張德成，趙 欣

（河北工業(yè)大學(xué)土木與交通學(xué)院 天津 300401）

在我國城市化進程飛速發(fā)展的今天，對人才質(zhì)量的要求越來越高，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才成為高校人才培養(yǎng)的新要求。提高大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)勝任能力，是當前我國高校教育教學(xué)的重點任務(wù)。本著社會人才需求的目標培養(yǎng)土力學(xué)應(yīng)用型人才，高校教師要基于培養(yǎng)實踐能力設(shè)計教學(xué)方案，以應(yīng)用技術(shù)為主旨構(gòu)建土力學(xué)教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力[1]。專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力的培養(yǎng)除了依托基本的土力學(xué)理論講授，還需要制訂較為完善的系統(tǒng)性教學(xué)內(nèi)容。

1 相關(guān)概念分析

1.1 應(yīng)用型人才

應(yīng)用型人才指的是可以在社會實踐中應(yīng)用專業(yè)知識與技能的專業(yè)人才，其不僅熟練掌握基礎(chǔ)理論知識，還具有實際操作與運用能力。應(yīng)用型人才是能夠熟練掌握社會生產(chǎn)的基礎(chǔ)知識和基本技能并將其實際運用的一線人才。

1.2 土力學(xué)

土力學(xué)是高校土木工程專業(yè)基礎(chǔ)性的課程，其中包括交通土建、建筑工程、涉外建筑工程等專業(yè)。在廣義層面上，將土的各種性質(zhì)與工程力學(xué)結(jié)合在一起形成的一門學(xué)科，稱為土力學(xué)。

2 應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下土力學(xué)教學(xué)中存在的問題

2.1 教學(xué)內(nèi)容過于陳舊

土力學(xué)是工程專業(yè)中最為基礎(chǔ)的專業(yè)課程，由于其開設(shè)時間較久，如今已經(jīng)形成了較為系統(tǒng)的內(nèi)容體系。土力學(xué)教學(xué)內(nèi)容有著較強的理論性，也就意味著土力學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生必須掌握扎實的基礎(chǔ)知識。正因為土力學(xué)專業(yè)歷史久遠，經(jīng)典土力學(xué)知識體系未能夠得到及時更新，其研究理論內(nèi)容成果不夠新穎。這就要求學(xué)生不斷完善土力學(xué)知識結(jié)構(gòu)，豐富自己的知識儲備，真正滿足工作崗位的技能需求。在土力學(xué)實際教學(xué)體系中，對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)并未強調(diào)與重視，忽略了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要意義，導(dǎo)致學(xué)生缺乏土力學(xué)理論實際應(yīng)用能力以及創(chuàng)新意識。

2.2 教學(xué)方法不夠豐富

當前高校土力學(xué)教學(xué)培養(yǎng)目標更傾向于基礎(chǔ)課程與崗位實習(xí)，也就導(dǎo)致在保持總課時不變的情況下，縮短了土力學(xué)課程教學(xué)時間。這樣一來，學(xué)生不僅要在短暫的時間內(nèi)掌握扎實的基礎(chǔ)性土力學(xué)知識，還要深入學(xué)習(xí)土力學(xué)的全新理論，拓展知識視野，至此加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在講授土力學(xué)課程知識時，為了完成教學(xué)任務(wù)，通常借助多媒體技術(shù)開展教學(xué)，雖然課時得到了利用，但是這種課程講授方式較為單一，不能吸引學(xué)生的聽課興趣，對教學(xué)效果產(chǎn)生一定的影響。

2.3 教學(xué)考核較固態(tài)化

土力學(xué)課程過于重視理論知識教學(xué)，對實踐教學(xué)不夠重視，理論成績和實踐成績占比分別為70%與30%。實驗成績在土力學(xué)成績中的占比相對是較低的。高?？己送亮W(xué)成績大多為以實驗報告或者畢業(yè)設(shè)計的方式進行評定，降低了土力學(xué)課程實驗的有效性，相關(guān)的實驗數(shù)據(jù)也缺乏真實性。

2.4 教師缺乏工程實踐經(jīng)驗

高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的前提是建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，要求其不僅要具備專業(yè)的知識素養(yǎng)，還要擁有豐富的實際工程經(jīng)驗。高校教師業(yè)務(wù)繁忙，除了教學(xué)任務(wù)外，還有許多其他方面的任務(wù)，工作時間不夠充裕，也就難以抽身參與到實際的工程實踐中，從而導(dǎo)致部分教師經(jīng)驗欠缺[2]。實際工程經(jīng)驗欠缺的教師在教學(xué)時，不能在理論知識中滲透實際工程經(jīng)驗，不僅降低教學(xué)質(zhì)量，而且抑制學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的熱情。

3 應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下土力學(xué)教學(xué)模式的改革與實踐

3.1 更新教學(xué)理論，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是實現(xiàn)土力學(xué)教學(xué)改革的重要前提，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)開展課程教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生動手能力，并且促進學(xué)生素養(yǎng)、能力的全面發(fā)展。針對土力學(xué)課程系統(tǒng)性較強的特點，教師要樹立實驗意識，為學(xué)生設(shè)計豐富的實驗教學(xué)活動，幫助學(xué)生掌握實際性的概念知識和良好的動手能力，促使學(xué)生成為全方位發(fā)展的應(yīng)用型人才，完成教學(xué)改革。教師要重視教學(xué)過程的準備工作，引導(dǎo)學(xué)生對土力學(xué)知識進行課前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上開展教學(xué)實驗活動。學(xué)生可以借助線上網(wǎng)絡(luò)平臺對理論知識或者實驗知識進行預(yù)習(xí)，教師在網(wǎng)絡(luò)平臺中為學(xué)生指出課程學(xué)習(xí)的重點與難點，針對教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生深入思考。教師借助移動平臺開展教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生實踐教學(xué)興趣的有效方式。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)方法，革新教學(xué)方式

創(chuàng)新教學(xué)方法是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效方式，不同教學(xué)方式得到的教學(xué)反饋是不同的。在改革傳統(tǒng)教學(xué)方法時，要在以學(xué)生為課堂主體的基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對實驗教學(xué)的參與興趣，幫助學(xué)生提高工程知識應(yīng)用能力。與此同時，教師要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、自主思考的良好習(xí)慣。教師可以借助多媒體教學(xué)法、環(huán)境教學(xué)法、案例教學(xué)法以及協(xié)調(diào)教學(xué)法開展教學(xué)活動。

3.2.1 借助多媒體，調(diào)動學(xué)生積極性

多媒體技術(shù)是應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)手段。教師在開展教學(xué)時，可以將課程中的理論知識轉(zhuǎn)化為聲音、圖畫、動畫等，借助多媒體大屏幕向?qū)W生展示，學(xué)生可以直觀了解到課程的相關(guān)內(nèi)容，吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心與求知欲[3]。在開展實驗操作之前，教師可以通過幻燈片為學(xué)生清晰地講解課程相關(guān)儀器的結(jié)構(gòu)構(gòu)造、操作原理、使用要求等內(nèi)容，借助視頻的形式為學(xué)生呈現(xiàn)實驗過程，并為學(xué)生標注課程重點內(nèi)容。課后時間，學(xué)生可以自主查閱PPT課件，對課程難點進行反復(fù)學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生積累豐富的應(yīng)用經(jīng)驗。

3.2.2 環(huán)境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生求知欲

土力學(xué)實驗室是培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力的重要地點。環(huán)境對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，良好的學(xué)習(xí)氛圍有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在開展課程教學(xué)時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對土力學(xué)知識的求知欲。于此，教師需要對土力學(xué)實驗場所進行細致的設(shè)計與規(guī)劃，如在教室墻上掛置相關(guān)實驗操作圖或者儀器安裝裝置等；在教室一角放置土力學(xué)最新的研究成果或者科技文獻等。通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生能掌握更多的土力學(xué)基礎(chǔ)知識，有助于提高學(xué)生的應(yīng)用實踐能力。

3.2.3 案例教學(xué)法，吸引學(xué)生興趣

案例教學(xué)是基于實踐案例開展的教學(xué)活動，主要是引導(dǎo)學(xué)生對真實事件進行分析與討論，促使學(xué)生真正了解實際工作中存在的問題，培養(yǎng)土建類學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及解決問題的能力。教師在運用案例教學(xué)時，首先要為學(xué)生尋找與課程內(nèi)容相關(guān)的實際案例，然后組織學(xué)生對案例內(nèi)容進行討論，最后引出教學(xué)內(nèi)容。借助典型案例開展教學(xué)，不僅吸引學(xué)生的聽課興趣，還可以幫助其積累大量的實踐經(jīng)驗，以此促進學(xué)生應(yīng)用能力的提高。

3.2.4 協(xié)同教學(xué)法，提高教學(xué)效果

在土力學(xué)教學(xué)中應(yīng)用協(xié)同教學(xué)法，為學(xué)生梳理更為系統(tǒng)的知識[4]。不同教師有自己不同的見解與專業(yè)特長，開展協(xié)同教學(xué)法，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到多種專業(yè)知識，獲取不同的工程經(jīng)驗。協(xié)同教學(xué)法是應(yīng)對教師實際工程經(jīng)驗較少的有效方法。在教學(xué)過程的開展中，可以安排多個教師共同制訂教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)自己的特長區(qū)域?qū)虒W(xué)內(nèi)容進行詳細的分工，幫助學(xué)生理解土力學(xué)課程內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識面。不同的教師按照自己擅長的領(lǐng)域進行授課，使學(xué)生針對性地掌握土力學(xué)知識，理論性較強的教師側(cè)重于為學(xué)生講解土力學(xué)的理論知識，實踐經(jīng)驗較豐富的教師為學(xué)生講授工程方面的知識。這樣一來，不僅提高了土力學(xué)課程教學(xué)的效果，而且有助于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

3.3 完善考核機制，提高教學(xué)質(zhì)量

科學(xué)的考核機制能夠真實地反映出學(xué)生的個人能力，加強學(xué)生對土力學(xué)學(xué)科的重視，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自主性。于此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制訂合理的教學(xué)考核方式，促進高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

3.3.1 實踐教學(xué)考核

開展實踐教學(xué)考核要考慮方式的科學(xué)性與客觀性，傳統(tǒng)教學(xué)考核大多采用定量考核。為了進一步加強土力學(xué)教學(xué)考核方式的合理性，可以分為定性考核和定量考核。定性考核占20%，具體考核內(nèi)容包括學(xué)生在實踐課程中的表現(xiàn)，如簡單實驗的操作能力、原理理論的應(yīng)用能力以及儀器使用的規(guī)范程度等。定量考核占總考核比重的80%，其主要對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、課堂中的表現(xiàn)以及課后作業(yè)、實驗報告的完成情況等展開考核。

3.3.2 課程設(shè)計考核

為了能夠更好地鞏固教學(xué)內(nèi)容，利用課后設(shè)計對學(xué)生的素質(zhì)水平開展綜合考核，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。課程設(shè)計考核可以劃分為設(shè)計準備內(nèi)容考核、設(shè)計內(nèi)容中期考核、課程最終考核三個考核，這三個考核的占比分別是25%、25%和50%。課程準備階段的考核內(nèi)容主要包括：課題的擬定以及資料的收集情況；中期考核主要包括課題的實施進度或者實踐作業(yè)的開展情況；課程最終考核內(nèi)容為學(xué)生對土力學(xué)理論知識的掌握與實際運用情況[5]。在教學(xué)考核中融入課程設(shè)計考核，不僅能夠強化學(xué)生的土力學(xué)理論知識，還可以全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生自主提出問題、解決問題的能力。

3.4 完善實驗室建設(shè)，提高師資隊伍質(zhì)量

土力學(xué)的教學(xué)內(nèi)容十分豐富，不僅有實驗課程還有科研項目、課程設(shè)計等創(chuàng)新項目，這就要求學(xué)校開設(shè)專業(yè)的土力學(xué)實驗室。開放式實驗室可以有效調(diào)動學(xué)生的實驗積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主開展實踐模擬。另外，還要加強實驗室的制度要求，定期對實驗室進行設(shè)備更新與檢查，并且向?qū)W生提供最新的研究期刊。實驗室的設(shè)備與文獻要順應(yīng)時代的發(fā)展及時更新，為學(xué)生提供最好的實踐場所，促進高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。高校想要培養(yǎng)應(yīng)用型人才不僅要依靠實驗室等設(shè)施，還需要建設(shè)高質(zhì)量的土力學(xué)師資隊伍。土力學(xué)教師能力的強弱直接影響著學(xué)生素質(zhì)能力的高低，與實現(xiàn)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標有著不可分割的關(guān)系。土力學(xué)教師不僅負責講授理論知識，還肩負著提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展的重任。于此，高校要合理調(diào)整土力學(xué)教師團隊，并且可以舉辦教研會或者專業(yè)講座等活動，提高土力學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。

4 結(jié)語

培養(yǎng)應(yīng)用型人才已經(jīng)成為我國教育改革的重要目標。為了貫徹落實這一目標，在開展土力學(xué)教學(xué)時，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)空間，更新傳統(tǒng)土力學(xué)教學(xué)觀念，創(chuàng)新新興教學(xué)活動?；趹?yīng)用型人才培養(yǎng)開展教學(xué)，教師要不斷完善教學(xué)體系，讓學(xué)生系統(tǒng)化、精細化地掌握土力學(xué)課程知識，提高學(xué)生自主解決實際問題的能力。除此之外，教師可以將生活中的工程問題融入教學(xué)中，進一步促進土力學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。