山東省棗莊市薛城區(qū)北臨城小學(xué) 李成華

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)趣味化教學(xué)，是教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而運用的一種行之有效的教學(xué)手段，它符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特征以及興趣愛好，是教師創(chuàng)新教學(xué)理念、探尋教學(xué)方法的一個新方向。在輕松、愉悅的課堂氛圍中，教師通過趣味化美術(shù)教學(xué)有效提升學(xué)生對小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣與喜愛程度，幫助學(xué)生在感知與理解美好事物的過程中養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，形成良好的核心素養(yǎng)，從而為小學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

一、核心素養(yǎng)下的美術(shù)教學(xué)

隨著新課程改革的深入推進，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)越來越成為教育的重點內(nèi)容，它貫穿各學(xué)科教學(xué)的始終。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要求教師在教學(xué)中能有效引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決、延伸、拓展問題，在這一過程中學(xué)生所展現(xiàn)出來的各項綜合能力正是核心素養(yǎng)的外在體現(xiàn)。當(dāng)前，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已成為各學(xué)科教師在進行教學(xué)改革時的重要目標(biāo)。核心素養(yǎng)下的小學(xué)美術(shù)課程，具有人文性質(zhì)，包含圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解五個方面，趣味化是一個關(guān)鍵的教學(xué)切入點，它符合小學(xué)生所處年齡階段的個性特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣、接受能力等，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)，促進學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀，完善人格。

二、趣味化教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中的意義

在美術(shù)教學(xué)初期教師會通過趣味化教學(xué)來吸引學(xué)生注意力，以讓學(xué)生能更好地融入教學(xué)當(dāng)中。小學(xué)生好奇心強、想象力豐富，對新鮮有趣的事物總會抱有高度的探究興趣。趣味化教學(xué)高度符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和成長規(guī)律，通過趣味化教學(xué)，首先，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閻酆茫黄浯?，在核心素養(yǎng)的教學(xué)背景下，趣味化教學(xué)可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，有效實現(xiàn)核心素養(yǎng)的基本要求。

三、核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)趣味化教學(xué)策略

（一）讓課堂“動”起來

學(xué)生的動手能力也是美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)重要組成部分?！皠印逼饋淼恼n堂，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，符合小學(xué)生活潑好動的年齡特征，而欣賞美的事物是人類本能，根據(jù)這個共性特點，教師可以在趣味化的“動態(tài)”教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會欣賞美，這是小學(xué)美術(shù)課程的重要手段，也是對處于美術(shù)啟蒙階段小學(xué)生而言最易于接受與最無壓力的學(xué)習(xí)方式，能讓他們在舒適、歡樂的學(xué)習(xí)氛圍中自然進入美術(shù)課程的學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注意以下幾點，確保讓課堂“動”起來。

一是挑選美術(shù)鑒賞作品的時候，教師需要深入了解班級學(xué)生的家庭環(huán)境、心理動向、情緒變化、個性特征、興趣愛好等，以教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合生活實際應(yīng)用，精心挑選切合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律與認(rèn)知能力的美術(shù)作品，這是“動”起來課程的首要步驟，能為后續(xù)課堂教學(xué)的順利進行奠定良好的基礎(chǔ)。二是在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的過程中，教師需要注重師生之間互動的重要性，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，讓學(xué)生產(chǎn)生動手創(chuàng)作欲望與創(chuàng)新探究意識。教師在教授課程時，可以通過前期的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為后面動手環(huán)節(jié)做好鋪墊，讓學(xué)生在動手創(chuàng)作過程中享受創(chuàng)造美的事物的樂趣。

例如，在框架搭建的課程學(xué)習(xí)中，教師通過視頻、圖片、PPT等形式將各地著名建筑，如北京的鳥巢、巴黎的埃菲爾鐵塔等。一一展現(xiàn)，并作適當(dāng)引導(dǎo)進行提問與講解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何欣賞，與學(xué)生進行充分的交流，讓他們在暢所欲言中了解到有關(guān)建筑的歷史背景、建筑特色、美學(xué)知識。在學(xué)生基本掌握框架知識，具備一定情感基礎(chǔ)的時候，教師可以準(zhǔn)備水彩、紙板、顏料等美術(shù)材料，給予學(xué)生充分發(fā)揮的創(chuàng)意空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好動手制作建筑模型，如讓學(xué)生制作自己喜愛的動畫模型、房間，由此完成教學(xué)的自然過渡。通過這樣循序漸進又科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計，既培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情感和美術(shù)創(chuàng)作的欲望，又提高了他們的自主動手能力，能有效實現(xiàn)讓課堂“動”起來的教學(xué)目的。

（二）在合作中賦予教學(xué)“趣味化”

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)通常是由教師主導(dǎo)的，缺少學(xué)生之間的相互合作，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式枯燥乏味，容易令學(xué)生產(chǎn)生倦怠感。而“合作式”的美術(shù)教學(xué)模式可以改變這種狀況。合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)合作的方式，由學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，能有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過合作學(xué)習(xí)，它可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，加強師生之間、學(xué)生之間的互動，使美術(shù)課程變得“趣味化”，為學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造更多可能性，能有效提升學(xué)生美術(shù)綜合能力。

例如，在顏色的學(xué)習(xí)過程中，教師可以運用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在合作交流中感受美術(shù)課程的趣味。首先，教師需要對學(xué)生進行分組，分組的時候可以以“優(yōu)勢互補、學(xué)習(xí)相近”為原則進行科學(xué)分組，學(xué)生之間個性、學(xué)習(xí)的差異性，如果加以合理利用，能減少學(xué)生之間的差距，促進學(xué)生的共同發(fā)展與進步。其次，教師需要找準(zhǔn)教學(xué)切入點，可以通過自制顏料作為“趣味化”教學(xué)的引子，配合教師詼諧幽默的教學(xué)語言，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感，激發(fā)學(xué)生共鳴，可用玉米、草莓等生活中常見的材料自制顏料，在教師為學(xué)生率先示范之后，可以對本節(jié)課堂教學(xué)需要制作的顏料設(shè)定要求，要求各小組的學(xué)生相互配合，發(fā)揮各自所長、分工合作，并根據(jù)自身生活經(jīng)驗知識嘗試進行顏料制作，在限定時間內(nèi)完成課堂教學(xué)作業(yè)的小組將獲得獎勵。最后，教師需要預(yù)留一定課堂教學(xué)時間對各個小組的制作成果進行鼓勵性評價，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并及時糾正與解決學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)的問題。與此同時，教師還要教導(dǎo)學(xué)生愛惜植物，不可隨意采摘。通過合作教學(xué)，學(xué)生既能在趣味學(xué)習(xí)中加強交流，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力，又能投入到課堂的學(xué)習(xí)中，有效提升美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率。

（三）與時俱進，讓課堂“潮”起來

眾所周知，小學(xué)生的特點是活潑好動、充滿好奇心的。因此，教師需要在教學(xué)模式、內(nèi)容創(chuàng)新等方面積極地與時俱進，讓課堂“潮”起來，這是提升課堂趣味化，激發(fā)學(xué)生求知探索欲望的關(guān)鍵所在。隨著數(shù)字時代的發(fā)展，多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用使得課堂教學(xué)更加豐富、形象、趣味。多媒體教學(xué)，可以通過最接近生活的方式讓學(xué)生在輕松的教學(xué)方式中完成美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，同時，它還具有跨時空地域的優(yōu)勢，能讓學(xué)生在視頻、圖片、AR、VR體驗中身臨其境般地領(lǐng)略到世界各地的美術(shù)作品、名勝古跡，利用多媒體設(shè)備讓學(xué)生從不同的視角觀察事物，增強學(xué)生對美的視覺形象的感受力、創(chuàng)新力、想象力，使得抽象的事物不再變得難以想象，促使學(xué)生創(chuàng)造出更加新穎的美術(shù)作品，提升學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)。

教師還可以結(jié)合現(xiàn)代美術(shù)發(fā)展情況，通過一些時事熱點、潮流的美術(shù)創(chuàng)作、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化習(xí)俗等內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望與好奇心，使課堂教學(xué)變得更加趣味化。此外，教師還可以在傳統(tǒng)節(jié)日時候適當(dāng)進行一些特色化教學(xué)，滲透人文素養(yǎng)教育，讓學(xué)生更好地了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深。如在元宵節(jié)的時候，可以讓學(xué)生自制元宵燈，以此增強學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

總而言之，小學(xué)美術(shù)學(xué)科的人文性與社會性在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)上具有一定優(yōu)勢，而趣味化教學(xué)能讓其學(xué)科特征更加顯現(xiàn)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該把握適度原則，不斷更新與提升學(xué)生自身的素養(yǎng)與能力，以正確的教學(xué)理念與方法帶領(lǐng)學(xué)生在“趣味化”的美術(shù)學(xué)習(xí)中成長，不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。