張詠梅

摘要：課堂氣氛由老師和學(xué)生在課堂上共同創(chuàng)造，只有在和諧向上愉悅的氣氛中，學(xué)生才能夠自由主動的學(xué)習(xí)知識。為保證課堂氛圍活躍和諧，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變單一的身份，開展課堂趣味活動，并能肯定學(xué)生的進步與成長，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氣氛做出努力。

關(guān)鍵詞：課堂氣氛 趣味課堂 多媒體運用

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-2-

一個氣氛良好、和諧向上的課堂，能夠利于學(xué)生對知識的吸收，也會激發(fā)孩子對語文的學(xué)習(xí)興趣。對于老師而言，創(chuàng)建一個活躍良好的課堂氛圍是上一堂好課的關(guān)鍵，教師應(yīng)該創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，將課堂這個大舞臺交給學(xué)生發(fā)揮，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，主動學(xué)習(xí)知識。

一、轉(zhuǎn)變教師單一身份

過去的課堂教師只作為知識的傳遞者，教師的任務(wù)是教給學(xué)生知識，只要完成自己的教學(xué)目標(biāo)，就算上完課程，并不管學(xué)生上課狀態(tài)與課堂氛圍如何。但是隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的實施，老師也逐漸認識到自身身份的多樣性，教師不僅僅是知識的傳遞者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。教師也逐漸意識到，知識是無窮無盡的，而且被動的傳遞知識也不利于學(xué)生吸收理解，還會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。一味的知識輸出也會使課堂氛圍變得凝重而沉悶，教師的角色不能以完成教學(xué)任務(wù)為核心，而是創(chuàng)造機會，由學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主參與到課堂建設(shè)中來。老師利用各種科技手段來為學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)資料，滿足學(xué)生求學(xué)的需要，教師做學(xué)生的學(xué)習(xí)的促進者和引領(lǐng)者。此外，新課程標(biāo)準(zhǔn)還要求教師要做學(xué)生的合作者，換句話說，老師不是高高在上，神圣不可侵犯的人，而是可以和學(xué)生處成朋友的人。老師以親切和藹的態(tài)度面對每一個學(xué)生，不因成績好壞來判斷學(xué)生的優(yōu)秀與否，對所有學(xué)生一視同仁，會保護學(xué)習(xí)較差學(xué)生的自尊心，從而對老師產(chǎn)生親近友善的感情。學(xué)生能和老師成為朋友，則會樂于接受所授課程，并主動涉獵相關(guān)知識。

二、運用多媒體信息技術(shù)

隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)得到了越來越廣泛的應(yīng)用，多媒體憑借其自身優(yōu)勢能夠充分調(diào)動學(xué)生的聽說讀能力，讓學(xué)生完全融入到課堂中來，使課堂氛圍達到最大發(fā)揮。多媒體技術(shù)的一大優(yōu)勢是可以將課本中看不見的情景，通過動畫演示或者片段等方式形象的展示在學(xué)生面前，使學(xué)生對課本描繪的內(nèi)容有直觀感受。比如在學(xué)習(xí)少年閏土這篇課文時，老師可以對同學(xué)們說，“同學(xué)們，你們認為的少年閏土長什么樣子呢？看一下老師展示的少年閏土形象，和你們心中的形象差距大不大？”接著老師展示少年閏土，保護瓜田的視頻動畫視頻中，少年閏土從課本上的紙片人突然有了靈魂和形象，使靜止的課本動了起來，讓學(xué)生觀察到了更加直觀的小少年形象。這時的課堂氛圍十分熱烈，同學(xué)紛紛舉手表達自己對小少年的理解與認識。當(dāng)老師繼續(xù)播放動畫，視頻中老年閏土的形象油然而生，學(xué)生看到年邁的老年閏土，都十分感慨且同情，對那個時代有了自己的理解和認識。多媒體能讓學(xué)生從單獨的聽轉(zhuǎn)換到用眼睛看，防止學(xué)生疲勞，使學(xué)生始終保持一個良好的精神狀態(tài)，課堂氛圍得到最最好體現(xiàn)。

三、開展趣味教學(xué)活動

小學(xué)階段的學(xué)生具有較強的想象力與好奇心，老師可以對其心理和生理特點稍加利用開展一些具有趣味的教學(xué)活動，使語文課堂更加愉快輕松。比如在學(xué)習(xí)鳥的天堂這一節(jié)課時，老師可以在課堂進行中向?qū)W生提問，“同學(xué)們經(jīng)過閱讀課文，你們能想象出鳥的天堂是什么樣的嗎？下面請大家拿出一張紙，一根筆，每個人都畫出一幅你心中鳥的天堂的圖畫，好不好？”學(xué)生在讀完課文后都對鳥的天堂有不同理解，紛紛拿起畫筆繪畫，這樣使課堂更加活躍。老師評價學(xué)生的畫作對其進行鼓勵表揚，“同學(xué)們，你們畫的畫都很好，你們筆下的鳥的天堂是如此的美麗，我們是不是要好好保護環(huán)境？使鳥的天堂永遠不從地球上消失呢？”這樣學(xué)生保護環(huán)境，愛護自然的心會更加強烈，在學(xué)會知識的同時，也達到了教育目的。

四、激勵肯定學(xué)生成果

小學(xué)正處于教育的初級階段，小學(xué)生正是對人生觀，價值觀初有認識的階段。教師在這個階段更應(yīng)該保護孩子的好奇心與自尊心，不能因為學(xué)生天馬行空的問題而對其打擊諷刺。學(xué)生都渴望被老師鼓勵和認可。老師如果在學(xué)生完成一件事情后，及時進行鼓勵與肯定，能夠增強學(xué)生的自信心與滿足感，也能夠讓他們繼續(xù)主動的去投身到課堂建設(shè)中來。例如，在小組合作時派一名代表朗讀課文時，一名成績較差同學(xué)朗讀不流暢，出現(xiàn)磕磕巴巴的情況，這時老師不能說“你怎么這么笨？讀了這么長時間還不通順，回去將這段抄一遍?！边@樣會生打擊學(xué)生心靈，對學(xué)生造成不可磨滅的影響。老師應(yīng)該站在學(xué)生的角度，從學(xué)生出發(fā)，對學(xué)生進行肯定性的評價，鼓勵學(xué)生內(nèi)心。老師可以說，“你能代表小組朗讀十分勇敢，值得表揚，但是應(yīng)該更加大膽，不要害怕出錯，現(xiàn)在老師再給你一次機會，你不要緊張，慢慢讀試一下?！睂W(xué)生會感受到老師的信任，從而有了繼續(xù)閱讀的動力與信心。這時的課堂氛圍是向上且和諧的，學(xué)生們都在老師善意的鼓勵中學(xué)習(xí)知識。

五、結(jié)語

教師不再僅僅是知識的傳遞者，而對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，為學(xué)生創(chuàng)造更加輕松的環(huán)境，營造活躍的課堂氛圍，提高班級的凝聚力，師生之間更加親密和諧，才能夠使學(xué)生在快樂的環(huán)境中獲得知識并主動學(xué)習(xí)。

參考文獻

[1]付忠輝. 營造良好課堂氛圍，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率[A]. 中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會.課程教學(xué)與管理研究論文集（二）[C].：中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會，2021：3.

[2]田雪. 創(chuàng)新教學(xué)方法活躍課堂氛圍——對高中物理教學(xué)創(chuàng)新教育的思考研究[A]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2021年基礎(chǔ)教育發(fā)展研究高峰論壇論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2021：2.