江蘇省無錫市梁溪區(qū)特殊教育學(xué)校 朱維娜

數(shù)學(xué)知識內(nèi)容豐富、邏輯性較強(qiáng)，但是很多數(shù)學(xué)知識來源于生活，而學(xué)習(xí)也是為了更好的引導(dǎo)學(xué)生助力生活。因而在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中融入生活化教學(xué)理念十分重要。培智學(xué)校學(xué)生有著生理和心理上的特殊性，所以在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)當(dāng)更加精心的去設(shè)計(jì)，本文對此嘗試分析，希望能明晰一些數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式，助力培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)效果再上新臺階。

一、培智學(xué)校數(shù)學(xué)生活化教學(xué)概述

數(shù)學(xué)知識與生活經(jīng)驗(yàn)密不可分，因此將數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行生活化的引導(dǎo)可以幫助學(xué)生對數(shù)的概念、運(yùn)輸過程、圖形變化等進(jìn)行更為深入的了解。培智學(xué)校的學(xué)生與普通學(xué)生不同，他們存在生理或者心理上的缺陷，對待生活、學(xué)習(xí)都有一定的特殊之處。因此，如果能以生活成分作為教學(xué)引子，對他們而言可能會產(chǎn)生事半功倍的效果。所謂的數(shù)學(xué)生活化教學(xué)就是指利用生活素材和生活教育的方式，讓數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更為豐富，教學(xué)方法更為高效，更好地引導(dǎo)培智學(xué)校的學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展。

培智學(xué)校義務(wù)教育生活數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)的生活化性質(zhì)，肯定了其與生活的緊密聯(lián)系，因此教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中予以引導(dǎo)，讓學(xué)生能從生活實(shí)踐出發(fā)，親身感受生活中的數(shù)學(xué)知識。教師可以將課本上抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容予以引導(dǎo)，形成真正輔導(dǎo)生活的工具和本領(lǐng)。培智學(xué)生的心理發(fā)育比較遲緩，智力或者生理方面也會存在一定缺陷，因此利用正常的教學(xué)方式或者語言很難讓他們真正地理解和吸收知識，此時(shí)生活化的教學(xué)方法就十分重要。利用生活化的理念，依托生活化的場景，讓學(xué)生不斷地感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂和價(jià)值，從而引導(dǎo)他們結(jié)合生活主動(dòng)思考與探索。

二、培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

培智學(xué)校的學(xué)生比較特殊，對同樣的知識點(diǎn)需要運(yùn)用特殊的授課形式、輔助工具，因而在其數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中可以嘗試引入一些生活化的實(shí)物和感悟予以協(xié)助。本文認(rèn)為這樣的教學(xué)意義比較好，具體分三點(diǎn)進(jìn)行闡述。

（一）有利于匹配特殊學(xué)生的身心發(fā)展

培智學(xué)校的學(xué)生與普通學(xué)生相比是存在身體缺陷的，或是語言方面的障礙，或是認(rèn)知方面的障礙，抑或是運(yùn)動(dòng)方面的障礙等，不論哪種都預(yù)示著他們的身心需要格外的呵護(hù)。面對數(shù)學(xué)學(xué)科他們可能會有更多的畏懼感，如何能破解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥性、抽象性等十分關(guān)鍵。如果將生活場景或者生活化的經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)中則可以大大降低他們對學(xué)習(xí)的陌生感、對教學(xué)環(huán)境的陌生感等。生活化的手段可以讓抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，可以讓零星狀的知識系統(tǒng)化，這在一定程度上更加符合特殊學(xué)生的身心特性，考慮他們的處境、圍繞他們的特殊性，督促他們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)運(yùn)用能力和思維能力。

（二）有利于激發(fā)特殊學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)知識來源于生活，同時(shí)會指導(dǎo)生活，因此數(shù)學(xué)學(xué)科的講解往往會借助于一些生活化的場景或者經(jīng)驗(yàn)，從而讓學(xué)生從生活中來，再回到生活中去，這樣就可以更好地融入情境，激發(fā)思考欲望及思考能力。這對特殊學(xué)生來說，學(xué)習(xí)難度會相對降低，學(xué)習(xí)的興趣自然也會有所提升。例如，在“認(rèn)識圓”相關(guān)內(nèi)容講解過程中，教師就可以讓特殊學(xué)生在自己身邊尋找一些與圓有關(guān)的實(shí)物或者繪制一些相關(guān)圖片等，這個(gè)周期可以放的長一些，讓他們有足夠的時(shí)間去摸索，不僅可以引發(fā)他們對生活的熱愛，還可以提升他們的思考能力、探索能力甚至是合作能力等，這無疑對他們愿意投入學(xué)習(xí)是極有幫助的。

（三）有助于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得更強(qiáng)的生活能力至關(guān)重要。數(shù)學(xué)知識是生活經(jīng)驗(yàn)的凝結(jié)，如果用生活元素來進(jìn)行講解則能激發(fā)學(xué)生與之產(chǎn)生共鳴，學(xué)會用所學(xué)為之所用，而這些對特殊群體的學(xué)生來說更為重要。因此，借助生活中的場景、實(shí)物、經(jīng)驗(yàn)等來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的教學(xué)可以讓他們更容易聯(lián)系到實(shí)踐，幫助他們在實(shí)踐中更加獨(dú)立自主、行動(dòng)自如，這種能力的提升對特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長都是助力良多的。

三、新時(shí)代背景下培智學(xué)校數(shù)學(xué)生活化教學(xué)現(xiàn)狀

我國培智教育發(fā)展起步較晚，尤其是與發(fā)達(dá)國家相比，從內(nèi)容、方式以及教育理念方面還都存在一定的不足，下面則對此現(xiàn)狀進(jìn)行分析和總結(jié)，希望能為培智學(xué)校的發(fā)展提供幫助。

（一）教學(xué)內(nèi)容缺少與學(xué)生的匹配度

生活化教學(xué)模式是為了讓有缺陷的學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識，利用他們熟悉的場景、內(nèi)容進(jìn)行知識引導(dǎo)。但是，在培智學(xué)校實(shí)際教學(xué)中，教師往往會忽視教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際情況的匹配程度。例如，在教授“輕重”知識點(diǎn)時(shí)，教師喜歡用蹺蹺板的例子，因?yàn)檐E蹺板在生活中隨處可見，卻忽視了這些特殊學(xué)生這方面生活感悟缺失的特殊性，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容引入不當(dāng)從而降低教學(xué)效率的情況。因此，教學(xué)內(nèi)容如果不能結(jié)合學(xué)生的真實(shí)情況和體驗(yàn)，就會降低學(xué)生的參與熱情，甚至?xí)@些特殊學(xué)生的自尊。

（二）生活化教學(xué)方式缺乏內(nèi)涵

教學(xué)方式是否具有內(nèi)涵決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及他們對數(shù)學(xué)知識的理解，但是就目前來看，培智學(xué)校生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式還是缺乏內(nèi)涵的，仍然采用傳統(tǒng)的教師講課，學(xué)生聽講的授課模式。隨著教育改革不斷深入，這種模式已經(jīng)被很多新興形式代替，但依然缺乏改革全面性。例如，在講解一些多邊形性質(zhì)和特點(diǎn)的時(shí)候，教師往往會引入一些生活中的例子，如板凳、課桌、電視等，讓他們?nèi)ビ^察什么是正方形、什么長方形以及它們之間的特點(diǎn)與區(qū)別。這些物體雖說對特殊群體的學(xué)生來說都十分常見，如果在課堂教學(xué)中頻繁使用就會因?yàn)轭l率過高而降低對學(xué)生的吸引力。

四、培智學(xué)校數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)模式分析

培智學(xué)生身心都存在一定的特殊性，對世界他們有著與常人不同的感悟和理解，因此在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)考慮到這種不同，結(jié)合他們的特殊性來選擇生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置生活場景，利用生活化語言來開展數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，下文則從六個(gè)方面予以分析。

（一）設(shè)置生活化的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)知識具有抽象性、思維性等多種特點(diǎn)，在眾多學(xué)科中學(xué)習(xí)難度比較大，對培智學(xué)生來說更是有著特殊難度。因此本文認(rèn)為可以嘗試設(shè)置生活化的教學(xué)情境讓他們更好地感悟數(shù)學(xué)知識，理解數(shù)學(xué)運(yùn)算和各種幾何圖形等。

第一，以“直觀”展示“客觀”。為了讓培智學(xué)生更好地探索數(shù)學(xué)知識，讓他們在生活情境中驗(yàn)證數(shù)學(xué)知識，理解數(shù)和圖的結(jié)合等，可以用直觀的事物來構(gòu)建客觀的情境。例如，在“培智數(shù)學(xué)”中，可以選擇自己手中的橡皮、尺子讓他們感受“長短”，通過看和摸來提高感悟能力以及與知識的親切度，利用直觀的事物來展示客觀存在的現(xiàn)象。

第二，以“畫面”提高“思考”。數(shù)學(xué)知識相對抽象，因此遇到一些不好理解或者不好解釋的知識時(shí)可以嘗試引入一些畫面，讓學(xué)生對知識能有一個(gè)更為直觀和形象的理解。例如，在“培智數(shù)學(xué)”中“快慢”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以利用多媒體播放關(guān)于汽車行駛中速度、步行速度以及騎車速度的展示，讓學(xué)生自己去觀察快慢，然后結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)感悟快慢，從而更好地讓他們了解速度和快慢的相關(guān)知識。

（二）教學(xué)內(nèi)容的生活化設(shè)計(jì)

由于培智學(xué)生的特殊性，他們對生活的理解和感悟可能會更深，因此在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過程中可以充分考慮他們的認(rèn)知以及數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容來進(jìn)行設(shè)計(jì)。這就需要教師提前備課，收集培智學(xué)生感興趣的生活場景、生活感悟、生活體驗(yàn)，然后將其融入教學(xué)中，拓寬他們的數(shù)學(xué)想象能力、數(shù)學(xué)思維能力，在提升學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高數(shù)學(xué)知識的理解和運(yùn)用能力。例如，對于視力障礙的學(xué)生來說，他們的觸覺能力就會很強(qiáng)，因此在“圓形”相關(guān)知識點(diǎn)講解過程中可以讓他們?nèi)ッ?，通過摸索的過程來總結(jié)他們眼中圓形的特點(diǎn)，這種摸索是他們生活中最長使用的功能之一，因此利用他們的擅長之處來助力知識點(diǎn)講解與理解對他們來說是有針對性的，是有溫暖之意的。

（三）教學(xué)語言的生活化優(yōu)化

生活化的語言可以讓學(xué)生感悟知識與生活的緊密程度，因此在教學(xué)過程中可以考慮優(yōu)化生活化的語言。對于特殊群體的學(xué)生來說，他們對生活具有一定的陌生感，尤其是有些人員還需要在親人朋友的幫助下生活，因此在教學(xué)過程中的語言運(yùn)用就尤為重要，如何能讓他們感受到學(xué)習(xí)與生活之間的密切聯(lián)系呢？例如，教師可以根據(jù)培智數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)幽默性的語言，尤其是可以引用一些生活中的方言等描述問題，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)知識來源于生活的真諦，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之后又可以更好地幫他們反哺生活，學(xué)會更好的自我成長，從而激發(fā)他們對數(shù)學(xué)知識的興趣。

（四）教學(xué)方法的生活化設(shè)計(jì)

所謂教學(xué)的過程就是教師教的過程，也是學(xué)生學(xué)的過程。在教學(xué)方法的選擇上注重生活化設(shè)計(jì)可以讓教師的教和學(xué)生的學(xué)變得更加高效，提升教學(xué)效果。當(dāng)今社會科技發(fā)展十分迅速，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)輔助工具也在不斷增多，因而培智數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對此加大研究，開發(fā)更多適合這類特殊學(xué)生的生活化教學(xué)方式。接下來將對此進(jìn)行分類闡述。

首先，可以采用多媒體教學(xué)方式，用直觀的方式展示數(shù)學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)材料選擇方面應(yīng)當(dāng)盡量切合生活化的經(jīng)驗(yàn)和場景，這樣可以讓學(xué)生通過聲音、視頻等方式以及生活化的經(jīng)驗(yàn)來聯(lián)想與理解數(shù)學(xué)知識，這種教學(xué)方式給培智學(xué)生帶來了更為直觀的體驗(yàn)，促進(jìn)了他們對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“立體幾何圖形”相關(guān)知識時(shí)，可以利用多媒體來展示生活中的立體幾何圖形，然后讓他們?nèi)セ貞浐退伎迹钪性谀男┑胤揭娺^類似的實(shí)物，物品的特點(diǎn)與教師講解的是否一樣，從而產(chǎn)生深刻的感悟。

其次，可以采用討論交流的教學(xué)方法。培智學(xué)生的身心缺陷容易導(dǎo)致心靈窗口閉合，很多人不愿意交流，也不愿意對別人敞開心扉，時(shí)間一長反而不利于他們的成長和學(xué)習(xí)。因此，培智教師可以將討論和交流的教學(xué)方法引入課堂教學(xué)。例如，在講解到某些抽象性概念的時(shí)候，教師可以設(shè)置小組討論環(huán)節(jié)，讓他們席地而坐或者進(jìn)行圓桌式交流，從而感受生活中輕松的氛圍，讓學(xué)習(xí)不再有壓力。

最后，愛玩是每個(gè)人的天性，不論年齡多大的人對游戲的興趣都是比較高的。因而，在培智學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以引入游戲式的教學(xué)方法，通過引入一些生活元素或者生活小游戲，讓他們在生活游戲中感受數(shù)學(xué)知識，通過玩來增加“思”，通過“思”來提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（五）教學(xué)運(yùn)用的生活化引導(dǎo)

學(xué)習(xí)的最終目的還是為了輔助生活，因而在培智學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識后依然要引導(dǎo)其更好地運(yùn)用到生活中。因此本文認(rèn)為在培智數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)的運(yùn)用。對生活化元素的融入可以通過以下兩條路徑：第一，在講解數(shù)學(xué)知識之前讓培智學(xué)生深刻了解數(shù)學(xué)知識的思維性、邏輯性以及對生活的輔助性，在教學(xué)中就要培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和興趣。第二，選擇生活中的一些實(shí)際問題讓其進(jìn)行解決，并且不斷地鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓他們善于將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中。

（六）教學(xué)教材的生活化滲入

數(shù)學(xué)教材在不斷改革，培智教學(xué)應(yīng)當(dāng)不斷地根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來更新教材內(nèi)容。作為培智數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該意識到教材對教學(xué)的作用，所以應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)教材中的生活化元素的滲入。在教材重組、改革和內(nèi)容選擇時(shí)，教師要充分考慮培智學(xué)生的生活認(rèn)知和興趣點(diǎn)，這樣才可以更好地引導(dǎo)他們進(jìn)入數(shù)學(xué)的世界。

五、結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)知識源于生活，如果在教學(xué)過程中能很好地借助生活經(jīng)驗(yàn)和場景來開展相關(guān)知識的講解可以讓學(xué)生更容易吸收知識，激發(fā)其興趣。對培智學(xué)生來說，他們對生活的敏感度更高，如果可以利用生活體驗(yàn)來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)可以起到事半功倍的效果，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿生機(jī)，讓他們在“特殊”的世界中感悟數(shù)學(xué)魅力。