山東省威海市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)皇冠中學(xué) 侯文清

在我國(guó)新課改和素質(zhì)教育的背景下，教師應(yīng)該重視學(xué)生的全面發(fā)展，柯達(dá)伊是著名的作曲家、音樂(lè)教育家，他提出了“音樂(lè)教育是完整的人所需要的發(fā)展”的教育理念，通過(guò)柯達(dá)伊教學(xué)法可以訓(xùn)練學(xué)生的音樂(lè)基本能力?？逻_(dá)伊提倡以民謠作為教學(xué)素材，他創(chuàng)作了很多具有民族風(fēng)格的無(wú)伴奏合唱音樂(lè)，在學(xué)校音樂(lè)課程中被廣泛使用?？逻_(dá)伊認(rèn)為音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要任務(wù)就是唱歌，通過(guò)唱歌可以使學(xué)生感受音樂(lè)的韻律美，讓學(xué)生具有良好的節(jié)奏感，學(xué)生在具有民族特色的音樂(lè)環(huán)境中成長(zhǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的民族情懷。

一、樹(shù)立柯達(dá)伊教學(xué)理念

初中音樂(lè)教師要改變傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式，樹(shù)立柯達(dá)伊教學(xué)理念?？逻_(dá)伊教學(xué)理念主要包括：讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)音樂(lè)的特點(diǎn)和美感，教師可以根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)制訂個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)表演、游戲等方式，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中欣賞音樂(lè)，感受音樂(lè)中的歌詞和情感?？逻_(dá)伊教學(xué)法可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，并且可以形成開(kāi)放的人際交往形式，柯達(dá)伊教學(xué)結(jié)合不同的藝術(shù)形式和教學(xué)方法，可以增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力。

二、民族音樂(lè)的鑒賞課教學(xué)

在初中音樂(lè)教學(xué)中鑒賞課很重要，通過(guò)鑒賞課能提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。教師可以給學(xué)生播放我國(guó)民族音樂(lè)讓學(xué)生鑒賞，包括童謠、民歌，學(xué)生在聆聽(tīng)我國(guó)民族音樂(lè)的過(guò)程中可以從多個(gè)方面感悟音樂(lè)。學(xué)生對(duì)我國(guó)民族音樂(lè)的鑒賞包括辨別音色、音長(zhǎng)、音高、強(qiáng)弱、感受音樂(lè)中的節(jié)奏、調(diào)式、和聲、織體，音樂(lè)鑒賞可以培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感。同時(shí)學(xué)生還應(yīng)了解我國(guó)民族音樂(lè)的創(chuàng)作背景，體會(huì)我國(guó)民族音樂(lè)作品中包含的情感，從而與作曲家產(chǎn)生情感共鳴。

由于我國(guó)民族音樂(lè)蘊(yùn)含著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在初中音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生在鑒賞我國(guó)民族音樂(lè)的過(guò)程中可以逐漸理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生鑒賞我國(guó)民族音樂(lè)的積極性，讓學(xué)生受到中華優(yōu)秀民族音樂(lè)的熏陶，使學(xué)生在鑒賞民族音樂(lè)的過(guò)程中不僅可以吸收音樂(lè)藝術(shù)的養(yǎng)分，而且可以繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師還可以采用節(jié)奏唱名法，幫助學(xué)生掌握我國(guó)民族音樂(lè)的風(fēng)格，通過(guò)鑒賞民族音樂(lè)增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)之情。

另外，教師也可以給學(xué)生播放一些國(guó)外民歌，引導(dǎo)學(xué)生欣賞國(guó)外民歌，區(qū)分我國(guó)民歌和國(guó)外民歌的區(qū)別，豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)面，拓展學(xué)生的音樂(lè)視野，同時(shí)教師可以遵循柯達(dá)伊教學(xué)理念，整合各種教學(xué)資源，實(shí)行校本音樂(lè)教材的創(chuàng)編。

三、采用柯達(dá)伊教學(xué)法開(kāi)展合唱教學(xué)

初中音樂(lè)教師需要加強(qiáng)學(xué)生的合唱訓(xùn)練，柯達(dá)伊教學(xué)法認(rèn)為通過(guò)人聲練習(xí)可以提升學(xué)生的合唱水平。

（一）采用節(jié)奏訓(xùn)練法激發(fā)學(xué)生的合唱興趣

在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視合唱教學(xué)，在合唱教學(xué)中運(yùn)用柯達(dá)伊教學(xué)法中的節(jié)奏訓(xùn)練法可以激發(fā)學(xué)生合唱興趣，提升學(xué)生的節(jié)奏感。教師可以根據(jù)自身的音樂(lè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)，在課堂上教師要吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生可以在音樂(lè)合唱訓(xùn)練中感受到音樂(lè)合唱的魅力，從而提升學(xué)生對(duì)合唱訓(xùn)練的積極性，同時(shí)教師可以通過(guò)律動(dòng)教學(xué)提升學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感。音樂(lè)節(jié)奏的訓(xùn)練比較枯燥，教師可以應(yīng)用柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法加強(qiáng)律動(dòng)訓(xùn)練，這就需要教師提前設(shè)計(jì)律動(dòng)動(dòng)作，律動(dòng)訓(xùn)練可以增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感，提升學(xué)生合唱水平。

例如，對(duì)江蘇民歌《茉莉花》的合唱教學(xué)，教師可以讓學(xué)生打節(jié)拍訓(xùn)練節(jié)奏感，挖掘?qū)W生的音樂(lè)潛力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力，提升學(xué)生的合唱水平。

又如，對(duì)蒙古族民歌《牧歌》的合唱教學(xué)，教師可以提前設(shè)計(jì)律動(dòng)方案，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)節(jié)奏特點(diǎn)開(kāi)動(dòng)腦筋自主設(shè)計(jì)律動(dòng)方案，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)作品的理解設(shè)計(jì)不同的律動(dòng)方案，如有的學(xué)生根據(jù)這首音樂(lè)作品的風(fēng)格，將舒緩、輕松的律動(dòng)加入其中，教師可以根據(jù)不同的律動(dòng)方案為學(xué)生進(jìn)行律動(dòng)演示，學(xué)生跟隨教師一起律動(dòng)。通過(guò)律動(dòng)教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感，學(xué)生掌握了這首音樂(lè)的節(jié)奏之后再進(jìn)行合唱，可以提升合唱效果。

（二）將柯?tīng)栁氖謩?shì)運(yùn)用于合唱教學(xué)

柯達(dá)伊教學(xué)方法的輔助手段包括柯?tīng)栁氖謩?shì)、首調(diào)唱名法、節(jié)奏唱名法、字母標(biāo)記法等。在初中音樂(lè)教學(xué)中合唱教學(xué)是重要的教學(xué)活動(dòng)，合唱隊(duì)伍中有些學(xué)生音調(diào)過(guò)高，有些學(xué)生聲線過(guò)于渾厚，在合唱隊(duì)伍中顯得很突兀，教師可以利用柯?tīng)栁氖謩?shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合唱訓(xùn)練的指導(dǎo)，利用手勢(shì)調(diào)整學(xué)生在合唱中的音速、音調(diào)，學(xué)生通過(guò)對(duì)科爾文手勢(shì)的理解可以解決合唱中存在的音準(zhǔn)問(wèn)題。不同的手勢(shì)很形象化，可以讓學(xué)生印象深刻，手勢(shì)的比畫可以讓學(xué)生形成不同反應(yīng)，保證學(xué)生在合唱中的音調(diào)、音速準(zhǔn)確，學(xué)生可以唱出整齊的音樂(lè)，從而提升整體的合唱音準(zhǔn)。

例如，教師采用柯?tīng)栁氖謩?shì)教學(xué)可以讓學(xué)生通過(guò)手勢(shì)直觀感受音樂(lè)旋律的起伏變化，對(duì)二聲部或四聲部的合唱教學(xué)，學(xué)生可以通過(guò)分辨聲部音高，對(duì)音調(diào)的記憶更加牢固，使學(xué)生唱出的音調(diào)更加準(zhǔn)確。

（三）利用柯達(dá)伊教學(xué)法強(qiáng)化人聲合唱教學(xué)

柯達(dá)伊重視人聲教學(xué)，并認(rèn)為最好的樂(lè)器就是人聲。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要注重凸顯唱歌品質(zhì)，可以去除音樂(lè)作品的伴奏，利用多聲部合唱方法詮釋音樂(lè)作品，從而彰顯音樂(lè)魅力。通過(guò)強(qiáng)化人聲合唱教學(xué)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品內(nèi)涵的理解，讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)中蘊(yùn)含的情感。教師可以根據(jù)音樂(lè)教材選擇一些民謠歌曲，讓學(xué)生在無(wú)伴奏的狀態(tài)下合唱，在多聲部合唱訓(xùn)練中展示最純粹的、最原始的聲音。

四、采用柯達(dá)伊節(jié)奏記譜法教學(xué)

初中生的音樂(lè)基礎(chǔ)比較薄弱，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)。在音樂(lè)教學(xué)中識(shí)譜教學(xué)是重要的板塊，教師要在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用柯達(dá)伊節(jié)奏記譜法快速識(shí)記音樂(lè)樂(lè)譜，可以給學(xué)生講解讀譜技巧，使學(xué)生識(shí)譜能力得到提升，為視唱練耳教學(xué)奠定基礎(chǔ)。教師還可以加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的針對(duì)性，幫助學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)，提升音樂(lè)技能，讓學(xué)生能通過(guò)唱歌或演奏音樂(lè)傳達(dá)情感，同時(shí)升華學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美感受。

五、加強(qiáng)音樂(lè)的創(chuàng)編教學(xué)

在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)編能力。教師要尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體需求，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏創(chuàng)編能力、歌詞創(chuàng)編能力、根據(jù)音樂(lè)創(chuàng)編舞蹈的能力。教師可以在教學(xué)中滲透學(xué)生感興趣的元素，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂上發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生可以根據(jù)音樂(lè)理論創(chuàng)新原有的音樂(lè)作品。

例如，在音樂(lè)創(chuàng)編課教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)2／4拍進(jìn)行音樂(lè)改編，教師可以給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生展示自己的想法。根據(jù)2／4節(jié)奏基礎(chǔ)創(chuàng)編不同的音樂(lè)作品，可以提升學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)編能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。對(duì)創(chuàng)編過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生教師可以進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，激勵(lì)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)編的積極性，課堂教學(xué)也會(huì)更加高效。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師可以采用柯達(dá)伊教學(xué)法提升教學(xué)質(zhì)量，可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。本文主要從“樹(shù)立柯達(dá)伊教學(xué)理念、民族音樂(lè)的鑒賞課教學(xué)、采用柯達(dá)伊教學(xué)法開(kāi)展合唱教學(xué)、采用柯達(dá)伊節(jié)奏記譜法教學(xué)、加強(qiáng)音樂(lè)的創(chuàng)編教學(xué)”等方面探究柯達(dá)伊教學(xué)法在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，以期提升柯達(dá)伊教學(xué)法在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中的運(yùn)用水平。