周莉娜

（廣州城市職業(yè)學(xué)院 圖書(shū)館，廣東 廣州510405）

自2014年起，全民閱讀已經(jīng)連續(xù)8年寫(xiě)入政府工作報(bào)告［1］。伴隨著這股政策的春風(fēng)，閱讀推廣工作已成為圖書(shū)館炙手可熱的核心業(yè)務(wù)。閱讀推廣人作為閱讀推廣活動(dòng)的關(guān)鍵主導(dǎo)人物，其培育問(wèn)題受到圖書(shū)館各界的關(guān)注。筆者認(rèn)為，大學(xué)生閱讀推廣人是指經(jīng)過(guò)圖書(shū)館閱讀推廣老師培訓(xùn)與指導(dǎo)后，具備一定閱讀活動(dòng)策劃組織能力，能夠獨(dú)立開(kāi)展閱讀宣傳、閱讀指導(dǎo)、閱讀推薦、閱讀賞析等活動(dòng)，從而提升其他讀者閱讀興趣和閱讀能力的大學(xué)生志愿者。閱讀推廣社團(tuán)由一群志同道合的大學(xué)生閱讀推廣人構(gòu)成。

與此同時(shí)，全國(guó)高校正掀起 “三全育人” 綜合改革熱潮。不同崗位的高校教職員工根據(jù)各自工作的特點(diǎn)，以 “三全育人” 理念為指導(dǎo)，積極參與 “三全育人” 綜合改革實(shí)踐［2］。教育部《普通高等學(xué)校圖書(shū)館規(guī)程》（教高〔2015〕14號(hào)）規(guī)定，高校圖書(shū)館的主要職能之一是教育職能［3］。高校圖書(shū)館作為學(xué)校第二課堂的重要學(xué)習(xí)陣地，為了更好地履行教育職能，探索和實(shí)踐 “三全育人” 理念下的工作服務(wù)模式勢(shì)在必行。張曉東［4］探索了 “三全育人” 理念下高校圖書(shū)館思政教育路徑與對(duì)策；李衛(wèi)民［5］等人探討了基于多元包容服務(wù)理念的高校圖書(shū)館 “三全育人” 體系；黃友均等［6］從主體、時(shí)間和空間三個(gè)維度探討了 “三全育人” 與高校圖書(shū)館服務(wù)工作的結(jié)合；張曉靜［7］等人結(jié)合廈門(mén)大學(xué)的實(shí)踐，探討了 “三全育人” 視域下高校圖書(shū)館志愿服務(wù)的育人問(wèn)題?？偟膩?lái)說(shuō)，探索 “三全育人” 理念指導(dǎo)高校圖書(shū)館業(yè)務(wù)工作的文章還相對(duì)較少（約30篇；數(shù)據(jù)庫(kù)：中國(guó)知網(wǎng)；檢索日期：2021?07?01），而探討 “三全育人” 理念下學(xué)生閱讀推廣人培育問(wèn)題的文章暫未發(fā)現(xiàn)。本文將根據(jù)文獻(xiàn)調(diào)研及筆者多年實(shí)踐工作探索，就此問(wèn)題與同行們進(jìn)行探討。

一、 “三全育人” 理念對(duì)高校圖書(shū)館閱讀推廣社團(tuán)管理指導(dǎo)意義

“三全育人” 即全員育人、全程育人、全方位育人，是中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》［8］提出的堅(jiān)持全員全過(guò)程全方位育人（簡(jiǎn)稱(chēng) “三全育人” ）的要求。 “三全育人” 的重心在 “全” ，要求以全員參與育人、全程實(shí)施育人、全方位多維育人的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建育人新模式，營(yíng)造育人新生態(tài)，全面實(shí)現(xiàn)從 “教” 走向 “育”［9］。

“三全育人” 的理念具體到高校圖書(shū)館閱讀推廣社團(tuán)的培育上，筆者認(rèn)為有以下指導(dǎo)意義：第一，全員育人，要求參與閱讀推廣社團(tuán)指導(dǎo)與教育的不僅僅是社團(tuán)的指導(dǎo)老師或是某個(gè)單一的館員，而是發(fā)動(dòng)全館上下力量，上到館長(zhǎng)層面，下到社團(tuán)內(nèi)部的朋輩兄長(zhǎng)，都必須有 “育人” 的意識(shí)和觀念；第二，全程育人，要求高校圖書(shū)館在指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)成長(zhǎng)的路徑上，要有一個(gè)全程規(guī)劃，即要結(jié)合學(xué)生所處的不同階段設(shè)定不同的成長(zhǎng)目標(biāo)，給予不同的工作任務(wù)，讓其在社團(tuán)的實(shí)踐與鍛煉中有所成長(zhǎng)；第三，全方位育人，要求高校圖書(shū)館利用大學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行閱讀推廣工作時(shí)，要建立健全社團(tuán)管理制度，給予學(xué)生全方位的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與到活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如活動(dòng)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)、活動(dòng)的策劃宣傳、活動(dòng)的組織實(shí)施、活動(dòng)的總結(jié)復(fù)盤(pán)等方方面面，為學(xué)生提供全方位的才華展示舞臺(tái)。

二、高校圖書(shū)館閱讀推廣社團(tuán)培育中存在的問(wèn)題

近年來(lái)，高校圖書(shū)館利用大學(xué)生閱讀推廣社團(tuán)開(kāi)展了形式豐富、內(nèi)容精彩的閱讀推廣活動(dòng)。在全民閱讀的大背景下，閱讀推廣社團(tuán)得到了一定的發(fā)展，但也暴露出不少問(wèn)題，具體如下：

（一）閱讀推廣社團(tuán)未得到重視，社團(tuán)生存環(huán)境欠佳

大部分學(xué)校會(huì)習(xí)慣性把書(shū)香校園建設(shè)寫(xiě)入其發(fā)展規(guī)劃中，但是卻未有實(shí)質(zhì)性扶持措施出臺(tái)來(lái)支持相關(guān)閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，開(kāi)展活動(dòng)所需的經(jīng)費(fèi)亦沒(méi)有保障，諸如開(kāi)設(shè)閱讀指導(dǎo)課程等也較難推動(dòng)。究其原因，由于閱讀推廣工作并未像課堂教學(xué)和職業(yè)技能競(jìng)賽教育那樣立竿見(jiàn)影，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到閱讀推廣對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生持續(xù)健康成長(zhǎng)的巨大意義［10］，學(xué)校對(duì)書(shū)香校園建設(shè)未進(jìn)一步重視。從學(xué)校層面到圖書(shū)館層面，再到具體的業(yè)務(wù)工作中，對(duì)閱讀社團(tuán)和閱讀活動(dòng)的實(shí)質(zhì)性扶持政策較少，社團(tuán)生存環(huán)境欠佳。

（二）閱讀推廣社團(tuán)地位尷尬，招新存在困難

筆者在與其他院校同類(lèi)社團(tuán)指導(dǎo)老師交流中發(fā)現(xiàn)，閱讀推廣社團(tuán)招新存在一定困難。招不到人、招收的學(xué)生規(guī)模不理想、招收的學(xué)生質(zhì)量不如意是亟待解決的難題。大學(xué)學(xué)生組織主要分為兩大類(lèi)，其中一類(lèi)是以興趣為導(dǎo)向的學(xué)生社團(tuán)，諸如輪滑社、籃球社等，而另外一類(lèi)則是以輔助老師進(jìn)行行政管理的學(xué)生協(xié)管組織，如學(xué)生會(huì)、社聯(lián)等。閱讀推廣社團(tuán)在大學(xué)學(xué)生組織中地位比較尷尬：首先，閱讀推廣社團(tuán)是以閱讀興趣為基礎(chǔ)建立而成的，但當(dāng)代大學(xué)生的閱讀狀況卻越來(lái)越不理想，而閱讀作為一種比較內(nèi)斂的興趣，社團(tuán)招新若單純以興趣為導(dǎo)向，吸引力比較有限；其次，閱讀推廣社團(tuán)作為圖書(shū)館與廣大學(xué)生讀者溝通的橋梁，其承擔(dān)部分圖書(shū)館對(duì)讀者的管理職責(zé)，社團(tuán)任務(wù)繁重，較大的工作壓力也使一些畏難的同學(xué)望而卻步?？偟膩?lái)說(shuō)，閱讀推廣社團(tuán)相比學(xué)校其他學(xué)生組織，其吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力都有待進(jìn)一步提高。

（三）閱讀推廣社團(tuán)學(xué)生成長(zhǎng)路徑欠全程規(guī)劃，圖書(shū)館全程育人意識(shí)淡薄

在高校圖書(shū)館的實(shí)際工作中，還有不少社團(tuán)指導(dǎo)老師把閱讀推廣社團(tuán)定位成圖書(shū)館的免費(fèi)勞動(dòng)人力，平時(shí)與學(xué)生的交流與溝通也緊緊止于工作任務(wù)的分配與布置上，較少結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從育人的角度為其考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)的成長(zhǎng)路徑問(wèn)題。通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研發(fā)現(xiàn)［11?12］，在學(xué)生的培訓(xùn)指導(dǎo)上，社團(tuán)培訓(xùn)以解決圖書(shū)館的實(shí)際業(yè)務(wù)難點(diǎn)為主要考慮因素，以圖書(shū)館業(yè)務(wù)工作知識(shí)為主，較少注重圖書(shū)館業(yè)務(wù)知識(shí)與學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的結(jié)合，或與其專(zhuān)業(yè)知識(shí)的結(jié)合，導(dǎo)致部分社團(tuán)學(xué)生對(duì)圖書(shū)館主導(dǎo)的社團(tuán)培訓(xùn)不感興趣，培訓(xùn)效果較差。正是因?yàn)槔蠋熍c學(xué)生停留在工作關(guān)系的淺層交流上，學(xué)生與指導(dǎo)老師、與圖書(shū)館都沒(méi)有建立緊密的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)圖書(shū)館感情不濃，社團(tuán)歸屬感、自豪感也較差。社團(tuán)成員工作情緒不高，工作積極性欠佳。

（四）閱讀推廣社團(tuán)制度建設(shè)不完善，學(xué)生對(duì)圖書(shū)館閱讀推廣工作的熱情有待提升

很多高校圖書(shū)館對(duì)閱讀推廣社團(tuán)的管理還停留在業(yè)務(wù)應(yīng)用層面，大多數(shù)圖書(shū)館組建閱讀推廣社團(tuán)解決了閱讀推廣人手短缺的燃眉之急，卻未真正出臺(tái)相關(guān)制度扶持社團(tuán)壯大與可持續(xù)發(fā)展，這也直接影響學(xué)生的工作積極性，從而壓縮其才華施展空間。閱讀推廣合作機(jī)制不完善［13］，閱讀推廣社團(tuán)缺乏績(jī)效考核等評(píng)估制度和激勵(lì)制度［14?15］等問(wèn)題十分突出。具體來(lái)說(shuō)，因?yàn)槿狈χ贫戎С?，館員教師因未得到相關(guān)政策支持而缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入教育與交流的工作動(dòng)機(jī)，學(xué)生社團(tuán)與指導(dǎo)教師和圖書(shū)館之間亦未形成良性合作關(guān)系，學(xué)生工作積極性難以調(diào)動(dòng)。有文獻(xiàn)調(diào)研指出學(xué)生不想從事較復(fù)雜的志愿服務(wù)，在重復(fù)性工作持續(xù)一定時(shí)間后會(huì)出現(xiàn)消極和焦躁的情緒［15］。面對(duì)活動(dòng)策劃、宣傳資料設(shè)計(jì)等更具挑戰(zhàn)性的工作，很多學(xué)生表示有心無(wú)力。全方位的才華展示舞臺(tái)不是高校圖書(shū)館不想給，而是學(xué)生不愿意去做。要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的工作熱情，健全學(xué)生社團(tuán)管理制度，保證學(xué)生的基本權(quán)益和發(fā)展空間，才會(huì)有學(xué)生愿意到更廣闊的舞臺(tái)上去展示自己的才華。

三、高校圖書(shū)館閱讀推廣社團(tuán)培育改革的實(shí)踐探索

為了解決閱讀推廣社團(tuán)培育過(guò)程中的諸多問(wèn)題，以 “三全育人” 思想為指導(dǎo)，筆者對(duì)我校閱讀推廣社團(tuán)——廣州城市職業(yè)學(xué)院圖書(shū)館閱讀推廣協(xié)會(huì)（曾用名：廣州城市職業(yè)學(xué)院圖書(shū)館志愿者協(xié)會(huì)；簡(jiǎn)稱(chēng)：廣城圖協(xié)）的管理與培訓(xùn)進(jìn)行了系列改革，取得了不錯(cuò)的成效。

（一）踐行 “三全育人” 管理理念，打造 “全員育人” 的社團(tuán)生態(tài)環(huán)境

筆者自接手圖協(xié)之初，就著手解決育人環(huán)境問(wèn)題，著手打造一個(gè) “館長(zhǎng)育人、館員育人、團(tuán)隊(duì)內(nèi)部朋輩育人” 的 “全員育人” 社團(tuán)生態(tài)環(huán)境。

1．館長(zhǎng)育人——頂層支持

在館長(zhǎng)育人層面，館長(zhǎng)向分管校領(lǐng)導(dǎo)爭(zhēng)取學(xué)校政策層面的支持來(lái)推動(dòng)閱讀推廣活動(dòng)的發(fā)展。館長(zhǎng)申請(qǐng)專(zhuān)項(xiàng)閱讀推廣經(jīng)費(fèi)支持相應(yīng)社團(tuán)閱讀活動(dòng)，讓活動(dòng)的開(kāi)展有經(jīng)費(fèi)支持和政策支持。此外，閱讀推廣業(yè)務(wù)分館館長(zhǎng)定期出席社團(tuán)重要活動(dòng)，為協(xié)會(huì)評(píng)優(yōu)評(píng)先同學(xué)頒獎(jiǎng)，并發(fā)表主題演講給同學(xué)們傳經(jīng)送寶。圖書(shū)館不定期舉辦 “館長(zhǎng)接待日” 收集學(xué)生意見(jiàn)。 “館長(zhǎng)育人” 展示了圖書(shū)館領(lǐng)導(dǎo)層面對(duì)閱讀推廣社團(tuán)的重視，搭建了圖書(shū)館領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生溝通的有效橋梁，鼓舞了學(xué)生的工作積極性。

2．館員育人——中層支撐

在館員育人層面，閱讀推廣部門(mén)的老師負(fù)責(zé)主持制定協(xié)會(huì)各項(xiàng)制度，制定社團(tuán)培訓(xùn)計(jì)劃并定期開(kāi)展全社培訓(xùn)，指導(dǎo)社團(tuán)招新、團(tuán)建、換屆、評(píng)優(yōu)評(píng)先等工作，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀推廣活動(dòng)中發(fā)揮積極作用，并在大小活動(dòng)中引領(lǐng)學(xué)生思考工作細(xì)節(jié)和活動(dòng)策劃邏輯，考核學(xué)生的工作績(jī)效等。 “館員育人” 促進(jìn)了指導(dǎo)老師與社團(tuán)學(xué)生的深入交流，構(gòu)建了圖書(shū)館老師與社團(tuán)學(xué)生的良好互動(dòng)合作關(guān)系，多維度、全方位提升學(xué)生的工作能力和綜合素養(yǎng)。

3．朋輩育人——基層落實(shí)

在朋輩育人層面，高年級(jí)干部根據(jù)老師敲定的培訓(xùn)主題準(zhǔn)備內(nèi)容，接受老師的指導(dǎo)，然后再向全社團(tuán)學(xué)生開(kāi)展內(nèi)部培訓(xùn)專(zhuān)題演講。高年級(jí)同學(xué)是社團(tuán)內(nèi)部培訓(xùn)課程的主講人，是真正把社團(tuán)培訓(xùn)課程做實(shí)的實(shí)際執(zhí)行人。 “朋輩育人” 對(duì)于團(tuán)隊(duì)建設(shè)來(lái)說(shuō)，促進(jìn)了高年級(jí)學(xué)生與低年級(jí)學(xué)生之間的交流和溝通，為建設(shè)有向心力、有凝聚力的社團(tuán)起到了促進(jìn)作用；對(duì)于高年級(jí)干部個(gè)人而言， “朋輩育人” 提高了其資料收集、整理、篩選、演講等綜合能力，建立了其個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)魅力，為其未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展增添色彩。

（二）關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，構(gòu)建 “全程育人” 的社團(tuán)干部成長(zhǎng)路徑

“全程育人” 要求圖書(shū)館及指導(dǎo)老師成為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的導(dǎo)師，將心比心，真心關(guān)注學(xué)生的各項(xiàng)成長(zhǎng)需求。圖書(shū)館及社團(tuán)指導(dǎo)老師除了圖書(shū)館業(yè)務(wù)工作指導(dǎo)外，還應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的全面成長(zhǎng)，關(guān)注閱讀推廣工作與他們專(zhuān)業(yè)結(jié)合的應(yīng)用情況，挖掘社團(tuán)所學(xué)對(duì)其未來(lái)職業(yè)生涯規(guī)劃的有益方面，努力讓協(xié)會(huì)的經(jīng)歷成為其未來(lái)職業(yè)生涯的精彩旅程。筆者領(lǐng)導(dǎo)的圖協(xié)工作崗位貫穿大學(xué)三個(gè)年級(jí)，構(gòu)建了 “全程育人” 的社團(tuán)干部成長(zhǎng)計(jì)劃。

1．大一：閱讀推廣志愿者

在大一階段，協(xié)會(huì)成員作為閱讀推廣宣傳員，培育目標(biāo)為具有志愿服務(wù)精神的閱讀推廣人，他們主要負(fù)責(zé)完成圖書(shū)館閱讀推廣項(xiàng)目中各類(lèi)基礎(chǔ)志愿服務(wù)，如飯?zhí)门蓡?、推文轉(zhuǎn)發(fā)、海報(bào)張貼、現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)等。

2．大二：閱讀推廣項(xiàng)目主管

在大二階段，協(xié)會(huì)成員作為閱讀推廣組織者，培育目標(biāo)為閱讀推廣項(xiàng)目主管和社團(tuán)業(yè)務(wù)骨干，他們是圖書(shū)館各類(lèi)閱讀推廣活動(dòng)的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和主要執(zhí)行者，主要負(fù)責(zé)閱讀社群管理、閱讀書(shū)單收集與整理、閱讀推薦、閱讀分享等關(guān)鍵工作。

3．大三：閱讀推廣領(lǐng)軍人物

在大三階段，協(xié)會(huì)成員作為閱讀推廣策劃者，其培育目標(biāo)是閱讀推廣領(lǐng)軍人物和社團(tuán)領(lǐng)袖，他們主要負(fù)責(zé)協(xié)助圖書(shū)館制定年度閱讀推廣計(jì)劃，并參與閱讀推廣活動(dòng)的頂層設(shè)計(jì)與策劃等核心工作。

三階段社團(tuán)干部成長(zhǎng)計(jì)劃對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不斷提高，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)層層遞進(jìn)。經(jīng)過(guò)全程育人的實(shí)踐鍛煉，大部分社團(tuán)干部在畢業(yè)時(shí)都擁有了較好的職業(yè)素養(yǎng)，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也得到了較大的提升。根據(jù)筆者對(duì)往屆畢業(yè)干部的跟蹤訪問(wèn)，大部分社團(tuán)干部畢業(yè)后兩年內(nèi)都能在其就業(yè)單位得到晉升，育人效果較為顯著。

（三）健全完善制度，建立 “全方位” 育人的社團(tuán)管理制度

一個(gè)運(yùn)作良好的組織離不開(kāi)制度建設(shè)。經(jīng)過(guò)近十年的系列制度建設(shè)與優(yōu)化，協(xié)會(huì)設(shè)有績(jī)效考核制度、文體生活指引制度、內(nèi)部培訓(xùn)制度、換屆干部選舉制度等，為 “全方位” 育人提供制度支持。

1．績(jī)效考核制度——激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員工作熱情的好工具

廣城圖協(xié)實(shí)行績(jī)效考核制度已有十年。圖書(shū)館對(duì)同學(xué)們的社團(tuán)工作做好登記并量化工作績(jī)效，以績(jī)效考核結(jié)果為依據(jù)進(jìn)行每學(xué)期一次的評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)，并為獲獎(jiǎng)同學(xué)頒發(fā)獎(jiǎng)狀獎(jiǎng)品。在績(jī)效考核制度中，根據(jù)工作難易程度和完成工作需要的時(shí)間，圖書(shū)館給不同的工作內(nèi)容不同的分值，按完成次數(shù)記錄同學(xué)們?cè)趨f(xié)會(huì)的工作表現(xiàn)，同學(xué)們的工作績(jī)效可以通過(guò)積分來(lái)進(jìn)行量化表示。這個(gè)制度能公平公正地評(píng)價(jià)同學(xué)們的工作表現(xiàn)，評(píng)優(yōu)評(píng)先用數(shù)據(jù)說(shuō)話，克服了過(guò)去單憑指導(dǎo)老師一人喜好或相互投票來(lái)評(píng)優(yōu)的缺點(diǎn)，有助于建立良好的工作氛圍，提高全員工作積極性。

2．文體生活指引——增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)歸屬感與團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的法寶

為了建立 “work life balance（實(shí)現(xiàn)工作與生活的平衡）” 的社團(tuán)工作氛圍，踐行 “快樂(lè)社團(tuán)，健康生活” 的工作理念，圖書(shū)館支持協(xié)會(huì)舉辦各類(lèi)文體活動(dòng)，豐富社團(tuán)社員的文化課余生活。目前協(xié)會(huì)下設(shè)新生見(jiàn)面會(huì)、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、社團(tuán)周年慶、愚人節(jié)晚會(huì)、戶外公園團(tuán)體拓展及老干部歡送會(huì)等多種文體團(tuán)建活動(dòng)。這些活動(dòng)拉近了圖書(shū)館與學(xué)生的距離，豐富了社員的課余生活，大大增強(qiáng)了社員的團(tuán)隊(duì)歸屬感和團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力。

3．內(nèi)部培訓(xùn)制度——團(tuán)隊(duì)知識(shí)管理與知識(shí)共享的重要抓手

為了促進(jìn)社團(tuán)內(nèi)部的知識(shí)歸納、知識(shí)管理與知識(shí)分享，社團(tuán)設(shè)立學(xué)術(shù)培訓(xùn)部專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)社團(tuán)的知識(shí)管理。在指導(dǎo)老師的培訓(xùn)下，高年級(jí)干部面向低年級(jí)干事開(kāi)展多專(zhuān)題內(nèi)部培訓(xùn)。目前協(xié)會(huì)下設(shè)10個(gè)主題培訓(xùn)，分別是 “時(shí)間管理” “思維導(dǎo)圖” “團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通” “新聞稿的撰寫(xiě)” “讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路” “活動(dòng)策劃與組織” “宣傳海報(bào)作與推文制作” “校園活動(dòng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)” “人人懂點(diǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)” “領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)”［16］。培訓(xùn)主題跳出了圖書(shū)館業(yè)務(wù)培訓(xùn)的傳統(tǒng)框架，更多根據(jù)大學(xué)生社團(tuán)實(shí)踐和未來(lái)職業(yè)發(fā)展而設(shè)置，針對(duì)性和適應(yīng)性都很強(qiáng)。內(nèi)部培訓(xùn)制度幫助同學(xué)們系統(tǒng)地整理與歸納在協(xié)會(huì)中學(xué)到的各種知識(shí)，做到真正的學(xué)以致用。學(xué)生在培訓(xùn)的同時(shí)還進(jìn)行好書(shū)推薦、美文共讀等活動(dòng)，更好地認(rèn)識(shí)社團(tuán) “閱讀推廣” 的初心，使成員更好地找到閱讀的意義和樂(lè)趣，從而堅(jiān)定地踐行 “閱讀推廣” 的使命。

4．換屆干部選舉制度——團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展的基石

優(yōu)秀的人才是社團(tuán)可持續(xù)發(fā)展的基石。為了選拔更優(yōu)秀的同學(xué)，讓候選者的綜合素質(zhì)能得到更全面的展示，圖協(xié)實(shí)行多輪面試制度。第一輪面試是上臺(tái)演講競(jìng)選，通過(guò)投票選出干部候選人；第二輪面試是無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論，由館長(zhǎng)、指導(dǎo)老師和上一屆干部作為評(píng)委，通過(guò)案例討論來(lái)觀察候選人在面對(duì)實(shí)際工作時(shí)所展現(xiàn)的綜合素質(zhì)，最終選出社團(tuán)領(lǐng)袖。多輪面試選拔方式，既是對(duì)候選同學(xué)的一種考驗(yàn)，也是對(duì)候選同學(xué)的一種培訓(xùn)。建立健全的人才選拔制度，將有助于社團(tuán)可持續(xù)發(fā)展和傳承優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)精神。

四、高校圖書(shū)館閱讀推廣社團(tuán)培育改革的育人成效

經(jīng)過(guò)上述多項(xiàng)改革措施，圖協(xié)從一個(gè)不足30人的小社團(tuán)，發(fā)展為多校區(qū)設(shè)有分會(huì)的百人大社，連續(xù)7年招新人數(shù)超過(guò)130人，最多的一年約有170名成員，閱讀推廣隊(duì)伍不斷壯大發(fā)展。圖協(xié)每年協(xié)助圖書(shū)館舉辦大小閱讀推廣活動(dòng)30余場(chǎng)，累計(jì)舉辦活動(dòng)超300場(chǎng)次，參與活動(dòng)超2萬(wàn)人次。

2017年，廣城圖協(xié)獲得全國(guó)高校 “閱讀推廣” 優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)稱(chēng)號(hào)，是全國(guó)高職院校中唯一的獲獎(jiǎng)單位；2020年，廣城圖協(xié)又被評(píng)為廣州市雙百工程優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)，是當(dāng)年我校唯一獲得該殊榮的學(xué)生社團(tuán)。由圖協(xié)學(xué)生干部參與策劃和執(zhí)行的多個(gè)閱讀推廣活動(dòng)在全國(guó)性比賽中獲獎(jiǎng)，在國(guó)內(nèi)同類(lèi)院校中有一定的創(chuàng)新示范作用。其中， “華夏復(fù)興，衣禮偕行” 漢服文化推廣活動(dòng)在2018年中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì) “現(xiàn)代圖書(shū)館弘揚(yáng)傳承中華優(yōu)秀文化的責(zé)任與使命” 案例征集評(píng)選中獲全國(guó)三等獎(jiǎng)，喜閱人案例在2019年獲得中國(guó)高職院校圖書(shū)館論壇應(yīng)用案例全國(guó)一等獎(jiǎng)，21天閱讀挑戰(zhàn)賽活動(dòng)在2020年高校圖書(shū)館閱讀推廣案例風(fēng)采展示活動(dòng)中獲創(chuàng)新案例獎(jiǎng)。圖協(xié)五次（2013、2016、2018、2020、2021）獲得學(xué)校 “星級(jí)社團(tuán)” （十佳社團(tuán)）稱(chēng)號(hào)，是在校內(nèi)外都有一定影響力的新生閱讀推廣力量。

五、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，我校對(duì)閱讀推廣社團(tuán)的創(chuàng)新培育措施，將高校圖書(shū)館的教育職能與學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了高校圖書(shū)館和大學(xué)生的雙贏局面。高校圖書(shū)館解決了人手不足的問(wèn)題，有效地壯大了閱讀推廣隊(duì)伍，并推出符合學(xué)生需求的閱讀推廣活動(dòng)，讀者口碑不斷提升。而協(xié)會(huì)學(xué)生通過(guò)社團(tuán)實(shí)踐不斷提高綜合素養(yǎng)，收獲各級(jí)各類(lèi)榮譽(yù)，最終提升了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。