張帥兵 甘泉

摘 要：課程思政對(duì)黨和國家的育人目標(biāo)有著重要的意義，高校教師黨支部應(yīng)深刻領(lǐng)會(huì)，并承擔(dān)起課程思政建設(shè)的主體責(zé)任。本文從課程思政與教師黨支部建設(shè)融合角度，首先分析了二者融合的必要性;接著探討了二者在當(dāng)前建設(shè)中存在的問題;最后從高校黨委、二級(jí)學(xué)院黨組織及教師黨支部三個(gè)層面闡述了課程思政與教師黨支部融合建設(shè)的路徑，旨在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)為黨和國家育人的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：課程思政;教師黨支部;立德樹人

中圖分類號(hào)：D9???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.03.054

1 課程思政與教師黨支部融合建設(shè)的必要性分析

教師黨支部作為高?；鶎狱h組織的戰(zhàn)斗堡壘，不僅是高校黨建工作的重心，也承擔(dān)著踐行立德樹人的重要使命。課程思政是將思想政治教育融入各類課程中去，使得各類課程與思政課程同向同行。將課程思政與教師黨支部融合建設(shè)，不僅能充分落實(shí)課程思政建設(shè)的目標(biāo)，也能講教師黨支部建設(shè)與教師業(yè)務(wù)充分結(jié)合，達(dá)到教書育人、立德樹人的目標(biāo)。課程思政與教師黨支部融合建設(shè)的必要性具體如下。

1.1 落實(shí)課程思政教育理念的需要

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：高校黨委要重視思想政治工作，把思想政治教育貫穿到教育教學(xué)的全過程中，切實(shí)做到各類課程都要“守好一段渠、種好責(zé)任田，使得各類課程教學(xué)與思想政治理論教學(xué)形成協(xié)同效應(yīng)”，解決“為誰培養(yǎng)人、如何培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人”這一根本性問題，為國家和社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞慕影嗳?。在高校黨委充分落實(shí)課程思政教育理念的環(huán)境下，教師黨支部作為高校的基層黨組織，將課程思政建設(shè)與黨支部建設(shè)工作融為一體，不僅是履行落實(shí)校黨委部署決策的主體責(zé)任，更是課程思政教育工作能夠最終落實(shí)的重要依托。

1.2 發(fā)揮高?；鶎狱h組織戰(zhàn)斗堡壘作用的需要

在推進(jìn)全面從嚴(yán)治黨的過程中，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：在我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中基層黨組織發(fā)揮著不可替代的重要作用，是黨執(zhí)政的根基，是黨戰(zhàn)斗力的重要基礎(chǔ);同時(shí)基層黨組織還肩負(fù)著促發(fā)展、聚人心、促和諧的重要責(zé)任，是團(tuán)結(jié)黨員和群眾落實(shí)黨的理論、路線、方針和政策，執(zhí)行黨的任務(wù)的戰(zhàn)斗堡壘。課程思政是以習(xí)近平同志為核心的黨中央對(duì)高校教育教學(xué)工作提出的明確要求，如何將思政教育工作與各類課程相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)各類課程與思政課程協(xié)同育人的目的，不僅是黨中央對(duì)高校黨委的思想政治工作建設(shè)的要求，更是黨中央交給高?；鶎狱h組織的政治任務(wù)。教師黨支部需要認(rèn)真思考，將課程思政建設(shè)融入黨支部建設(shè)中去，發(fā)揮教師黨支部在高校中的戰(zhàn)斗堡壘作用。同時(shí)，課程思政建設(shè)在不同學(xué)科之間存在著共性，也存在差異性，而教師黨支部內(nèi)部大多存在著學(xué)科的相似性，其在專業(yè)課程中挖掘的思政元素也存在著一定的共同性。

1.3 踐行高校立德樹人教育根本任務(wù)的需要

“立德樹人是高校立身之根本，是教育的根本任務(wù)”，這是習(xí)近平總書記在教育教學(xué)相關(guān)會(huì)議和報(bào)告中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重要內(nèi)容。立德樹人即高校把立德作為育人的根本，育人先立德，真正達(dá)到德才兼?zhèn)涞娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)。這就要求高校黨委在人才培養(yǎng)工作中做好立德樹人的頂層設(shè)計(jì)，而教師黨支部要解決如何踐行立德樹人的根本任務(wù)，也就是要求教師黨支部在進(jìn)行黨建過程中，應(yīng)探索解決如何把對(duì)學(xué)生的德育工作融入學(xué)科、教學(xué)、科研等育人環(huán)節(jié)之中。2020年8月，《求是》中發(fā)表習(xí)近平總書記重要論述《思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》，為高校立德樹人工作指明的方向，即將課程思想建設(shè)與教師黨支部建設(shè)融合，必將有利于高校貫徹落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

2 課程思政與教師黨支部建設(shè)現(xiàn)存的問題分析

課程思政是高校培養(yǎng)國家和社會(huì)主義接班人的關(guān)鍵，教師黨支部是落實(shí)課程思政教育的重要組織單元，但是在實(shí)際中教師黨支部在落實(shí)課程思政建設(shè)過程中存在一些問題，致使教師黨支部未能在開展課程思政建設(shè)中發(fā)揮引領(lǐng)作用，課程思政工作也未能有效得到開展，具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

2.1 課程思政建設(shè)與教師黨支部建設(shè)存在相互獨(dú)立的問題

黨建工作和業(yè)務(wù)工作相脫離的“兩張皮”現(xiàn)象是高?，F(xiàn)實(shí)工作中較為普遍的難題。教師黨支部在落實(shí)課程思政建設(shè)工作中，存在著把課程思政當(dāng)作教學(xué)任務(wù)，歸屬為教師的業(yè)務(wù)工作來看待，而黨建工作主要集中在政治理論學(xué)習(xí)等方面，把二者當(dāng)作兩項(xiàng)相互獨(dú)立的工作對(duì)待，未能理解二者存在著本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系——課程思政建設(shè)的目標(biāo)是育人，而教師黨支部建設(shè)的重心也是育人。產(chǎn)生這一問題的原因有兩點(diǎn)：一是教師黨支部沒有充分認(rèn)識(shí)全面從嚴(yán)治黨的深刻含義，未能發(fā)揮高?；鶎狱h組織在教育教學(xué)中的引領(lǐng)作用;二是教師黨支部沒有充分認(rèn)識(shí)到課程思政是黨中央對(duì)高校育人工作提出的一項(xiàng)政治任務(wù)。

2.2 教師缺乏“課程思政”相關(guān)能力的問題

做好課程思政工作，不僅要求教師有豐富的專業(yè)知識(shí)，具有一定水平馬克思主義等政治理論修養(yǎng)，而且還要具備將思想政治理論與專業(yè)知識(shí)有效結(jié)合起來的能力。然而，現(xiàn)實(shí)中存在部分教師課程思政能力不足，不能將思想政治教育未能有效融入專業(yè)教育之中，其主要表現(xiàn)為教師不知如何將課程思政融入專業(yè)教育過程中，致使在實(shí)際執(zhí)行中或因無從下手而不開展課程思政，或因不了解方式方法導(dǎo)致課程思政與教學(xué)融合時(shí)過于生硬而降低教學(xué)效果等。產(chǎn)生這一問題的主要原因是教師黨支部未能發(fā)揮基層黨組織的有效作用，只學(xué)習(xí)了黨中央關(guān)于課程思政相關(guān)文件的精神，領(lǐng)會(huì)了課程思政建設(shè)的重要意義，但沒有認(rèn)真思考如何開展好課程思政，將思想政治教育融入專業(yè)教育之中的問題，即教師黨支部只了解“是什么、為什么”的問題，而沒有解決“怎么做”的問題。

2.3 課程思政建設(shè)與教師黨支部建設(shè)融合經(jīng)驗(yàn)缺乏的問題

課程思政與教師黨員隊(duì)伍建設(shè)融合發(fā)展還處于探索階段，相關(guān)經(jīng)驗(yàn)不足。從2018年至今，在CNKI中，以“黨支部”或“基層黨組織”和“課程思政”為主題，功能檢索到60條記錄，其中33條記錄并含“黨支部”和“課程思政”或“基層黨組織”和“課程思政”等關(guān)鍵字。同時(shí)，在高校教科研項(xiàng)目中，課程思政的相關(guān)研究也主要集中在針對(duì)某一課程如何開展思政教育的研究上，如何將課程思政建設(shè)工作融入教室黨支部建設(shè)中仍需要經(jīng)驗(yàn)的積累和規(guī)劃設(shè)計(jì)。

3 課程思政與教師黨支部融合建設(shè)的路徑分析

3.1 高校黨委發(fā)揮黨建引領(lǐng)作用，做好課程思政頂層設(shè)計(jì)

課程思政建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，高校黨委應(yīng)從全局出發(fā)，將課程思政建設(shè)工作納入基層黨組織建設(shè)工作中去，充分發(fā)揮基層黨組織在落實(shí)課程思政教育理念的戰(zhàn)斗堡壘作用和引領(lǐng)作用：一是增加對(duì)基層黨組織課程思政建設(shè)工作的考核，落實(shí)基層黨組織在課程思政過程中的主體責(zé)任;二是引導(dǎo)教師黨支部開展課程思政與基層黨組織協(xié)同建設(shè)相關(guān)項(xiàng)目研究，積累項(xiàng)目研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);三是為教師黨支部開展課程思政建設(shè)提供制度保障，激勵(lì)教師開展課程思政的積極性;四是重視以學(xué)科為中心的課程思政建設(shè)，充分利用好相似學(xué)科課程思政建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的分享與借鑒。

3.2 二級(jí)學(xué)院黨組織發(fā)揮中堅(jiān)力量，有效組織課程思政建設(shè)

二級(jí)學(xué)院黨組織是課程思政建設(shè)的重要推動(dòng)者和組織者，發(fā)揮好角色作用，做好課程思政建設(shè)的組織工作：一是制定課程思政建設(shè)方案，提出課程思政建設(shè)目標(biāo)要求;二是建立課程思政建設(shè)相關(guān)激勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師開展課程思政建設(shè);三是充分利用學(xué)科相似性的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)優(yōu)質(zhì)課程和優(yōu)秀教師開展課程思政建設(shè)試點(diǎn)工作;四是做好教師課程思政能力提升工作，如組織學(xué)院內(nèi)部以課程思政為中心教學(xué)技能競(jìng)賽，或邀請(qǐng)校內(nèi)外優(yōu)秀教師開展課程思政經(jīng)典案例分享活動(dòng)，提升教師在專業(yè)課程教學(xué)中挖掘思政元素的能力。

3.3 教師黨支部發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用，組織教師踐行課程思政建設(shè)工作

（1）加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)。課程思政建設(shè)需要具備教師一定的政治理論水平，通過強(qiáng)化政治理論學(xué)習(xí)，可以為教師開展課程思政提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前，各高校都已把教師黨支部政治理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)納入基層黨組織年度考核之中，各教師黨支部應(yīng)充分落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效果：一是制定黨支部年度學(xué)習(xí)計(jì)劃，保證學(xué)習(xí)計(jì)劃有效實(shí)施;二是要確保完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)注重學(xué)習(xí)效果，重視學(xué)習(xí)心得的交流和討論;三是利用好“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”等網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，加強(qiáng)教師個(gè)人自學(xué);四是認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書記關(guān)于“課程思政”的相關(guān)會(huì)議和講話精神，理解課程思政對(duì)人才培養(yǎng)的重要意義。

（2）豐富黨建活動(dòng)。教師黨支部應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到課程思政建設(shè)工作對(duì)育人工作的重要意義，履行課程思政建設(shè)的主體職責(zé)，并將課程思政建設(shè)作為工作重點(diǎn)納入黨支部活動(dòng)計(jì)劃中，落實(shí)教師黨員在課程思政建設(shè)中的主角意識(shí)。具體來講，教師黨支部可以做好以下幾方面工作：一是明確教師是課程思政建設(shè)的實(shí)施主體，發(fā)揮教師在課程思政建設(shè)中的主動(dòng)性;二是利用好黨支部組織生活制度，開展以課程思政建設(shè)專題研討活動(dòng)，如建設(shè)中的問題討論、經(jīng)驗(yàn)分享、案例分析等;三是組織開展以課程思政建設(shè)交流分享的示范公開課觀摩活動(dòng)，并組織開展觀摩討論。

（3）利用好第二課堂教學(xué)。第二課堂有別于課堂教學(xué)，其空間不受限，形式多樣，內(nèi)容豐富多彩，且主要是由興趣愛好相似的學(xué)生自愿組成的一個(gè)組織。在《習(xí)近平關(guān)于青少年和共青團(tuán)工作論述摘編》中，習(xí)近平總書記指出社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)活動(dòng)以及校內(nèi)各類學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是學(xué)生的第二課堂，對(duì)拓展學(xué)生眼界和能力、充實(shí)學(xué)生社會(huì)體驗(yàn)和豐富學(xué)生生活十分有益。教師黨支部應(yīng)引導(dǎo)黨員教師積極參與第二課堂教學(xué)，并把思想政治教育融入第二課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任和愛國情懷：一是鼓勵(lì)黨員教師積極組織并指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)如扶貧、綠色產(chǎn)業(yè)等相關(guān)的競(jìng)賽項(xiàng)目;二是依托于學(xué)生社團(tuán)，鼓勵(lì)黨員教師積極擔(dān)任社團(tuán)指導(dǎo)老師，圍繞學(xué)生社團(tuán)建設(shè)目標(biāo)，引導(dǎo)社團(tuán)組織開展與愛國、愛家、遠(yuǎn)離違法犯罪等的社團(tuán)活動(dòng);三是鼓勵(lì)黨員教師積極參加學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生深入鄉(xiāng)村，圍繞“三農(nóng)”等問題開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);四是圍繞科研工作，鼓勵(lì)黨員教師吸引學(xué)生參與到科研項(xiàng)目中去，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究興趣和精神。

4 結(jié)語

課程思政建設(shè)是黨中央下達(dá)一項(xiàng)重要的政治任務(wù)，作為教師黨支部作為基層黨組織，應(yīng)充分發(fā)揮基層組織戰(zhàn)斗堡壘作用，承擔(dān)起主體責(zé)任，探索將課程思政建設(shè)與黨支部建設(shè)相結(jié)合的方式方法，明確黨員教師在開展課程思政建設(shè)工作的主人翁意識(shí)。本文從高校黨委、二級(jí)學(xué)院以及教師黨支部三個(gè)層面探索了課程思政與黨支部建設(shè)融合路徑，旨在以教師黨支部為主體，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，把德育的意識(shí)融入黨支部建設(shè)中，融入每位黨員教師的日常工作中，從而達(dá)到為國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、為社會(huì)主義建設(shè)培育人才的目的。

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