始向著多元化的方向發(fā)展，教育方式也由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì)教育。但是在音樂教育的過程中卻存在各種問題，影響著教學(xué)效果，所以就要對初中聲樂教學(xué)進(jìn)行研究，進(jìn)而為學(xué)生的發(fā)展提供助力。

一、初中音樂課堂中聲樂藝術(shù)教學(xué)的意義

（一）提高學(xué)生的藝術(shù)水平

在初中聲樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，可以激發(fā)學(xué)生感悟藝術(shù)的積極性，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平。教師通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生體會作品中的思想內(nèi)涵，情感表達(dá)以及藝術(shù)升華。學(xué)生在鑒賞和學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品的過程中不斷增強(qiáng)自身的審美能力，可以提高自己的藝術(shù)水平。

（二）開闊學(xué)生的藝術(shù)視野

對于很多學(xué)生而言，其對于聲樂藝術(shù)的認(rèn)知十分片面，因此教師可以通過聲樂藝術(shù)教學(xué)活動對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的傳授，幫助學(xué)生通過音樂藝術(shù)鑒賞和音樂知識學(xué)習(xí)了解美聲、民族唱法、通俗唱法等不同的聲樂藝術(shù)形式。這些豐富的知識不僅能夠開闊學(xué)生的藝術(shù)視野，還能夠豐富學(xué)生的個人知識，使得學(xué)生對于音樂藝術(shù)產(chǎn)生更為深入的認(rèn)知和了解。

二、初中音樂課堂中聲樂藝術(shù)的教學(xué)策略

（一）情感引導(dǎo)，合理表達(dá)音樂

在聲樂藝術(shù)教學(xué)過程中，教師不僅僅要教授給學(xué)生們一些基礎(chǔ)的樂理知識，還需要讓學(xué)生們更好地把握不同音樂的具體情感，所以在當(dāng)前的聲樂藝術(shù)教學(xué)過程中，教師需要合理地進(jìn)行情感引導(dǎo)，讓學(xué)生們更加準(zhǔn)確地表達(dá)出不同音樂的情感特征。以前在教學(xué)過程中，教師可能會在課堂上直接為學(xué)生們提出要求，讓學(xué)生們以歡快或者悲傷的感覺來進(jìn)行不同的音樂演繹，但是我們發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式收效甚微，很難讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。那么在當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師就可以利用微課把音樂和視頻進(jìn)行融合，在學(xué)生們在聆聽不同音樂的時候，觀看與音樂內(nèi)容有關(guān)的視頻，在這種情況下，可以增強(qiáng)學(xué)生對于不同音樂的理解和感悟能力，他們可以知道作者內(nèi)心想要抒發(fā)一種怎樣的情感。通過這樣的教學(xué)模式，可以提升學(xué)生在音樂方面的表現(xiàn)力，他們在演唱的過程中會愿意代入自己的情感，從自己的角度來進(jìn)行作品的分析，因此在當(dāng)前的聲樂藝術(shù)教學(xué)過程中，利用微課來進(jìn)行情感引導(dǎo)是一種最為有效的方式，可以讓學(xué)生們產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的感官體驗(yàn)，加深他們對內(nèi)容的理解和把握。

（二）促進(jìn)師生間的樂理交流，提供具有針對性的聲樂訓(xùn)練

在對初中生進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，由于不同的學(xué)生所具有的基礎(chǔ)也不同，因此，聲樂教師需要與學(xué)生進(jìn)行積極的探討，在師生之間通過對樂理互動的提升，來促進(jìn)師生之間和諧關(guān)系的形成，使學(xué)生能夠在輕松、民主、愉快的課堂氛圍中進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)。明確學(xué)生具有哪些優(yōu)缺點(diǎn)，并且通過與學(xué)生實(shí)際情況的結(jié)合，來對教學(xué)方案進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以此來使聲樂教學(xué)能夠具有更高的質(zhì)量和效率。例如在練習(xí)之前需要先打開嗓子，教師可以讓學(xué)生采用字母“yi”來進(jìn)行開嗓，首先需要教師進(jìn)行一遍示范，然后學(xué)生需要根據(jù)教師的琴聲伴奏將“yi”往上提，直到繼續(xù)上升為止，接著開始降音，直到無法繼續(xù)下降為止，以此來使學(xué)生能夠做到對自身嗓音的充分?jǐn)U展。

（三）互聯(lián)網(wǎng)聲樂教學(xué)新模式，提升網(wǎng)絡(luò)錄音效果

聲樂的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)離不開錄音設(shè)備，當(dāng)前錄音設(shè)備的技術(shù)含量越來越高，錄音技術(shù)也隨之更高，首先教師要完全掌握和熟悉這套設(shè)備，對于音樂作品的錄音要有一定的經(jīng)驗(yàn)，在錄音的同時掌握更多專業(yè)方面的知識。在音量、聲像和一些環(huán)境影響下的混響調(diào)節(jié)都是有一定條件的。例如：教師教《雪絨花》這首曲目時，要將這首歌的技巧以及歌唱方式傳授給學(xué)生，可以先錄制一首教師自唱的作品，將聲音的轉(zhuǎn)換柔和度鮮明地表現(xiàn)出來，有利于學(xué)生模仿教師的歌唱方式。但是網(wǎng)絡(luò)課程跟傳統(tǒng)教學(xué)肯定是會有一些差別的，在網(wǎng)絡(luò)課堂中，教師要盡可能避免課堂中出現(xiàn)雜音，將錄音設(shè)備提前調(diào)試好，在網(wǎng)絡(luò)課程中隨時和學(xué)生進(jìn)行視唱指導(dǎo)。在聲樂課堂的錄制中還要根據(jù)實(shí)際情況來調(diào)整音量的大小及聲音的協(xié)調(diào)度，這樣既能保持錄制中聲音的配比協(xié)調(diào)，又能通過混響調(diào)整讓聲音得到優(yōu)化，使課堂上歌唱的聲音富有層次感，變得更加飽滿。

（四）豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握合適的歌唱方式

由于音樂特長生在進(jìn)入初中階段學(xué)習(xí)之前沒有進(jìn)行過正式且系統(tǒng)的音樂學(xué)習(xí)，因此發(fā)聲方式和歌唱技巧以及唱歌方式都處于混亂的狀態(tài)，并且學(xué)生也沒有對自身的聲音狀況進(jìn)行充分的了解，因此選擇的唱歌方式和歌唱技巧也不適合自身。雖然部分不合適的唱歌方式可以為學(xué)生帶來良好的成績，但是長此以往會對學(xué)生的聲帶造成破壞，影響學(xué)生的未來發(fā)展。因此在初中階段對音樂特長生開展聲樂教學(xué)活動的過程中，就要豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生展示更多的歌唱方式，以幫助學(xué)生掌握合適的歌唱方式，為學(xué)生未來的發(fā)展做鋪墊。

結(jié)束語

綜上所述，初中音樂教育中的聲樂訓(xùn)練不僅是學(xué)生生命中重要的藝術(shù)經(jīng)歷，也是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、持之以恒、互相幫助等良好品質(zhì)的重要教育手段。因此，初中音樂教師可以將聲樂藝術(shù)訓(xùn)練融入音樂課堂，嘗試借助聲樂活動，為學(xué)生營造不一樣的音樂氛圍。豐富的聲樂藝術(shù)訓(xùn)練，將為學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯注入不一樣的色彩，也能夠幫助學(xué)生在愉快的藝術(shù)訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)成長和進(jìn)步。

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