陜西省西安中學(xué) 劉 衛(wèi)

一、地理新聞的收集途徑

地理新聞存在于生活中的方方面面，涉及的內(nèi)容較廣，可以通過很多途徑獲取，主要收集途徑為報(bào)刊、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等。

（一）報(bào)刊、書籍

報(bào)刊和書籍雖在選擇內(nèi)容到出版之間要經(jīng)歷一段時(shí)間，不過選擇地理新聞作為課堂教學(xué)內(nèi)容使用是具有價(jià)值的，因?yàn)槲覀冎烙行┦录旧硌永m(xù)時(shí)間比較長，并且不斷有內(nèi)容補(bǔ)充，如“一帶一路”倡議系列新聞報(bào)道就屬此類。報(bào)刊與網(wǎng)絡(luò)相比還有一個(gè)比較顯著的優(yōu)點(diǎn)，就是內(nèi)容比較純一，沒有混雜其他的信息，還可反復(fù)翻閱。各個(gè)班級(jí)可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，訂閱相關(guān)的地理新聞?lì)惼诳處熞e極引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間閱讀地理新聞關(guān)注地理新聞，這也是在繁重學(xué)習(xí)生活中對學(xué)生的一種放松調(diào)節(jié)。訂閱的雜志書籍推薦：《中國國家地理》《孤獨(dú)星球》《華夏地理》《博物雜志》《環(huán)球人文地理》《中國國家旅游》《中國新聞周刊》《新周刊》《瞭望東方周刊》等。

（二）電視、廣播

廣播、電視是一種日常生活中隨處可見的傳播媒介，在地理新聞的收集方面也是值得我們關(guān)注的。電視是學(xué)生教師常接觸也容易接觸到的，無論是在學(xué)校還是在家里都比較方便，教師可以有選擇地給學(xué)生播放一些新聞?lì)愲娨暪?jié)目，讓學(xué)生增長見識(shí)，電視不僅對地理學(xué)科有好處，對政治語文歷史等學(xué)科也有很大的幫助。電視節(jié)目首推中央電視臺(tái)的《新聞聯(lián)播》，該節(jié)目內(nèi)容覆蓋工業(yè)、農(nóng)業(yè)、外交、文化、地理、體育等，以生動(dòng)、客觀、豐富的紀(jì)實(shí)手段報(bào)道國內(nèi)外大事，作為一個(gè)中國公民每天觀看《新聞聯(lián)播》不僅可以增長見識(shí)，還能提升公民的愛國主義情操。還有其他優(yōu)秀節(jié)目，如中央電視臺(tái)的《地理中國》《天氣預(yù)報(bào)》《航拍中國》等。廣播對學(xué)生來說接觸得比較少，學(xué)生也沒有時(shí)間接觸，不過對教師來說是有條件的，特別是越來越多的教師擁有自己的車輛，可以在上班和下班途中打開廣播，聽一聽自己喜歡的節(jié)目，如《新聞縱橫》《央廣新聞》《直播中國》等。

（三）網(wǎng)絡(luò)

隨著社會(huì)的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，電腦、智能手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們生活中的常態(tài)，新聞的傳播也越來越依賴網(wǎng)絡(luò)傳輸。調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)也表明網(wǎng)絡(luò)是收集地理新聞的主要手段，比起傳統(tǒng)的報(bào)刊、電視，網(wǎng)絡(luò)新聞傳播速度更快，包含內(nèi)容更多。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容的要求，提前安排學(xué)生收集某方面的地理新聞，在課堂上選幾位學(xué)生來展示他們的收集成果，這樣既完成了教學(xué)要求又檢查了學(xué)生是否利用網(wǎng)絡(luò)認(rèn)真收集地理新聞。各個(gè)網(wǎng)站提供了海量信息，可以大大拓展教師的備課內(nèi)容，但需要教師提前準(zhǔn)備才能找到與教學(xué)內(nèi)容相適合的地理新聞。還有許多自媒體平臺(tái)也是新聞傳播的途徑，包含很多地理新聞，如微信、微博、貼吧等。

二、地理新聞在教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）學(xué)會(huì)用地理思維看新聞

新聞本身只是一個(gè)事實(shí)消息，是沒有思維的，但是對一個(gè)地理教師或?qū)W習(xí)地理的學(xué)生而言，可以站在地理的視角，用地理的思維去認(rèn)識(shí)新聞、認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)世界。地理思維主要注意以下幾個(gè)方面。

（1）空間思維?？臻g思維是地理信息和普通信息最主要的區(qū)別，地理新聞同樣也是建立三維空間的地理事件，能準(zhǔn)確地知道發(fā)生的空間位置，并不是憑空的孤立事件。

（2）橫向思維。看待地理事件或地理新聞時(shí)，要相互比較不同地理事物的相同性和不同性，才能掌握各地理事物的特征。

（3）縱向思維。對同一種地理事物，只有思考地理事物發(fā)生的原因、現(xiàn)狀、發(fā)展及其影響，才能更好地認(rèn)識(shí)和分析地理問題，并提出相關(guān)建議。

（4）綜合思維。地理是一個(gè)自然與人文的綜合體，包含很多要素，如自然地理要素有氣候、地形、地質(zhì)、水文、植被、礦產(chǎn)等，人文地理要素有人口、聚落、交通、工業(yè)、農(nóng)業(yè)等，整個(gè)地理系統(tǒng)是一個(gè)內(nèi)在聯(lián)系完整、有規(guī)律的綜合體。只有將各種要素綜合起來考慮，才能得出正確結(jié)論。

（二）恰當(dāng)選用地理新聞，尋找最佳契合點(diǎn)

地理新聞是實(shí)實(shí)在在發(fā)生在我們身邊或國內(nèi)國際的事件，內(nèi)容豐富多彩，包羅萬象，在接觸到這些新聞內(nèi)容時(shí)，我們要下意識(shí)地與所學(xué)的地理知識(shí)相聯(lián)系，才能讓地理學(xué)習(xí)走進(jìn)生活，才能把“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”落在實(shí)處。

部分教師在課堂教學(xué)中將與學(xué)科相關(guān)的新聞素材引入教學(xué)內(nèi)容，但往往比較隨意，形式大于內(nèi)容?？梢娊處煴仨氂眯暮Y選而不是簡單照搬。在對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把控下，基于教學(xué)內(nèi)容選擇好地理新聞素材，并就設(shè)問角度做進(jìn)一步的思考，確保其更加便于學(xué)生順利理解知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生水到渠成地形成知識(shí)遷移能力。教師就地理新聞某個(gè)角度建立分析問題的模型，引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，使得課堂教學(xué)容量在深度和廣度上得到了很好的彰顯。

（三）學(xué)生關(guān)注地理新聞，增強(qiáng)與地理學(xué)習(xí)結(jié)合意識(shí)

有些事并不是難才沒有做，而是因?yàn)闆]有做變得很難。地理新聞傳播途徑有很多，了解地理新聞也比較簡單，但是很多學(xué)生沒有關(guān)注地理新聞的習(xí)慣。奧維德說過：習(xí)慣是世界上最強(qiáng)大的力量。習(xí)慣是思維和行動(dòng)的先行者，很多時(shí)候一個(gè)人不經(jīng)意的行為，便讓其減少了思考的時(shí)間，簡化了行動(dòng)的步驟，提高了效率。讓學(xué)生主動(dòng)去獲取地理新聞，養(yǎng)成看新聞、聽新聞、集新聞的好習(xí)慣，比單純在課堂上講授效果要好很多。

學(xué)校和家長要在關(guān)注地理新聞習(xí)慣養(yǎng)成方面發(fā)揮主導(dǎo)作用，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到關(guān)注地理新聞的重要性。提高學(xué)生將地理新聞與地理學(xué)習(xí)相結(jié)合的意識(shí)，而不是在地理新聞發(fā)生時(shí)只關(guān)注事件本身。學(xué)生在關(guān)注地理新聞時(shí)要提高自主結(jié)合能力，而不能僅僅依靠教師的講解，要自覺把地理新聞與地理所學(xué)知識(shí)建立聯(lián)系，用地理新聞驗(yàn)證所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在接觸地理新聞時(shí)，要注意與學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)合，運(yùn)用發(fā)散思維，在心里進(jìn)行一系列設(shè)問：這個(gè)地理新聞與哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)有聯(lián)系、發(fā)生的地點(diǎn)所處的地理位置是哪、那里的氣候條件是怎樣的、有什么樣的地形地貌、當(dāng)?shù)氐馁Y源有哪些、農(nóng)業(yè)類型和工業(yè)類型是怎樣的？以此逐漸提高地理新聞與地理學(xué)習(xí)相結(jié)合的意識(shí)。

（四）設(shè)計(jì)高效課堂，挖掘地理新聞的應(yīng)用潛力

新課改要求教師的教學(xué)應(yīng)該是“高效課堂”，具體的兩個(gè)表現(xiàn)是：首先，效率最優(yōu)原則，在有限的45分鐘內(nèi)，教師通過自己的教學(xué)手段要讓學(xué)生接受最多的知識(shí)；其次，效益最優(yōu)原則，學(xué)生不僅要在課堂上接受知識(shí)，更重要的是能在課堂上就可以把知識(shí)消化吸收，轉(zhuǎn)化為自己的東西。在有限時(shí)間的課堂上，只有科學(xué)高效的設(shè)計(jì)，選用適當(dāng)?shù)乃夭陌咐拍苁拐n堂效率最優(yōu)化。

（五）及時(shí)更新教學(xué)資源，教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)

給教師的定位，很多時(shí)候不是知識(shí)的傳播者，而是知識(shí)的傳授者，知識(shí)的海洋浩瀚無邊，僅憑教師自己是不可能將所有知識(shí)都傳授給學(xué)生的。教師在教學(xué)過程中更多的是要幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展他們的專長，激發(fā)學(xué)生對知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和欲望。教師要不斷更新自己的教學(xué)資源，不僅要讓自己眼界更開闊，更要給學(xué)生起到示范作用，使其養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，從而更好地了解世界、融入世界、熱愛世界。

（六）充分利用信息技術(shù)，提高信息處理能力

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，信息處理手段是教師教學(xué)必備的技能，通過電腦、手機(jī)、移動(dòng)端在網(wǎng)頁、微博、論壇、各種手機(jī)應(yīng)用收集有用信息是非常必要的。課堂教學(xué)不僅僅局限于文字和口述，還可以利用現(xiàn)代多媒體媒介給學(xué)生展示圖片、音頻、視頻等內(nèi)容，或者采用微課的方式分享給學(xué)生，讓學(xué)生在碎片化的時(shí)間補(bǔ)充營養(yǎng)。一種教學(xué)方式要得到充分利用，需要教育理念作為支撐，教師要及時(shí)關(guān)注并學(xué)習(xí)新的教育理念，結(jié)合實(shí)際對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，思考新的教育教學(xué)方法，學(xué)習(xí)新的教育手段和教學(xué)工具，使自己的教學(xué)水平不斷提升。

三、地理新聞在不同形式課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）地理新聞在課前導(dǎo)入中的應(yīng)用

好的開始等于成功的一半。這句前人的總結(jié)是非常有道理的，也可以用于我們生活的很多方面。一節(jié)課也是這樣，要想使課堂教學(xué)取得良好的效果，就需要有一個(gè)精彩的開端——吸引眼球的導(dǎo)入。導(dǎo)入有很多形式，如詩歌、名言名句、趣味活動(dòng)等，其中，比較能吸引學(xué)生目光的一個(gè)形式是新聞背景導(dǎo)入，其結(jié)合視頻、文字、圖片資料于一體，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)融入教師的教學(xué)之中。自然地理知識(shí)相對抽象，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)興趣，在課前用學(xué)生較熟悉的地理新聞引起學(xué)生的好奇心十分重要。地理新聞在地理教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提升學(xué)生對知識(shí)的理解，還可以基于其綜合性的特點(diǎn)為其他科目做準(zhǔn)備，如歷史、政治學(xué)科的學(xué)習(xí)。地理新聞主要應(yīng)用于新授課但應(yīng)用的程度還不夠高，在其他的課型中還有很大應(yīng)用潛力。

（二）地理新聞在復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

在復(fù)習(xí)課中可以用學(xué)生感興趣的地理新聞鞏固其所學(xué)知識(shí)，以舊知換新貌的方式把最新知識(shí)教給學(xué)生從而彌補(bǔ)教材滯后性的缺陷，并且可以避免復(fù)習(xí)課的重復(fù)枯燥，給復(fù)習(xí)課注入新鮮血液——溫故而知新，溫時(shí)事而知最新。復(fù)習(xí)課有別于新課時(shí)強(qiáng)調(diào)新知識(shí)的普及型講解，更側(cè)重對現(xiàn)有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)提高，并對學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行體系化構(gòu)建，以形成牢固的知識(shí)樹，在構(gòu)建過程中要做到查漏補(bǔ)缺，才能使構(gòu)建的知識(shí)樹完整豐滿。特別是針對學(xué)期后階段或高三階段，復(fù)習(xí)課是鞏固知識(shí)最重要的一種形式，不僅要強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的解題思維和答題技巧，提高學(xué)生應(yīng)考能力。復(fù)習(xí)課比新授課要求更高，特別是在效率上要求更嚴(yán)格，不是將全部知識(shí)點(diǎn)再次進(jìn)行講解，而是對知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行濃縮，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，對學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)快速略過，對學(xué)生模糊的知識(shí)要強(qiáng)化突擊。

（三）地理新聞在習(xí)題講評(píng)課中的應(yīng)用

無論是新課還是復(fù)習(xí)課，都需要鞏固知識(shí)，而鞏固知識(shí)較好的辦法是讓學(xué)生做對應(yīng)部分的習(xí)題，而對一個(gè)階段學(xué)習(xí)效果的檢測一般是通過考試來進(jìn)行的。所以，在試題準(zhǔn)備階段教師要有意識(shí)地將地理新聞素材加入到平時(shí)訓(xùn)練的試題中。只有教師有目的地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，才能使學(xué)生形成這種意識(shí)，很自然地就能將生活實(shí)際與理論知識(shí)相聯(lián)系。教師在習(xí)題講評(píng)課上可以以地理新聞為切入點(diǎn)設(shè)計(jì)題目，避免題目年代久遠(yuǎn)沒有新意，并且適應(yīng)高考以地理新聞為切入點(diǎn)考查學(xué)生綜合素質(zhì)的趨勢；地理新聞應(yīng)用于地理習(xí)題講評(píng)課時(shí)教師還要注意不能為了時(shí)事而練時(shí)事，不能本末倒置。

（四）地理新聞在實(shí)踐活動(dòng)課中的應(yīng)用

在實(shí)踐活動(dòng)課上以地理新聞為契機(jī)開展活動(dòng)，可以有效利用學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系社會(huì)生活，體現(xiàn)了學(xué)生對知識(shí)的綜合應(yīng)用。地理實(shí)踐活動(dòng)課是指學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下，在課堂外遵照科學(xué)研究的基本過程，選擇適合可行的課題，進(jìn)行調(diào)查、觀察、測量等。它不僅是對課堂教學(xué)知識(shí)的驗(yàn)證，更是對課堂教學(xué)知識(shí)的補(bǔ)充，是教師實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑，具有重要的教學(xué)研究價(jià)值。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，中學(xué)地理實(shí)踐和大學(xué)地理考查有一定區(qū)別，教師教學(xué)主要以本地區(qū)的地理要素探究為主，學(xué)生也是以觀察、記錄為主。因此地理實(shí)踐時(shí)要注意結(jié)合本地區(qū)的地方網(wǎng)站，如政府官網(wǎng)、本地論壇等。

地理新聞在教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以拓展學(xué)生知識(shí)面，豐富地理教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生更完整的世界觀和價(jià)值觀，還可以提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)效率。現(xiàn)行地理教材的案例比較陳舊且單一，不能吸引學(xué)生的注意力，很難讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，而地理新聞內(nèi)容較新穎且豐富，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將地理新聞運(yùn)用到地理教學(xué)中，可以對教學(xué)產(chǎn)生積極效果。