山東省鄒城市香城鎮(zhèn)王村小學(xué) 湯顯爽

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂開展互動(dòng)教學(xué)的意義

（一）有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

在過(guò)去傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師僅僅是將教材的內(nèi)容教授給學(xué)生，而學(xué)生主要是聽教師的講授來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，師生之間沒有形成良好的互動(dòng)關(guān)系，無(wú)法達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的教學(xué)目的。而開展互動(dòng)式教學(xué)，則能促進(jìn)師生平等友好關(guān)系的建立，教師以學(xué)生為主體展開教學(xué)，能做到在課堂教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)和交流，在交流過(guò)程中增強(qiáng)師生之間的感情，以此來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。學(xué)生在課堂上也更加敢于提出自己的想法，提高了語(yǔ)言的靈活性，為將來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）有利于提高教師的教學(xué)能力

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師習(xí)慣主導(dǎo)課堂教學(xué)，從自身的角度出發(fā)展開教學(xué)，學(xué)生則完全處于傾聽和接受的狀態(tài)，這在一定程度上影響了師生互動(dòng)關(guān)系的建立，也不利于提高學(xué)生在課堂上的積極性和主動(dòng)性。長(zhǎng)期在這樣的模式下進(jìn)行教學(xué)，教師也很難意識(shí)到自身在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，進(jìn)而影響自身教學(xué)能力的提高。在互動(dòng)式教學(xué)模式下，教師教學(xué)的方式會(huì)更加靈活，同時(shí)注重學(xué)生的主體地位。在互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)提出自己的想法和見解，教師在此過(guò)程中可以不斷觀察和思考，思路也會(huì)逐步打開，同時(shí)教師也會(huì)站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題。由此，不斷地反思和總結(jié)，不斷實(shí)踐和探索新的教育教學(xué)模式和教學(xué)方法，組織有趣的教學(xué)活動(dòng)，從而提高課堂互動(dòng)的有效性。

（三）有利于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式下，教師會(huì)在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行日常的會(huì)話訓(xùn)練、記單詞、書寫單詞和句子等。學(xué)生很難投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這不利于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。而在互動(dòng)教學(xué)模式下，通過(guò)各種互動(dòng)活動(dòng)的組織來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣讓他們感受到英語(yǔ)的魅力，由此，更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容來(lái)組織學(xué)生展開各種各樣的互動(dòng)活動(dòng)。例如，可以利用教材中的日常情境對(duì)話，展開情境演示，讓學(xué)生進(jìn)入到日常對(duì)話的情境中進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。讓學(xué)生有更好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)得到更好的鍛煉。學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)的模式下，心態(tài)也會(huì)更加放松，會(huì)更加積極正面地看待英語(yǔ)學(xué)習(xí)。由此對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，不斷增強(qiáng)自身的英語(yǔ)交際能力以及英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

（四）有利于強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力

互動(dòng)教學(xué)的主體是學(xué)生，在課堂上互動(dòng)的模式多種多樣，如學(xué)生可以跟教師進(jìn)行良好互動(dòng)，也可以和同學(xué)相互探討，還可以與教師制作的課件、多媒體進(jìn)行互動(dòng)，教師在英語(yǔ)課堂上開展互動(dòng)教學(xué)，能有效提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，并給予學(xué)生更多表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們表達(dá)能力的發(fā)展，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)、敢于與教師展開多層次的討論。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生在課堂上更大膽，他們的主體意識(shí)更強(qiáng)，語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力得到進(jìn)一步發(fā)展?；?dòng)教學(xué)還讓教學(xué)氣氛變得更加和諧友愛，教師和學(xué)生既是師生關(guān)系也是朋友關(guān)系，可以在課堂上就學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行友好溝通交流。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的開展方法

（一）利用情境化教學(xué)，提高互動(dòng)的有效性

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是語(yǔ)言類學(xué)習(xí)，因此教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，需要設(shè)置有趣的情境導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，激活整個(gè)課堂教學(xué)的氛圍，由此來(lái)提高教學(xué)的效率。在展開互動(dòng)式教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入方式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象有趣的情境充分吸引學(xué)生目光，讓他們更加期待課堂教學(xué)的內(nèi)容，并且更加輕松地展開學(xué)習(xí)。

如在每堂課開始之前，教師可以讓小學(xué)生展開日常的對(duì)話練習(xí)，教師可以將班級(jí)的學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，然后讓每個(gè)小組輪流進(jìn)行小組風(fēng)采展示，做Presentation。首先，小組個(gè)人展示，如

My name is Steven．

I'm a boy．

I'm seven years old．

I'm happy．

Today is cloudy．I feel cool！

I like apple，thank you，everyone！

其次，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)的風(fēng)采展示。介紹自己的組名、團(tuán)隊(duì)口號(hào)以及小組長(zhǎng)。學(xué)生從開始就能進(jìn)入全英語(yǔ)的環(huán)境，開始習(xí)慣在課堂上用英語(yǔ)進(jìn)行互動(dòng)問(wèn)答，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)。如此也能讓他們的注意力從一開始就集中到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，順利進(jìn)行接下來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

再次，組織學(xué)生展開合作練習(xí)，增強(qiáng)生生互動(dòng)。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)除了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)外，還要在課堂教學(xué)中鍛煉學(xué)生的演講演示能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及項(xiàng)目管理能力，因此小學(xué)英語(yǔ)教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組。通過(guò)給小組布置任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)合作能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中也能提高師生互動(dòng)以及生生互動(dòng)的頻率。因此，教師應(yīng)該充分利用合作學(xué)習(xí)組織學(xué)生完成任務(wù)，使學(xué)生在合作中獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂。例如，可以開展小記者活動(dòng)，以小組為單位，給每個(gè)學(xué)生分配采訪的問(wèn)題，然后去采訪其他組的同學(xué)并完成問(wèn)題答案的整理。在這個(gè)過(guò)程中，小組會(huì)涉及自己的問(wèn)題的設(shè)計(jì)以及完成時(shí)間等，通過(guò)這樣的方式既能提高小學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，也能讓他們充分明白英語(yǔ)的實(shí)用性。英語(yǔ)跟語(yǔ)文都是屬于語(yǔ)言類的學(xué)科，也都可以應(yīng)用到我們的日常生活中，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)更多英語(yǔ)應(yīng)用的場(chǎng)景，由此來(lái)拉近英語(yǔ)與小學(xué)生之間的距離。

（二）轉(zhuǎn)換角色關(guān)系，進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以轉(zhuǎn)換學(xué)生與教師之間的角色關(guān)系，讓學(xué)生成為英語(yǔ)知識(shí)的講授者，讓他們站在知識(shí)輸出者的角色中，理解知識(shí)并講述出來(lái)。學(xué)習(xí)最好的方法就是通過(guò)自己的講解讓別人理解知識(shí)，學(xué)生可以作為小老師，在課堂上與其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)。教師可以將部分課堂教學(xué)時(shí)間交給學(xué)生，充分尊重他們的主體地位。教師在設(shè)計(jì)“l(fā)ittle teacher”的時(shí)候也要充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為其安排合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生可以通過(guò)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高英語(yǔ)能力，樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。例如，安排閱讀能力較好的學(xué)生做閱讀的領(lǐng)讀。班級(jí)學(xué)生及教師跟著他一起讀文章、讀繪本。這樣可以讓部分發(fā)音較好的學(xué)生展示自身優(yōu)勢(shì)，讓他們起到榜樣的作用，帶領(lǐng)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。還可以給學(xué)生提供更多展示自我的機(jī)會(huì)，讓他們能鍛煉自身的演講演示能力，這對(duì)學(xué)生未來(lái)能力的全面發(fā)展也有很好的促進(jìn)作用。

（三）利用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)教學(xué)的互動(dòng)

在過(guò)去的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師考查學(xué)生能力主要是以日常練習(xí)以及考試等方式，通過(guò)分?jǐn)?shù)體現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。這些體現(xiàn)出來(lái)的只是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)部分，這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)很難找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信。教師應(yīng)當(dāng)改良課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法，在教學(xué)過(guò)程中去觀察學(xué)生的表現(xiàn)，改變課程的評(píng)價(jià)模式，讓小學(xué)生也能成為評(píng)價(jià)的主體，讓他們學(xué)會(huì)自評(píng)、他評(píng)。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也能增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，增近師生之間的感情。教師將部分評(píng)價(jià)的權(quán)力轉(zhuǎn)移給學(xué)生，也能收獲到不少學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)組織形式以及課堂教學(xué)活動(dòng)的反饋，進(jìn)而提升自身的教學(xué)水平。例如，在課堂教學(xué)的日常練習(xí)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生之間組成搭檔，并且交換練習(xí)本，進(jìn)行校正。然后讓學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)。在此過(guò)程中，學(xué)生可以鍛煉從不同角度看待問(wèn)題的能力，教師要用欣賞性的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生，讓他們更加客觀認(rèn)識(shí)到自己目前存在的問(wèn)題、不足和優(yōu)勢(shì)，也更樂于去接受自己的不足，并且在未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)努力去提升自我，改變不足的方面，朝向更好的方向發(fā)展。

（四）利用多媒體實(shí)現(xiàn)多方互動(dòng)

小學(xué)英語(yǔ)展開互動(dòng)式教學(xué)模式，互動(dòng)的主體可以更加多元。在過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中，教師也會(huì)跟學(xué)生互動(dòng)，但更多的是教師與學(xué)生的單向互動(dòng)。而在現(xiàn)代教育技術(shù)融入課堂教學(xué)中之后，可以實(shí)現(xiàn)多個(gè)主體的互動(dòng)。學(xué)生可以和教師互動(dòng)，可以和同學(xué)互動(dòng)，也可以和多媒體白板進(jìn)行互動(dòng)。如此，教師需要制作優(yōu)良的課件。教師通過(guò)多媒體展示課件，呈現(xiàn)出豐富多彩的視頻、圖片等，這些正是小學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容，他們會(huì)覺得生動(dòng)、有趣。如此可以滿足學(xué)生的好奇心，營(yíng)造良好的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。

（五）根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平設(shè)計(jì)合適的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知水平有限，尤其是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，很多學(xué)生都是剛剛開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，他們?cè)谌粘Ｉ畹沫h(huán)境中，也缺乏練習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境，對(duì)他們來(lái)說(shuō)很容易對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。而小學(xué)階段也是學(xué)生語(yǔ)言啟蒙的黃金時(shí)期，因此小學(xué)英語(yǔ)教師要充分了解小學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)，根據(jù)他們的年齡特征，實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)，做到張弛有度，將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入互動(dòng)活動(dòng)中，吸引他們的注意力，讓他們喜歡上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果?；?dòng)教學(xué)活動(dòng)要有針對(duì)性，對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)的鞏固應(yīng)當(dāng)采取不同互動(dòng)方式。例如，教師可以組織英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣小組，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓小組之間進(jìn)行比賽。在上課前花三分鐘時(shí)間讓每個(gè)小組商量他們的小組名、選定小組長(zhǎng)、擬定小組口號(hào)，再讓每個(gè)小組逐一展示，逐漸讓他們意識(shí)到團(tuán)隊(duì)的重要性，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出一些值得討論的問(wèn)題，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行探討，哪組先討論結(jié)束就可以先發(fā)言，并為團(tuán)隊(duì)獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，這樣學(xué)生之間可以得到有效互動(dòng)。在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)，教師也可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí)，不限于書面練習(xí)，可以設(shè)計(jì)動(dòng)手實(shí)踐類型的活動(dòng)，如讓學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，總結(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以手繪的形式展現(xiàn)出來(lái)。這樣既能提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，也能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。

三、小學(xué)英語(yǔ)開展互動(dòng)教學(xué)的注意事項(xiàng)

（一）保持課堂教學(xué)秩序

小學(xué)班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，小學(xué)生課堂規(guī)則意識(shí)較差，很多教師在開展互動(dòng)教學(xué)時(shí)，學(xué)生熱情比較高漲，很容易出現(xiàn)秩序失控的情況，如在小組討論時(shí)，學(xué)生脫離討論的內(nèi)容，沒有按照教師的問(wèn)題展開合理討論，既浪費(fèi)了課堂教學(xué)時(shí)間，也達(dá)不到教學(xué)效果。對(duì)此，教師在展開互動(dòng)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，合理控制每次活動(dòng)的時(shí)間，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行討論，并要求學(xué)生就討論的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生具備時(shí)間觀念和規(guī)則意識(shí)。另外，教師還可以豐富課堂教學(xué)選擇機(jī)制，保持機(jī)會(huì)公平性，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)與教師互動(dòng)，如考查快速問(wèn)答、考驗(yàn)學(xué)生反應(yīng)力的小游戲等，不僅能集中學(xué)生的注意力，還能刺激他們積極參與課堂教學(xué)互動(dòng)。

（二）注意有教無(wú)類，公平對(duì)待每一位學(xué)生

在小學(xué)英語(yǔ)課堂上開展互動(dòng)教學(xué)，教師需要注意在互動(dòng)過(guò)程中關(guān)注到每位學(xué)生，備課充分，調(diào)動(dòng)所有孩子的積極性。每個(gè)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力都有所不同。大方外向的學(xué)生更容易被教師看到，進(jìn)而與教師互動(dòng)的頻率也會(huì)更高，學(xué)習(xí)成績(jī)好的孩子備受教師青睞，教師給予他們互動(dòng)的機(jī)會(huì)也會(huì)更多。而有些學(xué)生性格內(nèi)向，平時(shí)不善言辭，在課堂上很容易被教師忽略，學(xué)困生擔(dān)心自己回答不上問(wèn)題被同學(xué)嘲笑也不敢跟教師互動(dòng)等。教師在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中尤其需要關(guān)注學(xué)生的多樣性，盡可能照顧到每位學(xué)生。對(duì)性格內(nèi)向的孩子，多給予他們正向鼓勵(lì)，讓他們有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題，與教師親密互動(dòng)；對(duì)學(xué)困生，教師要注意問(wèn)題的層次性，拋給學(xué)生能回答的問(wèn)題，逐步建立學(xué)生的自信心。如此教師也會(huì)更受學(xué)生的喜愛和信任，進(jìn)而產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，真正熱愛英語(yǔ)學(xué)習(xí)，敢于大膽和教師互動(dòng)交流。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)他們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸產(chǎn)生英語(yǔ)語(yǔ)感。在具體的實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷地反思和總結(jié)，提出更多互動(dòng)教學(xué)的形式，設(shè)計(jì)更為新穎有趣的互動(dòng)活動(dòng)，以提高學(xué)生對(duì)活動(dòng)的參與度，營(yíng)造良好的英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境，保證學(xué)生英語(yǔ)水平能穩(wěn)步提高。