山東省淄博市淄川區(qū)雙楊鎮(zhèn)耿家小學(xué) 高 靜

隨著我國新課改的不斷推進(jìn)，教師應(yīng)該落實(shí)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師不僅要給學(xué)生傳授豐富的美術(shù)知識(shí)，而且要提升學(xué)生的動(dòng)手能力。這就要求教師在教學(xué)中要科學(xué)設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升動(dòng)手實(shí)踐能力，從而提升學(xué)生的審美素養(yǎng)和課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、在美術(shù)欣賞中激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣和動(dòng)手能力。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣給學(xué)生展示優(yōu)秀的美術(shù)作品。在欣賞美術(shù)作品的過程中，通過教師的講解學(xué)生可以提升對美的鑒賞能力，同時(shí)激發(fā)創(chuàng)作欲望和動(dòng)手能力。

例如，在“建筑類”的美術(shù)教學(xué)中，教師可以提前給學(xué)生準(zhǔn)備建筑類的實(shí)物圖片，讓學(xué)生欣賞西安大雁塔、北京故宮等建筑的圖片。在學(xué)生欣賞美術(shù)作品的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析美術(shù)作品中包含的知識(shí)點(diǎn)和審美元素，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)。學(xué)生欣賞完作品后，教師可以給學(xué)生安排用不同的材料來創(chuàng)作建筑題材的美術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)。

二、通過創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，在實(shí)際創(chuàng)作過程中提升動(dòng)手能力。教師創(chuàng)設(shè)情境需要考慮學(xué)生的思維能力和理解能力，同時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境。通過創(chuàng)設(shè)情境可以讓學(xué)生感受到美術(shù)課堂的樂趣，學(xué)生的創(chuàng)作興趣也會(huì)被激發(fā)出來，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的美術(shù)思維，可以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

例如，對“花草”主題的教學(xué)，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放關(guān)于花草的視頻。通過多媒體教學(xué)可以形象、直觀地展現(xiàn)這一課的教學(xué)內(nèi)容，讓課堂氛圍更加生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)更加輕松。學(xué)生在欣賞花草的過程中會(huì)對花草產(chǎn)生興趣，通過視頻的感官?zèng)_擊可以讓學(xué)生更直觀地了解花草的特征。學(xué)生在觀看視頻的過程中，可以激發(fā)繪畫欲望，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)想象畫出一些花草類的植物，有助于增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

又如，對“大樹的故事”這一課的教學(xué)，教師可以給學(xué)生講關(guān)于森林王國的故事，在故事化的情境中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。學(xué)生可以通過紙筆將想象的畫面展現(xiàn)出來。通過這種教學(xué)方式可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、通過生活化的創(chuàng)作題材增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握教材內(nèi)容，而且可以在生活中挖掘美術(shù)創(chuàng)作題材。這些學(xué)生熟悉的創(chuàng)作題材，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，同時(shí)學(xué)生在創(chuàng)作過程中可以增強(qiáng)動(dòng)手能力。

例如，小學(xué)生都喜歡看動(dòng)畫片，教師可以讓學(xué)生說出自己喜愛的動(dòng)畫片名稱，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己喜歡的動(dòng)畫片題材進(jìn)行創(chuàng)作，這樣可以激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力。創(chuàng)作完成后展示優(yōu)秀的作品，可以激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)作積極性。

四、在小組合作探究中增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展小組合作探究活動(dòng)。在小組合作探究過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作探究。通過小組合作討論，不僅讓學(xué)生充分展示自我，還可以讓學(xué)生相互幫助，提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，選擇適合互動(dòng)探究的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

例如，對“人物肖像畫”的教學(xué)，教師可以組織學(xué)生開展小組合作探究。教師可以將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)探討自己身邊可愛的朋友。學(xué)生可以根據(jù)探討的結(jié)果動(dòng)手進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教學(xué)效果也會(huì)更加顯著。

又如，對“偶戲”這一課的教學(xué)，教師可以給學(xué)生講述皮影戲的故事。同時(shí)，教師可以將學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行制作皮影戲人偶道具，小組內(nèi)的成員可以相互分工協(xié)作，在制作的過程中，可以鍛煉學(xué)生之間的協(xié)作能力，學(xué)生之間可以互幫互助，共同完成制作任務(wù)。學(xué)生在創(chuàng)造性地制作新穎獨(dú)特的人偶道具過程中，提升了創(chuàng)新思維能力。

五、在實(shí)踐教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力

教師對學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)需要課內(nèi)外結(jié)合。通過課外活動(dòng)，可以補(bǔ)充和擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以更加全面地掌握美術(shù)知識(shí)，形成美術(shù)知識(shí)體系。教師可以挖掘教材中有利于學(xué)生動(dòng)手的內(nèi)容，學(xué)生通過繪畫可以將自己內(nèi)心的情感表達(dá)出來。通過理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提升學(xué)生的審美情趣。

例如，教師可以利用美術(shù)課帶領(lǐng)學(xué)生參觀畫展。通過對名人字畫的欣賞，提升學(xué)生的審美能力。學(xué)生在觀看畫展的過程中，可以刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。教師可以讓學(xué)生根據(jù)畫展內(nèi)容動(dòng)手創(chuàng)作，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

又如，對“色彩的明度”這一課內(nèi)容的教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知能力開展教學(xué)，可以給學(xué)生普及繪畫材料方面的知識(shí)，讓學(xué)生準(zhǔn)備繪畫用的毛筆、顏料、調(diào)色盤等。同時(shí)，教師可以告知學(xué)生這些材料的用途，學(xué)生通過欣賞生活中的鄰近色和色輪表，可以掌握鄰近色的變化規(guī)律，并進(jìn)行鄰近色的調(diào)配實(shí)踐，通過實(shí)踐可以提升學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

六、在手工制作中增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視手工制作。通過手工制作，可以提升學(xué)生的動(dòng)手能力。教師在手工課堂上要引導(dǎo)學(xué)生掌握手工制作的要領(lǐng)，再給學(xué)生布置制作任務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)流程和要點(diǎn)進(jìn)行制作。教師在制作過程中適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)學(xué)生技巧性的內(nèi)容，讓學(xué)生在制作過程中不僅可以鍛煉動(dòng)手能力，還能提升審美能力。將制作的藝術(shù)作品再應(yīng)用于生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“藝術(shù)來源于生活，而又應(yīng)用于生活”。

例如，對“怪獸”這一課的教學(xué)，教師可以組織學(xué)生制作一個(gè)小怪獸。教師可以提前給學(xué)生布置任務(wù)，收集生活中適合的材料，包括紙箱、瓶蓋、易拉罐、塑膠手套等，組織學(xué)生選擇合適的材料制作怪獸。在動(dòng)手制作之前教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)怪獸。學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙，利用各種制作材料進(jìn)行創(chuàng)作。最后，學(xué)生的手工制作完成后，可以根據(jù)自身喜好進(jìn)行裝飾和美化。對手工制作過程中表現(xiàn)比較優(yōu)秀的學(xué)生，通過口頭表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)的方式激發(fā)學(xué)生動(dòng)手制作的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

七、加強(qiáng)自主練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生加強(qiáng)自主練習(xí)，增強(qiáng)動(dòng)手能力。在學(xué)生自主練習(xí)的過程中教師要加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握繪畫技藝和制作方法。在教師的指導(dǎo)下學(xué)生可以進(jìn)行有效的練習(xí)。學(xué)生在練習(xí)過程中遇到困難時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，大膽嘗試。

例如，對“面具”這一課的教學(xué)，學(xué)生掌握了這一課的基礎(chǔ)知識(shí)后，教師可以讓學(xué)生制作面具。但是有些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問：“動(dòng)物的表情怎樣通過繪畫的方式表現(xiàn)出來？”教師可以給學(xué)生播放關(guān)于動(dòng)物表情的圖片，通過啟發(fā)學(xué)生思考解決這一問題。學(xué)生掌握了制作動(dòng)物面具的要點(diǎn)和流程后，就能快速完成作品，提升課堂教學(xué)效率。

八、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，在實(shí)踐過程中提升學(xué)生的動(dòng)手能力和審美能力。本文主要從“在欣賞美術(shù)作品中激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)、通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力、通過生活化的創(chuàng)作題材增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、在小組合作探究中增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、在實(shí)踐教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、在手工制作中增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、加強(qiáng)學(xué)生的自主練習(xí)”方面分析了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)模式，旨在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生的動(dòng)手能力。