任合芳

摘要：隨著現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被應(yīng)用在各行各業(yè)當(dāng)中，不僅提升了行業(yè)的運(yùn)行質(zhì)量，同時(shí)也推進(jìn)了相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展。尤其在教學(xué)領(lǐng)域，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域當(dāng)中的多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量和效率，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文通過研究多媒體技術(shù)提升小學(xué)語文識字能力途徑。概述多媒體技術(shù)對小學(xué)識字教學(xué)的作用和意義，分析當(dāng)前小學(xué)語文識字能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，并探討如何利用多媒體技術(shù)提升小學(xué)語文識字能力，為下一階段小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展起到一定的推進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué)語文;識字能力

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-2-

引言

識字教學(xué)作為小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要組成部分，其目的是打好學(xué)生文字基礎(chǔ)，為下一階段相關(guān)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。而傳統(tǒng)教學(xué)方法過于單一，效率低、質(zhì)量差，導(dǎo)致學(xué)生識字能力培養(yǎng)無法達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，造成學(xué)生識字率低等情況出現(xiàn)，通過研究現(xiàn)階段多媒體技術(shù)在小學(xué)語文識字教學(xué)中的有效應(yīng)用，為培養(yǎng)學(xué)生識字能力起到一定的推進(jìn)作用，幫助小學(xué)生在識字學(xué)習(xí)過程中取得更大的進(jìn)步。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)識字教學(xué)中的作用和意義

多媒體技術(shù)作為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，體現(xiàn)其主要目的是豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。尤其在小學(xué)識字教學(xué)過程中，通過使用多媒體技術(shù)能夠豐富識字教學(xué)的形式，以更加直觀的形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以更加形象的方式展示不同文字的意義，使學(xué)生通過多媒體教學(xué)渠道獲得更多文字的信息，從而達(dá)到教師識字教學(xué)發(fā)展，學(xué)生識字能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

除此之外，教師利用多媒體技術(shù)，還能夠搜尋網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的識字教學(xué)方法，積累識字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，降低識字教學(xué)的難度，為下一階段學(xué)生高難度課文的自主學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，保障識字教學(xué)有效性得以體現(xiàn)。

二、小學(xué)語文識字能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)方法單一，教學(xué)思想陳舊

由于受到應(yīng)試教育思想的影響，教師在教學(xué)過程中仍使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行識字學(xué)習(xí)，主要體現(xiàn)在教師讀一遍文字，學(xué)生跟著讀一遍文字，并在教師的要求下，按照對應(yīng)筆畫順序進(jìn)行拼讀和寫作。然而，小學(xué)階段的學(xué)生好奇心比較重，喜歡趣味性的學(xué)習(xí)方法，傳統(tǒng)的教學(xué)方法趣味性不足、內(nèi)容枯燥，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，從而降低學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的識字能力培養(yǎng)有效性無法體現(xiàn)。

造成這種情況出現(xiàn)的主要原因是教師在語文識字教學(xué)過程中不注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，為快速達(dá)到教學(xué)任務(wù)完成的目標(biāo)仍采用過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從而影響自身識字能力的培養(yǎng)，降低整體識字率。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)差，教學(xué)難度比較大

小學(xué)一年級學(xué)生在文字領(lǐng)域?qū)W習(xí)呈現(xiàn)空白狀態(tài)，整體猶如一張白紙一般，這對教師的教學(xué)引導(dǎo)會產(chǎn)生非常大的影響。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易因?yàn)樽R字基礎(chǔ)差，導(dǎo)致識字能力降低，影響識字的準(zhǔn)確性。特別在學(xué)生文字意義理解和文字寫作記憶等方面，無法展現(xiàn)出標(biāo)準(zhǔn)的水平，從而影響后續(xù)相關(guān)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

產(chǎn)生這種情況的主要原因是幼兒園教學(xué)階段，學(xué)生只顧每天游戲玩耍，沒有掌握基礎(chǔ)的文字辨識能力以及文字識別基礎(chǔ)，導(dǎo)致小學(xué)低年級階段學(xué)生的識字水平還處于比較低的狀態(tài)，部分學(xué)生難以跟上教師的教學(xué)流程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)信心進(jìn)一步下降，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)心理的產(chǎn)生，從而影響學(xué)生識字能力的培養(yǎng)以及識字技巧的水平。

三、如何利用多媒體技術(shù)提升小學(xué)語文識字能力

（一）篩選優(yōu)秀多媒體資源，優(yōu)化識字教學(xué)

由于多媒體技術(shù)平臺是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)，所以，教師可通過多媒體渠道搜集相應(yīng)的語文識字教學(xué)資源，從而達(dá)到提升識字教學(xué)有效性的目標(biāo)。優(yōu)秀的多媒體教學(xué)資源能夠進(jìn)一步將文字識字教學(xué)生動化、形象化、直觀化，讓低年級學(xué)生在基礎(chǔ)識字教學(xué)階段能夠通過視頻、圖片等方式快速掌握文字的意義和內(nèi)容，從而為下一階段文字的使用以及文字的組合辨識到一定的推進(jìn)作用。

而要想達(dá)到此目標(biāo)，教師需要根據(jù)不同關(guān)鍵詞的查詢，選擇相應(yīng)的小學(xué)語文識字教學(xué)資源，并結(jié)合自己的教學(xué)體系、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)步驟篩選出其中優(yōu)秀的教學(xué)資源，取其精華，去其糟粕。使其被應(yīng)用在小學(xué)語文識字教學(xué)過程中，完善教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到提升小學(xué)語文識字教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

（二）利用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，所有文字的識別、寫作、朗讀教學(xué)都是由教師一人完成的。然而，特殊情況下，教師會受地域文化限制，導(dǎo)致文字解釋或口音閱讀不正確等情況發(fā)生，進(jìn)而影響學(xué)生的識字質(zhì)量，影響學(xué)生寫作閱讀的正確性。

而通過應(yīng)用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，使其進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)化，能夠讓學(xué)生在視頻觀看以及圖片觀閱過程中了解文字的正確意義和正確的讀音，運(yùn)用豐富的圖像降低文字辨識的難度，規(guī)范文字的讀寫，從而達(dá)到學(xué)生識字能力，強(qiáng)化閱讀水平提升的目標(biāo)。

四、結(jié)束語

綜上所述，通過多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，能夠在小學(xué)語文識字教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)教師的教學(xué)水平，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，避免一些教師發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生閱讀不準(zhǔn)確、寫作不正確的情況發(fā)生。通過篩選優(yōu)秀多媒體教學(xué)資源，優(yōu)化識字教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上利用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生識字能力的目標(biāo)，為下階段課文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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