山東省東營市勝利第一初級中學(xué) 李宏霞

傳統(tǒng)的道德與法治課堂教學(xué)有諸多問題，在實踐教學(xué)過程中，教師要將體驗式教學(xué)模式合理利用，確立課程教學(xué)目標(biāo)，并優(yōu)化課程教學(xué)環(huán)節(jié)。教師合理創(chuàng)建教學(xué)情境，能幫助學(xué)生緊密聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，轉(zhuǎn)為主動深入體驗式教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生體會課程學(xué)習(xí)的趣味性，在自主探究的過程中，掌握更多的課程學(xué)習(xí)要點。教師利用體驗式教學(xué)模式，讓學(xué)生體會自主學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)生能體會課程知識的情感態(tài)度，完成自我矯正的目標(biāo)。

一、體驗式教學(xué)在道德與法治課堂教學(xué)中的作用

在素質(zhì)教育背景下，新的課程教學(xué)理念，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師要關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展需要，明確素質(zhì)教育的要點，明晰現(xiàn)代社會對人才綜合素養(yǎng)的要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的道德與法治課程教學(xué)模式，教師使用說教式、灌輸式的教學(xué)方式，只能使學(xué)生被動地掌握課程知識，教師會關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)生學(xué)習(xí)成果也主要是以考試的方式展現(xiàn)。這種道德與法治課程教學(xué)方式，不能滿足新教學(xué)工作的要求，也不能保障學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

教師應(yīng)用體驗式教學(xué)策略，能結(jié)合學(xué)生的實際需要，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)情境，學(xué)生能深入學(xué)習(xí)過程中，全身心參與學(xué)習(xí)。教師構(gòu)建教學(xué)情境，能完成課程知識的客觀表現(xiàn)，有效提升學(xué)生的知識理解能力以及學(xué)習(xí)能力。

二、體驗式教學(xué)在道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用

體驗式教學(xué)模式應(yīng)用的目的是讓學(xué)生自己去感受、去理解知識，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。道德與法治課程教學(xué)體驗，需要學(xué)生在有效的問題情境中，實現(xiàn)思維能力的發(fā)散，不斷提升解決問題的能力。學(xué)生經(jīng)過創(chuàng)新實踐體驗之后，能有更多的機(jī)會認(rèn)識世界，并感悟知識的形成規(guī)律。學(xué)生在不知不覺之中，能建立良好的行為習(xí)慣，不僅能提升學(xué)生自我的學(xué)習(xí)水平，其個人的情感、性格也能獲得積極引導(dǎo)。

（一）創(chuàng)建教學(xué)情境，發(fā)展學(xué)生興趣

道德與法治課堂教學(xué)階段，教師要認(rèn)識到興趣是最好的老師。應(yīng)用體驗式教學(xué)模式，需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，構(gòu)建完善的課堂學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生獲得積極的思考或啟迪，能實現(xiàn)學(xué)生興趣培養(yǎng)目標(biāo)，促使學(xué)生完成學(xué)習(xí)計劃。教師可以將相應(yīng)的語言、圖片、音視頻等內(nèi)容，合理引入教學(xué)中，注意把控教學(xué)進(jìn)度，或者設(shè)置有效的隨堂練習(xí)環(huán)節(jié)。

例如，在學(xué)習(xí)“珍惜時間，合理安排學(xué)習(xí)時間”這節(jié)課時，教師可以導(dǎo)入“勸君惜取少年時”等相關(guān)詩句并利用多媒體技術(shù)手段進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在相關(guān)知識學(xué)習(xí)期間，能對時間有基本的認(rèn)知，在歡聲笑語之中學(xué)習(xí)知識。教師將情境與體驗式教學(xué)活動結(jié)合，讓學(xué)生獲得更多的感悟與理解，構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生獲得興趣發(fā)展的機(jī)會，在學(xué)習(xí)中掌握主動權(quán)。

（二）設(shè)置角色扮演環(huán)節(jié)，有效引導(dǎo)學(xué)生行為

教師可以將角色扮演與教學(xué)活動結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，實現(xiàn)對課程知識的思考以及探究分析，在角色扮演過程中學(xué)生能更深刻地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅能強(qiáng)化自我的道德認(rèn)知，還能在面對相應(yīng)困難問題時，依靠自己的能力，找到有效的問題處理方法。例如，在學(xué)習(xí)“考試的心情”這節(jié)課時，教師應(yīng)用體驗式教學(xué)模式，設(shè)置現(xiàn)場采訪環(huán)節(jié)，讓學(xué)生談?wù)勛约簩荚嚨母惺?。教師設(shè)定情境的目的，是讓學(xué)生保持放松的心態(tài)，積極應(yīng)對期末考試，在良好的學(xué)習(xí)氛圍影響之下，學(xué)生能自由交流互動，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)能動性。學(xué)生通過采訪者、考試者的角色扮演，使自己正確看待考試，保持良好的心態(tài)。

教師在學(xué)生角色扮演結(jié)束之后，要做好教學(xué)評價，讓學(xué)生提升自身的責(zé)任意識，獲得自我能力發(fā)展的機(jī)會。當(dāng)學(xué)生深入情境之中時，能獲得一種認(rèn)同感，提高自身的認(rèn)知，有效掌握道德與法治課程知識。

（三）合理利用小組討論方式，提升學(xué)生參與性

由于初中生自我認(rèn)知能力不足，且基礎(chǔ)文化知識有限，教師在道德與法治課程教學(xué)期間要使用全方位思考探究的方式，幫助學(xué)生強(qiáng)化思想道德意識，實現(xiàn)學(xué)生法治觀念的養(yǎng)成。教師在課堂教學(xué)開始之前，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生有全范圍參與學(xué)習(xí)互動的意識。經(jīng)過深入性的課程思考探究，學(xué)生對自身認(rèn)知能力的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，并且在此過程中，學(xué)生彼此之間能實現(xiàn)相互啟迪，相互影響，全方位思考，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)的缺失，這也是讓學(xué)生深刻理解所學(xué)知識、強(qiáng)化學(xué)生自主探究能力的方式。教師幫助學(xué)生有效互動交流，讓學(xué)生建立良好的情感關(guān)系，使學(xué)生獲得興趣發(fā)展的機(jī)會，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，更好地完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（四）注重學(xué)生情感導(dǎo)入，鼓勵學(xué)生矯正自我

應(yīng)用體驗式教學(xué)模式開展道德與法治課堂教學(xué)，教師能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生獲得積極的情感啟迪或認(rèn)知引導(dǎo)。在教學(xué)活動之中，教師讓學(xué)生根據(jù)自己本來的想法或行動，找出其中的不足并及時矯正，當(dāng)學(xué)生有了正確的決斷，自我的素養(yǎng)也就能得到有效提升。例如，在學(xué)習(xí)“提高警惕，遠(yuǎn)離危險”相關(guān)知識講解期間，教師讓學(xué)生在情境之中，發(fā)現(xiàn)可能會引發(fā)的危險隱患。教學(xué)氛圍不再是死板的，教師通過設(shè)置情境、情景模擬的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，并且課本知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系。教師幫助學(xué)生提升情感代入，會引發(fā)學(xué)生的思考，此時教學(xué)活動的計劃性、針對性也能得到提升。

三、結(jié)語

在初中道德與法治課程教學(xué)階段，應(yīng)用體驗式教學(xué)模式，能幫助學(xué)生強(qiáng)化思想意識，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實踐緊密聯(lián)系。在此過程中，學(xué)生能獲得積極的情感引導(dǎo)，無論是理論學(xué)習(xí)還是課程情境參與，都能給學(xué)生帶來全新的課程學(xué)習(xí)體驗。理論與實踐融合的教學(xué)模式，使學(xué)生對道德與法治課程有深刻的理解，經(jīng)過反復(fù)的實踐以及創(chuàng)新探索，學(xué)生個人的學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提高，道德與法治學(xué)習(xí)水平也得到了不斷提升。