山東省淄博市周村區(qū)王村鎮(zhèn)彭家小學(xué) 李華玲

山東省淄博市周村區(qū)北門里小學(xué) 畢寶樂

一、小學(xué)數(shù)學(xué)簡便運(yùn)算教學(xué)的重要價(jià)值

小學(xué)數(shù)學(xué)簡便運(yùn)算教學(xué)符合新課改對(duì)教學(xué)目標(biāo)提出的新要求，有助于提升小學(xué)生的綜合運(yùn)算能力和學(xué)科素養(yǎng)，引導(dǎo)小學(xué)生形成良好、科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。一方面，簡便運(yùn)算有助于促進(jìn)小學(xué)生思維水平的提升，通過學(xué)習(xí)和了解簡便運(yùn)算這種計(jì)算技巧，引導(dǎo)小學(xué)生拓寬看待問題的角度，從而促進(jìn)其思維角度與知識(shí)層級(jí)提高。另一方面，簡便運(yùn)算有助于提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，將簡便運(yùn)算應(yīng)用到解決現(xiàn)實(shí)問題中，使小學(xué)生的綜合能力得到提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)簡便運(yùn)算教學(xué)中存在的主要問題

（一）教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生簡便運(yùn)算的意識(shí)不足

新課改以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生從不同的角度培養(yǎng)其理解知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的能力。簡便運(yùn)算作為小學(xué)數(shù)學(xué)課程的重要內(nèi)容之一，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的生活技能具有重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要高度重視簡便運(yùn)算教學(xué)的優(yōu)化與完善。但在實(shí)際教學(xué)中，部分教師存在著認(rèn)為掌握運(yùn)算定律等同掌握簡便運(yùn)算的錯(cuò)誤思想，更加強(qiáng)調(diào)小學(xué)生對(duì)簡便運(yùn)算知識(shí)的背誦和套用，忽視了對(duì)小學(xué)生簡便運(yùn)算思維的培養(yǎng)。小學(xué)生的心智發(fā)育尚不完全，即使對(duì)簡便運(yùn)算定律熟記于心，也難以將其準(zhǔn)確應(yīng)用到解決實(shí)際問題上。究其根本，是尚未形成用知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)簡便運(yùn)算教學(xué)中，教師更加強(qiáng)調(diào)的是“這個(gè)問題應(yīng)該運(yùn)用哪種簡便運(yùn)算方法”而非“這個(gè)問題能否運(yùn)用簡便運(yùn)算方法”，對(duì)小學(xué)生應(yīng)用簡便運(yùn)算的思維引導(dǎo)不足，很大程度上阻礙了小學(xué)生對(duì)簡便運(yùn)算應(yīng)用能力的提升。

（二）學(xué)生對(duì)簡便運(yùn)算的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材將簡便運(yùn)算的相關(guān)定律集中在一個(gè)單元進(jìn)行介紹，這體現(xiàn)了教學(xué)的系統(tǒng)性，同時(shí)給小學(xué)生分辨簡便運(yùn)算知識(shí)帶來了一定的難度。小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)簡便運(yùn)算知識(shí)的掌握多靠背誦實(shí)現(xiàn)，這就很容易導(dǎo)致其在應(yīng)用簡便運(yùn)算時(shí)，出現(xiàn)“張冠李戴”的現(xiàn)象，甚至可能暫時(shí)性遺忘簡便運(yùn)算的算法?；煜?、算理不明等問題是小學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)常見的問題，這些問題若不加以解決，會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的后續(xù)學(xué)習(xí)造成不容小覷的消極影響。小學(xué)生對(duì)簡便運(yùn)算基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，既與小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力有關(guān)，也與教育方法有關(guān)，相關(guān)教育教學(xué)應(yīng)該更加注重小學(xué)生對(duì)不同簡便運(yùn)算定律的理解和區(qū)分，不應(yīng)為了追趕教學(xué)進(jìn)度而一味地強(qiáng)調(diào)背誦記憶。

（三）簡便運(yùn)算的評(píng)價(jià)方法缺乏多元性特征

簡便運(yùn)算是能從多維度對(duì)小學(xué)生的思維能力進(jìn)行檢驗(yàn)的綜合性反映，同時(shí)對(duì)簡便運(yùn)算的熟練掌握能使小學(xué)生的邏輯思維能力得到快速提升。基于簡便運(yùn)算的綜合性特征，其評(píng)價(jià)方法應(yīng)該體現(xiàn)綜合性和多元性。在應(yīng)試教育大環(huán)境的影響下，教師對(duì)小學(xué)生掌握簡便運(yùn)算的能力辨析主要通過解題效果來實(shí)現(xiàn)。解題效果一定程度上可以對(duì)簡便運(yùn)算的計(jì)算能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，但不能作為評(píng)價(jià)的唯一方法。簡便運(yùn)算的評(píng)價(jià)方法需要從無形的分析能力、解決能力等多維度進(jìn)行，從單一的計(jì)算角度轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣膽?yīng)用角度，重在對(duì)小學(xué)生理解簡便運(yùn)算定律的考查上，從而對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)簡便運(yùn)算教學(xué)的質(zhì)量和問題做出全面測評(píng)，便于改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)簡便運(yùn)算教學(xué)的方法

（一）培養(yǎng)簡算意識(shí)，促進(jìn)簡算理解

簡便運(yùn)算不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容之一，還是鍛煉小學(xué)生思維能力、邏輯能力的重要渠道。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生簡便運(yùn)算意識(shí)的培養(yǎng)，從思維入手，扎實(shí)小學(xué)生簡便運(yùn)算的基礎(chǔ)。簡便運(yùn)算意識(shí)的培養(yǎng)過程要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、心理特征等展開，重在增強(qiáng)對(duì)簡便運(yùn)算的價(jià)值性的認(rèn)可度，之后才是關(guān)于簡便運(yùn)算的優(yōu)點(diǎn)、特征、技巧等的介紹。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采取喜聞樂見的觀察和對(duì)比的方式來培養(yǎng)小學(xué)生的簡便運(yùn)算意識(shí)。以“加法交換律”為例，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以提出這樣一個(gè)問題：小明在商店挑選了衣服，其中上衣124元，褲子51元，鞋子76元，小明一共需要多少元？教師可以先按照常規(guī)方法列出計(jì)算式“124＋51＋76”，然后向小學(xué)生提問“如果我表示成‘124＋76＋51’是否正確呢”，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行思考，這兩種方法雖然均正確，但是教師要引導(dǎo)小學(xué)生挑選出更為簡捷的計(jì)算方法，并通過對(duì)比兩個(gè)算式，培養(yǎng)小學(xué)生“先觀察后解題”的簡便運(yùn)算意識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的自我控制力尚且存在欠缺，對(duì)新事物存在較強(qiáng)的好奇心，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，通過活躍環(huán)境氛圍，激發(fā)小學(xué)生參與課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和熱情。創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境常用的方法有拓展教學(xué)流程、增設(shè)教學(xué)活動(dòng)等，其中最受小學(xué)生喜愛的是游戲環(huán)節(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過游戲引入，推動(dòng)教學(xué)方法游戲化，促進(jìn)小學(xué)生在“玩中學(xué)、學(xué)中樂”，最大化調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以輕松的心態(tài)掌握簡便運(yùn)算知識(shí)及其應(yīng)用。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授某一具體簡便運(yùn)算算法時(shí)，可以提前準(zhǔn)備好若干相關(guān)題目，難易程度根據(jù)教學(xué)階段分類，在課堂上通過“擊鼓傳花”的方法，隨機(jī)選擇小學(xué)生作答，如果作答有困難，這位小學(xué)生可以指定任意好友幫忙作答。通過人人都參與課堂教學(xué)活動(dòng)的形式，小學(xué)生的注意力得到高度集中，認(rèn)真聽取教師所提問的問題并思考其他學(xué)生對(duì)問題的回答，取得事半功倍的效果。

（三）簡算聯(lián)系生活，提升教學(xué)趣味

知識(shí)來源于生活，又應(yīng)用于生活。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)簡便運(yùn)算亦然，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活現(xiàn)實(shí)不是相互獨(dú)立的，而是緊密相關(guān)的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行簡便運(yùn)算相關(guān)教學(xué)時(shí)，要克服使小學(xué)生被動(dòng)接受簡便運(yùn)算定律的做法，通過引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立分析，來增強(qiáng)簡便運(yùn)算效果。具體來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將生活場景引入課堂、將生活事例與教學(xué)結(jié)合等，使小學(xué)數(shù)學(xué)簡便運(yùn)算學(xué)習(xí)變得生活化，不再深?yuàn)W晦澀，促進(jìn)課堂教學(xué)的“平易近人”。例如，在進(jìn)行“乘法結(jié)合律”教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將題目背景改為生活化場景：有一天教師和學(xué)生一起為班級(jí)采購文具，其中我們?yōu)榇蠹姨暨x了31支鋼筆和31個(gè)筆記本，鋼筆單價(jià)為7元，筆記本單價(jià)為3元，請學(xué)生幫教師算算一共需要多少元？通過生活化例題，將教學(xué)內(nèi)容與解決現(xiàn)實(shí)問題相結(jié)合，便于小學(xué)生主動(dòng)地將自身帶入到當(dāng)時(shí)的生活場景中，有利于抵銷小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的排斥心理，以積極的心態(tài)和飽滿的熱情參與到問題的解決過程中。

（四）開展集中訓(xùn)練，鞏固簡算應(yīng)用

如果說培養(yǎng)小學(xué)生簡便運(yùn)算意識(shí)是開展小學(xué)數(shù)學(xué)簡便運(yùn)算的“敲門磚”，那么計(jì)算練習(xí)則是夯實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)簡便運(yùn)算教學(xué)成果的地基。開展集中訓(xùn)練是基于基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)而言的，二者存在客觀上的先后順序。除了典型例題以外，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開發(fā)、篩選、改進(jìn)新型例題，從多個(gè)角度對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)簡便運(yùn)算教學(xué)成果進(jìn)行考查和鞏固，全方位保障簡便運(yùn)算能力的提升。例如，在準(zhǔn)備“減法的性質(zhì)”的練習(xí)題時(shí)，既要從算式題、簡答題、應(yīng)用題等多種類型進(jìn)行準(zhǔn)備，又要從往年真題、拓展題、經(jīng)典例題等多維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，將減法的性質(zhì)應(yīng)用到解決問題上，強(qiáng)化專項(xiàng)訓(xùn)練的目標(biāo)性和導(dǎo)向性。通過集中訓(xùn)練，在小學(xué)生思維中形成反復(fù)的邏輯“印記”，從而提升小學(xué)生對(duì)相關(guān)定律的敏感性，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)思維水平與計(jì)算水平的雙提升，提升小學(xué)數(shù)學(xué)簡便運(yùn)算教學(xué)效率。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中加強(qiáng)對(duì)簡便運(yùn)算的教學(xué)和引號(hào)，有助于切實(shí)提升小學(xué)生的計(jì)算水平，進(jìn)而促進(jìn)其綜合運(yùn)算水平的進(jìn)步。簡便運(yùn)算的有效應(yīng)用要求小學(xué)生具備扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，并能在長期生活中加以鞏固與完善。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生的簡便運(yùn)算意識(shí)，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境、聯(lián)系生活等諸多方式，完善小學(xué)數(shù)學(xué)簡便運(yùn)算教學(xué)，從而提升小學(xué)生簡便運(yùn)算能力，提高其數(shù)學(xué)課程核心素養(yǎng)。