山東省鄒平市第一中學(xué) 王振威

美術(shù)欣賞能力是一種非常特別的精神意識(shí)形態(tài)，是學(xué)生在美術(shù)鑒賞的過程中通過對(duì)作品的領(lǐng)悟、感受體會(huì)到作者所表達(dá)情感，這對(duì)提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力與藝術(shù)素養(yǎng)都有深遠(yuǎn)的影響和重要意義。美術(shù)欣賞課的有效開展能更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，并且還有利于加強(qiáng)學(xué)生的審美能力，促進(jìn)高中美術(shù)教育教學(xué)的提升，美術(shù)欣賞課對(duì)高中美術(shù)教學(xué)的有序開展具有重要影響，所以應(yīng)當(dāng)重視美術(shù)欣賞課的開展。

一、加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)審美意識(shí)

由于傳統(tǒng)教育理念的嚴(yán)重影響，學(xué)生對(duì)副科的重視程度明顯不夠，所以在很大程度上阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，這也就導(dǎo)致學(xué)生的藝術(shù)視野、審美能力都受到了很大的局限。但是，為了促使學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展以及滿足現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)學(xué)生的更高要求，教師必須加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)審美意識(shí)，讓學(xué)生的美育思維得以形成和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與多種能力的提高。教師在高中美術(shù)教學(xué)中開展美術(shù)欣賞課，一定要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的了解，加強(qiáng)學(xué)生人文精神的開拓，促使學(xué)生具備欣賞、鑒賞經(jīng)典美術(shù)作品的能力。例如，在美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師可以利用多媒體與學(xué)生一起對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，教師對(duì)美術(shù)作品創(chuàng)作年代的介紹更有利于學(xué)生對(duì)作品創(chuàng)作意圖的領(lǐng)悟。

二、提升學(xué)生藝術(shù)審美能力

雖然高中生接觸美術(shù)教學(xué)的時(shí)間比較久，但是由于學(xué)校一直對(duì)美術(shù)教學(xué)不重視，所以教師在高中美術(shù)教學(xué)中開展美術(shù)欣賞課時(shí)，一定要給學(xué)生預(yù)留相應(yīng)的時(shí)間來對(duì)藝術(shù)、美術(shù)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和了解。在美術(shù)欣賞課的開展中，教師要有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美鑒賞能力，讓學(xué)生從不知道什么樣的畫好，到知道什么樣的畫作才是上乘佳作。例如，教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生對(duì)抽象畫的欣賞鑒析來提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力，利用威廉·德·庫寧的《交換》和德米特·朗地的《夢(mèng)》，讓學(xué)生清楚地明白并不是畫得像就是畫得好，并不是畫得別人看不懂就是不好的畫。教師在進(jìn)行抽象畫派美術(shù)欣賞課時(shí)，很有可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本不會(huì)鑒賞抽象派畫作，所以教師可以向?qū)W生講解抽象畫作的理念以及鑒賞技巧，從而引導(dǎo)學(xué)生更深入地去體會(huì)作者在創(chuàng)作抽象派畫作時(shí)的心情和情感。抽象派畫作很大一部分都會(huì)展現(xiàn)一種孤傲、冷漠與高傲的態(tài)度，當(dāng)學(xué)生理解這些情緒后慢慢地也會(huì)開始接受作者的畫作，從而逐漸擁有藝術(shù)審美能力。

三、增強(qiáng)高中美術(shù)教學(xué)成果

（一）打破傳統(tǒng)教學(xué)理念

由于傳統(tǒng)教育理念的影響，美術(shù)教學(xué)在學(xué)校不受重視，并且依舊延續(xù)以教師為主體的教學(xué)模式，但是這種教學(xué)模式并不利于美術(shù)教學(xué)的有效開展，同時(shí)學(xué)生的各方面能力也無法得到很好的提升。所以，隨著素質(zhì)教育理念對(duì)美術(shù)教學(xué)提出新要求，教師也應(yīng)當(dāng)逐漸轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的主體地位。在課堂教學(xué)上，教師是教學(xué)的指導(dǎo)者但并不是主體，教師在高中美術(shù)的教學(xué)過程中能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和引導(dǎo)學(xué)生。教師想要提升美術(shù)教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，同時(shí)改善自己在美術(shù)教學(xué)中的傳統(tǒng)教育理念，這就需要教師不斷地提高自身的美術(shù)素養(yǎng)，不斷地提升自我審美能力和審美視野，并將良好的心態(tài)和狀態(tài)帶到美術(shù)教學(xué)中去，給學(xué)生營造良好的美術(shù)欣賞氛圍。例如，教師在開展野獸派美術(shù)欣賞課時(shí)，可以利用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)經(jīng)典野獸派名作，剛開始學(xué)生無法理解這種畫風(fēng)。但是教師可以積極地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生勇敢地表達(dá)自己對(duì)野獸派的見解，盡管學(xué)生此時(shí)的藝術(shù)見解還有些偏見或者不足，但教師都應(yīng)給予鼓勵(lì)。

（二）深入挖掘作品深意

在進(jìn)行美術(shù)欣賞時(shí)，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生深入挖掘作品深意的能力，學(xué)生應(yīng)該明白不論是抽象派、野獸派這種看起來根本沒有美感的美術(shù)作品，還是寫實(shí)到逼真狀態(tài)的寫真美術(shù)作品，都包含了作者的深度思想情感，同時(shí)也是作者經(jīng)過精心構(gòu)思以及設(shè)計(jì)得來的美術(shù)作品。很多看似難以理解的美術(shù)作品，其實(shí)都是作者根據(jù)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景以及自我審美而創(chuàng)造出來的作品，所以學(xué)生不應(yīng)該只對(duì)其表象進(jìn)行評(píng)論，更應(yīng)該對(duì)其深層次的內(nèi)涵和寓意進(jìn)行深度挖掘，從而更好地感受作者的創(chuàng)作靈感與情緒。例如，教師在美術(shù)欣賞課組織學(xué)生對(duì)《舞蹈》進(jìn)行鑒賞。通過教師的講解以及學(xué)生對(duì)《舞蹈》這幅畫作的深入研究和深度挖掘，學(xué)生可以感受到畫中舞者大膽奔放的舞姿所帶來的生之歡愉。

（三）加強(qiáng)多學(xué)科的結(jié)合

其實(shí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中所有學(xué)科并不是獨(dú)立的，他們的內(nèi)在深處是存在著某種關(guān)聯(lián)的。例如，在美術(shù)教學(xué)過程中，美術(shù)會(huì)與實(shí)際歷史、人文、音樂等多學(xué)科的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，所以在開展美術(shù)欣賞課時(shí)，教師應(yīng)該科學(xué)地運(yùn)用多種教學(xué)手段把美術(shù)教學(xué)的過程變得生動(dòng)有趣，以吸引學(xué)生的關(guān)注，從而可以有效地提升美術(shù)教學(xué)的效果。多媒體信息技術(shù)不僅是現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志，也是學(xué)生接受良好信息的重要手段和途徑。例如，在開展美術(shù)欣賞課時(shí)，教師利用多媒體進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更容易挖掘美術(shù)作品背后的含義和思想，同時(shí)也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更愿意參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中去。另外，多媒體還能將抽象、不易理解的美術(shù)作品轉(zhuǎn)變成學(xué)生更容易理解的形象，讓學(xué)生更直觀地對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行欣賞。如教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我國的水墨畫進(jìn)行欣賞時(shí)，可以通過多媒體的有效導(dǎo)入讓學(xué)生更好地感受水墨畫的精髓和特點(diǎn)。教師還可以再詳細(xì)地講解一下我國水墨畫的背景以及創(chuàng)作情境，激發(fā)學(xué)生的民族文化傳承意識(shí)，這樣既提升了高中美術(shù)欣賞課的教學(xué)效率，也為學(xué)生的自主欣賞營造了良好的環(huán)境和氛圍。

四、豐富教學(xué)手段，促進(jìn)交流

高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主探究能力以及接受新事物的能力都達(dá)到了一定的水平，但是高中學(xué)生的好奇心理同樣很重，所以在開展高中美術(shù)欣賞課時(shí)，教師必須運(yùn)用豐富的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，若學(xué)生失去了對(duì)美術(shù)欣賞課的好奇心，就很難對(duì)美術(shù)欣賞課產(chǎn)生興趣。而豐富的教學(xué)手段可以有效地促使學(xué)生積極地參與到美術(shù)欣賞教學(xué)過程中，從而改善美術(shù)欣賞課的沉悶、古板、教條式的課堂氛圍。另外，教師還要加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的交流與溝通。課堂內(nèi)的有效交流不僅能改善師生之間的良好關(guān)系，同時(shí)還有助于學(xué)生更好地感悟美術(shù)作品。例如，在欣賞達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》時(shí)，教師首先應(yīng)該對(duì)美術(shù)作品的表現(xiàn)形式以及作者在構(gòu)思這幅畫時(shí)想要表達(dá)的情感進(jìn)行渲染和烘托，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)色彩的搭配以及畫風(fēng)進(jìn)行探究與充分的互動(dòng)交流，獨(dú)立思考發(fā)揮自己的想象力，也可以與學(xué)生進(jìn)行思想的碰撞，來達(dá)到對(duì)美術(shù)作品的賞析目的。

五、結(jié)語

總而言之，在高中美術(shù)教學(xué)過程中有效地開展美術(shù)欣賞課，對(duì)提升學(xué)生的藝術(shù)審美眼光、藝術(shù)審美能力以及拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野都有著非常重要的指導(dǎo)作用。所以，在高中美術(shù)教學(xué)過程中教師一定要堅(jiān)定地按照欣賞審美教育的方針，著重培養(yǎng)和提升學(xué)生的欣賞水平和審美能力。教師通過豐富的教學(xué)手段以及積極的教學(xué)態(tài)度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞的學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生獲得藝術(shù)審美啟發(fā)，最終形成藝術(shù)審美底蘊(yùn)。