趙雨英，丁良艷

（戰(zhàn)略支援部隊(duì)信息工程大學(xué) 河南 鄭州 450001）

近年來(lái)，隨著文職人員政策的不斷完善和軍隊(duì)院校教育改革的深入推進(jìn)，越來(lái)越多的社會(huì)人才通過(guò)文職人員招聘進(jìn)入軍隊(duì)院校從事高等教育工作。由于軍隊(duì)院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專(zhuān)業(yè)化新型軍事人才、為戰(zhàn)育人的重任，文職教員崗位相比于其他文職崗位，對(duì)政治素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)往往有更高的要求。通過(guò)社會(huì)招聘的新聘文職教員，無(wú)論是學(xué)歷層次還是專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、理論基礎(chǔ)，都呈現(xiàn)出較高水準(zhǔn)。和以往相比，軍隊(duì)文職身份定位更加明確，待遇普遍提高，職業(yè)榮譽(yù)感和崗位吸引力增強(qiáng)，文職教員獻(xiàn)身國(guó)防教育事業(yè)的積極性得到進(jìn)一步調(diào)動(dòng)。但從軍隊(duì)院校教育教學(xué)發(fā)展的角度看，文職教員在職業(yè)發(fā)展中仍存在著一些不足，文職教員隊(duì)伍建設(shè)存在很大的提升空間。

1 文職教員在軍隊(duì)院校教育中發(fā)揮的作用

2017年，新頒布的《中國(guó)人民解放軍文職人員條例》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“條例”）明確規(guī)定：文職人員是指“在軍民通用、非直接參與作戰(zhàn)且社會(huì)化保障不宜承擔(dān)的軍隊(duì)編制崗位從事管理工作和專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作的非現(xiàn)役人員，是軍隊(duì)人員的組成部分?！蔽穆毥虇T加入軍隊(duì)院校中，一方面有利于提高軍隊(duì)院校師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。從近兩年報(bào)考數(shù)據(jù)看，文職教員整體學(xué)歷高、專(zhuān)業(yè)強(qiáng)且具備年輕化的特點(diǎn)，多數(shù)為研究生以上學(xué)歷，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，具有一定的科研優(yōu)勢(shì)，一定程度上有利于改善現(xiàn)有軍校教員隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)以及年齡結(jié)構(gòu)等，提升整體軍校教員隊(duì)伍質(zhì)量。另一方面有利于軍隊(duì)院校教育質(zhì)量的提升。通過(guò)軍隊(duì)文職人員招聘，軍校充分吸納了來(lái)自地方的具有良好知識(shí)素養(yǎng)和發(fā)展?jié)撃艿膬?yōu)秀人才，這些優(yōu)秀人才在其專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)接觸學(xué)術(shù)前沿、參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的機(jī)會(huì)較為豐富，思想相對(duì)活躍、視野較為開(kāi)闊、理論素養(yǎng)扎實(shí)，為其日后成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀教員奠定了重要基礎(chǔ)。這些優(yōu)秀人才進(jìn)入文職教員隊(duì)伍當(dāng)中，為部隊(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化的新型軍事人才提供了良好的條件。

2 新聘文職教員在職業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題

盡管近年來(lái)新聘文職教員存在著一些鮮明的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在軍隊(duì)院校教育中發(fā)揮著積極的作用，但結(jié)合部隊(duì)實(shí)際所需，從個(gè)人職業(yè)發(fā)展角度看，當(dāng)前新聘文職教員整體還存在著一些問(wèn)題和不足。

2.1 國(guó)防教育事業(yè)熱情不足，入職動(dòng)機(jī)更為現(xiàn)實(shí)

在實(shí)際求職過(guò)程中，大部分新聘文職教員往往出于找一份工作的心理和目的進(jìn)入部隊(duì)，被文職待遇吸引而選擇參軍入伍，對(duì)國(guó)防教育事業(yè)缺乏持久熱情，對(duì)國(guó)家軍事方針政策缺乏必要了解，對(duì)文職身份和文職崗位要求的認(rèn)識(shí)也不夠具體準(zhǔn)確。入伍之后很容易出現(xiàn)難以適應(yīng)部隊(duì)紀(jì)律要求、心理落差大等思想波動(dòng)，離職率相比以往較高，職業(yè)認(rèn)同和使命感有待進(jìn)一步考驗(yàn)。

2.2 來(lái)自地方高等院校，軍政素養(yǎng)相對(duì)薄弱

新聘文職教員主要來(lái)自地方大學(xué)，沒(méi)有系統(tǒng)進(jìn)行過(guò)軍事理論學(xué)習(xí)，對(duì)部隊(duì)了解甚少，軍政素養(yǎng)相對(duì)薄弱。軍隊(duì)院校教育往往以部隊(duì)崗位需求為導(dǎo)向，而新聘文職教員普遍缺乏部隊(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)知，對(duì)部隊(duì)實(shí)際需求認(rèn)識(shí)不足，不知道部隊(duì)需要什么樣的人才，怎樣培養(yǎng)部隊(duì)需要的人才，學(xué)情認(rèn)識(shí)不夠充分，對(duì)“為戰(zhàn)育人”的要求認(rèn)識(shí)較為模糊，不能夠切實(shí)有效地做到圍繞實(shí)戰(zhàn)搞教學(xué)。

2.3 知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，教學(xué)能力有待提高

多數(shù)新聘文職教員雖然出自名校，理論功底深厚，但大部分為非師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)單一，普遍缺乏相應(yīng)的教育理論以支撐其教學(xué)實(shí)踐。當(dāng)前大部分軍事院校文職教員崗位不要求有教師資格證，大部分新聘文職教員對(duì)教育學(xué)、教育心理學(xué)、教學(xué)法、信息技術(shù)等教育理論知識(shí)了解不夠充分，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、信息化教學(xué)等方面的能力有待提高。此外，一些新聘文職教員的專(zhuān)業(yè)方向和從事的教學(xué)崗位雖然大體對(duì)口，但具體研究領(lǐng)域和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容有一定偏差，知識(shí)體系亟待完善。

2.4 培訓(xùn)流于形式，入職培訓(xùn)效果欠佳

新《條例》規(guī)定，“院校應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地安排教員參加培訓(xùn)進(jìn)修，開(kāi)展科學(xué)研究，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。”在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中，文職人員入職培訓(xùn)無(wú)論是規(guī)模、次數(shù)還是質(zhì)量，都遠(yuǎn)遜于現(xiàn)役干部。課程設(shè)置方面，存在著專(zhuān)業(yè)體現(xiàn)不夠、和崗位貼合度不緊的問(wèn)題。培訓(xùn)模式方面，以課堂授課為主，偏重理論灌輸，培訓(xùn)效果欠佳。培訓(xùn)內(nèi)容方面，偏重教學(xué)技能層面，對(duì)教員專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)層面的培訓(xùn)力度不夠。此外，由于各項(xiàng)培訓(xùn)制度尚未完善，文職教員整體上科研氛圍不足，參加學(xué)術(shù)研討的范圍相對(duì)有限，教員的學(xué)術(shù)視野受到一定限制，科研能力和地方同類(lèi)高校教師相比存在差距。

2.5 行政命令過(guò)多，創(chuàng)新精神普遍受限

教學(xué)崗屬于技術(shù)崗，其職業(yè)屬性、崗位要求和管理崗位有所不同，需要教員具備廣博的視野、獨(dú)特深刻的見(jiàn)解、豐富生動(dòng)的表達(dá)以及充滿個(gè)性特質(zhì)的人格魅力。這就要求在相應(yīng)的行政管理上，應(yīng)給予教員充分的教學(xué)自由度和良好的學(xué)習(xí)培訓(xùn)條件等。但在實(shí)際工作中，軍校教員不僅僅承擔(dān)教學(xué)任務(wù)、科研任務(wù)，甚至承擔(dān)一部分的行政任務(wù)，具體教學(xué)工作被大量且煩瑣的行政事務(wù)擠占時(shí)間。而在學(xué)術(shù)和教學(xué)方面，過(guò)多的行政命令，一定程度上困擾了教員教學(xué)研究的自主性，學(xué)術(shù)行政化的傾向容易導(dǎo)致教員思想僵化，影響創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

3 促進(jìn)新聘文職教員職業(yè)發(fā)展的相關(guān)對(duì)策

為了加強(qiáng)軍隊(duì)院校文職教員隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步促進(jìn)文職教員職業(yè)發(fā)展，增強(qiáng)崗位穩(wěn)定性和職業(yè)使命感，針對(duì)當(dāng)前新聘文職教員隊(duì)伍呈現(xiàn)的不足，有如下幾點(diǎn)對(duì)策：

3.1 加強(qiáng)思想政治引導(dǎo)，筑牢獻(xiàn)身國(guó)防教育的思想根基

思想政治素質(zhì)是我軍人才素質(zhì)的核心內(nèi)容。針對(duì)軍隊(duì)文職教員思維較為活躍、軍政素養(yǎng)薄弱、入職動(dòng)機(jī)較為現(xiàn)實(shí)和功利的問(wèn)題，應(yīng)切實(shí)將思想政治教育和引導(dǎo)擺在首位，經(jīng)常性開(kāi)展政治理論教育，及時(shí)傳達(dá)黨中央各項(xiàng)決策部署，提高文職教員的思想站位；定期舉辦黨組織生活座談會(huì)，及時(shí)了解文職教員的思想動(dòng)態(tài)和教學(xué)工作情況等；將文職人員教育納入部隊(duì)經(jīng)常性教育體系當(dāng)中，開(kāi)展保密教育、愛(ài)國(guó)主義教育、我軍優(yōu)良傳統(tǒng)教育等內(nèi)容，以培育革命軍人核心價(jià)值觀教育為向?qū)?，不斷校正人才建設(shè)的價(jià)值方向，筑牢文職教員獻(xiàn)身國(guó)防教育事業(yè)的思想根基。

3.2 做好軍隊(duì)院校宣傳，幫助教員清晰職業(yè)發(fā)展方向

軍隊(duì)院校的教師相比于地方院校，既有教育教學(xué)方面的一致性，也有身份屬性、崗位要求方面的差異性、特殊性。軍隊(duì)院校教育為軍隊(duì)建設(shè)服務(wù)，以“立德樹(shù)人，為戰(zhàn)育人”為人才培養(yǎng)目標(biāo)。姓文先姓軍，文職教員首先是一名軍人，其次才是一名教師。軍校教學(xué)的核心是教戰(zhàn)研戰(zhàn)，戰(zhàn)斗力生成是軍校教員教學(xué)目標(biāo)的核心要求。剛從地方院校畢業(yè)的文職教員，往往對(duì)自己職業(yè)發(fā)展方向的認(rèn)知存在一定偏差。這就要求軍隊(duì)院校在新聘文職教員入職之初，就應(yīng)做好相關(guān)的崗位宣傳，明確崗位要求，幫助教員從現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，適時(shí)調(diào)整心理預(yù)期，正確認(rèn)識(shí)崗位使命職責(zé)，明晰自我職業(yè)發(fā)展方向。

3.3 健全入職培訓(xùn)機(jī)制，切實(shí)提高教員教學(xué)科研能力

現(xiàn)階段新聘文職教員的入職培訓(xùn)，普遍缺乏有針對(duì)性、個(gè)性化的培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)方式上偏重理論授課、實(shí)踐研討不足，培訓(xùn)渠道相對(duì)較窄，從而使培訓(xùn)效果大打折扣。針對(duì)這些問(wèn)題，第一，在培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置上，避免一刀切模式，應(yīng)充分考慮受訓(xùn)對(duì)象的職級(jí)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)背景、崗位要求、職責(zé)使命等具體特點(diǎn)，分類(lèi)分層安排培訓(xùn)內(nèi)容，提高培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)效性。第二，在培訓(xùn)方式上應(yīng)避免填鴨式的教學(xué)模式，適度安排主題研討活動(dòng)、教學(xué)技能展示等實(shí)踐環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)受訓(xùn)對(duì)象學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)有效激發(fā)受訓(xùn)對(duì)象的學(xué)習(xí)和思考能力。第三，適度拓展崗位培訓(xùn)渠道，在合情合理合法范圍內(nèi)應(yīng)鼓勵(lì)文職教員走出去學(xué)習(xí)交流，“為渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，教學(xué)科研能力的提升不能靠閉門(mén)造車(chē)，只有廣學(xué)博采、開(kāi)放交流，才能幫助教員深化專(zhuān)業(yè)理論認(rèn)識(shí)、促進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展。

3.4 科學(xué)實(shí)施行政管理，打造高素質(zhì)研究型教學(xué)團(tuán)隊(duì)

第一，建立健全文職教員職業(yè)能力評(píng)估體系和人才標(biāo)準(zhǔn)體系，使文職教員隊(duì)伍在職業(yè)發(fā)展方面有法可依、有章可循。第二，管理崗和教學(xué)崗應(yīng)做好職權(quán)分離，并有效銜接，應(yīng)使各個(gè)崗位的文職教員更加專(zhuān)注于自己的本職工作，不被過(guò)多本職外的行政任務(wù)干擾精力、分散注意力。第三，要充分尊重教學(xué)和科研規(guī)律，營(yíng)造尊師重教的良好氛圍，大膽鼓勵(lì)學(xué)術(shù)創(chuàng)新，科學(xué)實(shí)施教學(xué)評(píng)估，結(jié)合教員個(gè)人優(yōu)勢(shì)，合理分配教研比重。第四，要更新升級(jí)教育教學(xué)管理理念，在全民素質(zhì)整體提升、高等教育日益普及、信息化教學(xué)手段逐步展開(kāi)的時(shí)代大背景下，新一輪的“雙一流”建設(shè)促使高校教育向?qū)I(yè)化、研究型大學(xué)轉(zhuǎn)型，學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)任務(wù)在新時(shí)代出現(xiàn)新特點(diǎn)、新要求，教師身份屬性從傳統(tǒng)知識(shí)壁壘下的信息占有者、傳播者，轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔r(shí)代信息資源的辨別者、整合者和介紹者，而軍隊(duì)院校教員在此基礎(chǔ)上還應(yīng)成為習(xí)近平強(qiáng)軍思想背景下軍校教育體系中的謀戰(zhàn)者、研戰(zhàn)者和實(shí)戰(zhàn)者，這就對(duì)新時(shí)代文職教員提出了較高的要求。基于此，相應(yīng)教學(xué)管理也應(yīng)緊跟時(shí)代，充分利用信息技術(shù)建設(shè)智慧校園，改變內(nèi)容陳舊知識(shí)簡(jiǎn)單化的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，切實(shí)以學(xué)為中心，緊貼實(shí)戰(zhàn)，著力打造一支高素質(zhì)、研究型、實(shí)戰(zhàn)化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有效提升軍隊(duì)院校的教育質(zhì)量和水平。

4 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段，文職教員已經(jīng)逐漸成為軍隊(duì)院校教學(xué)科研的主力軍，在軍隊(duì)院校教學(xué)科研體系當(dāng)中發(fā)揮著重要作用。文職教員隊(duì)伍整體上看既面臨著良好的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也存在著軍政素養(yǎng)相對(duì)薄弱、入職動(dòng)機(jī)更加現(xiàn)實(shí)、教學(xué)能力有待提高、入職培訓(xùn)效果欠佳以及創(chuàng)新能力普遍受限等問(wèn)題。這就要求軍隊(duì)院校在文職招聘、教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)管理和教學(xué)考評(píng)等各個(gè)方面，應(yīng)不斷加強(qiáng)思政引導(dǎo)，筑牢文職教員獻(xiàn)身國(guó)防教育的思想根基；做好軍隊(duì)院校宣傳，既不過(guò)分夸飾也不刻意隱瞞，幫助教員清晰崗位需求和自身職業(yè)發(fā)展方向；要建立健全入職培訓(xùn)機(jī)制，切實(shí)提高教員的教學(xué)科研能力；要科學(xué)實(shí)施行政管理，防止學(xué)術(shù)行政化傾向，尊重知識(shí)、尊重科學(xué)，從信息時(shí)代理解教育本質(zhì)，更新升級(jí)教學(xué)管理理念，緊貼實(shí)戰(zhàn)，著力打造一支高素質(zhì)、研究型、實(shí)戰(zhàn)化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有效提升軍隊(duì)院校的教育質(zhì)量和水平。