山東濟(jì)寧孔子國(guó)際學(xué)校 顏景潤(rùn)

名著具有很高的文學(xué)價(jià)值，它可以開拓學(xué)生的眼界。名著是文學(xué)的經(jīng)典之作，因此初中教師應(yīng)加大力度去培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名著閱讀的興趣。閱讀名著會(huì)讓學(xué)生快速地提高閱讀能力，同時(shí)也能陶冶情操，豐富學(xué)生的精神世界。但教師要采用正確的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而讓他們對(duì)閱讀形成習(xí)慣。教師要擺脫一成不變的教學(xué)方式，要不斷創(chuàng)新，與生活實(shí)際相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。了解名著不僅是新課程的要求，還是學(xué)生自身應(yīng)具備的語(yǔ)文素養(yǎng)，作為炎黃子孫，我們要對(duì)經(jīng)典的名著有所了解和認(rèn)知。

一、名著閱讀的現(xiàn)狀

（一）教師缺少對(duì)名著的關(guān)注度

現(xiàn)在教師可能更注重課本上的教學(xué)，對(duì)名著閱讀的教學(xué)可能過(guò)于簡(jiǎn)單化，涉及的知識(shí)也只是用資料一帶而過(guò)，很少讓學(xué)生去完整地閱讀名著，認(rèn)為只要能閱讀好課本上的內(nèi)容就可以了，名著是課外讀物，沒(méi)必要浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不僅提高不了興趣，甚至還會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生抵觸情緒。名著都是比較久遠(yuǎn)的經(jīng)典著作，并且篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生不容易產(chǎn)生興趣，更不會(huì)有想去閱讀的欲望。教師也應(yīng)該重視名著閱讀，應(yīng)該在時(shí)間有限的課堂教學(xué)上，安排好名著內(nèi)容的講解和引導(dǎo)，教師的講解能更好地激發(fā)學(xué)生閱讀名著的積極性。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，如果引導(dǎo)者對(duì)名著內(nèi)容不加以重視，學(xué)生很難重視起來(lái)。所以，教師要加強(qiáng)名著閱讀教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)名著閱讀的關(guān)注度。

（二）學(xué)生閱讀興趣不高

只有教師做出正確的引導(dǎo)，學(xué)生才會(huì)對(duì)名著閱讀產(chǎn)生興趣。教師在學(xué)生選擇名著時(shí)應(yīng)該做出一些建議，不能讓學(xué)生盲目地去選擇一些名著，學(xué)生一旦沒(méi)有讀下去的欲望，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)其他名著的好奇心，也會(huì)對(duì)閱讀失去興趣，所以教師要提高學(xué)生閱讀的積極性，要根據(jù)學(xué)生喜歡的人物性格和故事情節(jié)來(lái)推薦名著，讓他們的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)殚喿x的能力，提高閱讀水平。在教師的引導(dǎo)下，家長(zhǎng)也要提高對(duì)學(xué)生閱讀的重視程度。初中生的課業(yè)比較繁重，閱讀時(shí)間可能不是那么充足，此時(shí)家長(zhǎng)就要?jiǎng)?chuàng)造條件去提高學(xué)生的閱讀興趣，家長(zhǎng)可以積極主動(dòng)地參與學(xué)生閱讀，讀后一起分享心得。家長(zhǎng)的參與不僅讓學(xué)生重視了閱讀，也讓學(xué)生在與家長(zhǎng)交流心得時(shí)提高了對(duì)文章的剖析能力，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、名著閱讀的重要性

語(yǔ)文是初中生一個(gè)重要的學(xué)習(xí)科目，所以對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)教師應(yīng)該重視起來(lái)。初中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)非常重要，閱讀不僅是要理解文章的內(nèi)容，更是要從內(nèi)容上抓住人物的性格特點(diǎn)，從文章中提取出重要的信息，做出正確的解答。學(xué)生對(duì)閱讀名著產(chǎn)生興趣時(shí)，也可以很好地掌握其他學(xué)科教師的教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)?，學(xué)生提高的不僅是閱讀能力，他的綜合素養(yǎng)也會(huì)有所提升。閱讀名著可以幫助學(xué)生理解文學(xué)知識(shí)，名著中的人物性格特點(diǎn)鮮明，故事情節(jié)耐人尋味，對(duì)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀創(chuàng)作都會(huì)有很大的幫助。

在新課程改革背景下，國(guó)家對(duì)學(xué)生語(yǔ)文的閱讀會(huì)越來(lái)越重視，閱讀對(duì)青少年的學(xué)習(xí)有著不可代替的作用，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀和面對(duì)事情的積極態(tài)度，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)也有著積極的作用。閱讀名著既能提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量，也能更好地讓學(xué)生掌握其他的學(xué)科。

三、名著閱讀教與學(xué)計(jì)劃的制訂

名著的篇幅一般都很長(zhǎng)，所以閱讀起來(lái)也需要花費(fèi)大量時(shí)間。如果沒(méi)有合理的閱讀目標(biāo)和計(jì)劃，就會(huì)影響閱讀的效果。所以，在初中名著閱讀中教師應(yīng)制訂好教學(xué)目標(biāo)，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。教師可以讓學(xué)生組成小組，制訂每天的任務(wù)量，利用課余時(shí)間探討自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，上課時(shí)小組之間統(tǒng)一進(jìn)行匯報(bào)，這樣不僅能讓學(xué)生更加透徹地了解故事情節(jié)，還能增加學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。最后，教師再做出更深刻的閱讀解析，幫助學(xué)生加深記憶。這樣有計(jì)劃地安排閱讀，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)更明確。同樣，名著的內(nèi)容也會(huì)吸引到他們，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

四、激發(fā)學(xué)生名著閱讀興趣的方法

（一）播放經(jīng)典片段，激發(fā)學(xué)生興趣

要想激發(fā)學(xué)生對(duì)名著閱讀的積極性，靠初中生自身的自律性總是不足的，必須通過(guò)教師的督促和引導(dǎo)來(lái)激發(fā)他們對(duì)名著閱讀的興趣。教師單一講解是不能引起學(xué)生好奇心的，教師可以在課堂上利用多媒體播放經(jīng)典影像片段來(lái)吸引學(xué)生的注意力，然后教師再結(jié)合名著當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和人物特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解它的真實(shí)意義所在。

例如，教師在講解《水滸傳》這本名著時(shí)，可以準(zhǔn)備比較精彩的影像片段放入課件中，用聲音、動(dòng)畫吸引學(xué)生，讓原本枯燥乏味的閱讀變得有趣，巧妙地激發(fā)了學(xué)生對(duì)故事情節(jié)了解的興趣。

（二）用角色演繹，激發(fā)學(xué)生興趣

閱讀是需要耐心的，當(dāng)然初中的學(xué)生很難安靜地拿出時(shí)間去閱讀，枯燥的閱讀可能也讓學(xué)生視覺感到疲勞，從而失去閱讀的興趣。在課堂教學(xué)上，教師可以抓住某一經(jīng)典片段，讓學(xué)生分角色扮演里面的人物。這樣的情境演繹可以加強(qiáng)課堂互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，提高學(xué)生對(duì)名著閱讀的興趣。

（三）分析人物性格，激發(fā)學(xué)生興趣

名著閱讀僅僅利用課上的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，但是初中生的作業(yè)繁多，大大減少了他們對(duì)名著閱讀的時(shí)間。這就需要想辦法讓名著閱讀變?yōu)橐环N解壓的方式出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，讓他們深入到故事的情節(jié)中，真正理解人物的特點(diǎn)，然后在全班進(jìn)行交流。名著是需要反復(fù)閱讀、揣摩的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在午休，或是睡覺前進(jìn)行閱讀，要讓學(xué)生明白“時(shí)間就像海綿里的水，只要愿意擠總還是有的”。

學(xué)生只有學(xué)會(huì)理解名著作者想要表達(dá)的人物性格，才能真正做出對(duì)名著正確的解讀，這樣的閱讀模式，對(duì)語(yǔ)文作文和閱讀理解都會(huì)有所幫助。

（四）與實(shí)際生活結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣

教師可以利用名著人物性格鮮明的特點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)上人物的真實(shí)寫照，讓學(xué)生更好地去理解名著的內(nèi)容，從而激發(fā)其閱讀興趣。語(yǔ)文名著閱讀與實(shí)際生活相結(jié)合，會(huì)使課堂教學(xué)變得精彩有活力，也能讓學(xué)生進(jìn)一步了解名著，提高閱讀興趣。把名著帶入生活，從生活中的小人物出發(fā)，讓學(xué)生體驗(yàn)生活的意義，明白人生的道理?！遏敒I遜漂流記》中的魯濱遜獨(dú)自一人在荒島上求生并得以生存，他靠的是頑強(qiáng)的毅力和對(duì)生活不放棄的勇氣。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將其與實(shí)際相聯(lián)系，聯(lián)系到自己面對(duì)困難時(shí)，應(yīng)該有堅(jiān)持下去的決心，不能輕言放棄，讓他們珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活。這樣，用生活實(shí)際與名著相結(jié)合，會(huì)拉近學(xué)生與名著之間的距離，并對(duì)名著產(chǎn)生足夠的閱讀興趣。

（五）開展名著閱讀交流，激發(fā)學(xué)生興趣

對(duì)待一件事每個(gè)人都有不同的看法，閱讀名著也一樣，學(xué)生一定會(huì)有不同的見解和感受。教師可以利用上課時(shí)間開展閱讀交流會(huì)，讓學(xué)生之間共同探討，相互說(shuō)出想法，在交流中，更加深入地分析名著中人物的性格。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)給學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，分享一些自己的閱讀技巧，讓學(xué)生進(jìn)一步地完成閱讀，體會(huì)閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。這樣相互交流的過(guò)程，既保持了課堂活躍的氛圍，也提高了學(xué)生的閱讀能力，更為語(yǔ)文的閱讀學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師的教學(xué)方式也從以往只展示文字資料改變?yōu)閷W(xué)生之間互相交流，從而更容易提高學(xué)生的閱讀興趣，達(dá)到教學(xué)的目的。

五、提高學(xué)生閱讀名著水平的方法

（一）在教室內(nèi)設(shè)置讀書角

教師可通過(guò)在教室內(nèi)設(shè)置讀書角的方式激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。例如，教師可購(gòu)買一個(gè)分層書架，在書架上貼滿各種關(guān)于古人激勵(lì)讀書的句子，以此使學(xué)生充分地沉浸在書香文化中。關(guān)于讀書角的圖書來(lái)源，教師一方面可以與學(xué)校進(jìn)行溝通，利用學(xué)校經(jīng)費(fèi)購(gòu)買相關(guān)書籍；另一方面還可以與學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，將家中閑置的圖書統(tǒng)一放到讀書角。此外，教師還可以讓從家中帶圖書的學(xué)生親自上臺(tái)為其他學(xué)生展示為何選擇這本書，以及這本書的優(yōu)點(diǎn)等。通過(guò)以上幾種方式，教師能極大地促進(jìn)學(xué)生閱讀的積極性，并且這一學(xué)習(xí)過(guò)程都是在學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的前提下進(jìn)行的。學(xué)生之間通過(guò)學(xué)習(xí)與交流名著圖書的方式培養(yǎng)熱愛閱讀的良好習(xí)慣。

（二）精心編排課本劇

課本劇的編排能極大地促進(jìn)課堂氛圍以及學(xué)生的閱讀興趣。以安徒生童話為例，安徒生童話給學(xué)生帶來(lái)的快樂(lè)，不但能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，還能改變學(xué)生的思維認(rèn)知，提高學(xué)生對(duì)親情、友誼與世界的認(rèn)知。因此，開展以安徒生童話為題材的課本劇是提高學(xué)生閱讀水平的重要方式之一。教師應(yīng)讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，結(jié)合安徒生童話中某一個(gè)生動(dòng)有趣的童話開展課本劇的編排和演練工作。

在此期間，教師不應(yīng)過(guò)多參與到學(xué)生編排課本劇的活動(dòng)中，應(yīng)以“客觀觀察＋輔助教學(xué)”的方式為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源或?qū)W習(xí)技巧。這種方式能有效地提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。而學(xué)生之間的交流互動(dòng)不僅能促進(jìn)課本劇的編排，還能促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，幫助學(xué)生建立對(duì)名著的閱讀興趣。

（三）鼓勵(lì)精讀與泛讀名著

名著的精讀與泛讀會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同的意義。名著是作者歷經(jīng)心血?jiǎng)?chuàng)作出來(lái)的，學(xué)生通過(guò)對(duì)名著的精讀能更好地領(lǐng)悟作者的喜怒哀樂(lè)，可以傾聽作者的心聲，從而陶冶自己的情操。

名著的種類較多，有的名著整體篇幅較長(zhǎng)，若學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間允許就可以進(jìn)行精讀；若學(xué)生沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，就需要通過(guò)泛讀的方式學(xué)習(xí)名著。如果需要進(jìn)行泛讀，學(xué)生首先需要觀看名著的目錄，對(duì)故事情節(jié)較為突出的章節(jié)可以進(jìn)行優(yōu)先閱讀，在閱讀的過(guò)程中時(shí)刻觀察后續(xù)章節(jié)的大致內(nèi)容，這樣可以在短時(shí)間內(nèi)閱讀完整本名著。但需要注意的是，泛讀并不能有效提高學(xué)生的閱讀名著水平以及豐富學(xué)生的內(nèi)心世界。因此，學(xué)生在泛讀后應(yīng)挑選合適的時(shí)間重新進(jìn)行精讀，這樣才能真正體會(huì)到作者的情感。

（四）根據(jù)個(gè)性差異進(jìn)行培養(yǎng)

初中生由于年齡較低，思維認(rèn)知與意識(shí)形態(tài)較差。因此，初中生在日常學(xué)習(xí)與生活中往往無(wú)法嚴(yán)格遵守教師的要求。從閱讀角度來(lái)看，少數(shù)初中生對(duì)閱讀不感興趣的原因在于自控能力較差，倘若沒(méi)有能吸引他們的內(nèi)容，他們將很快就喪失閱讀興趣?；虿糠謱W(xué)生的閱讀興趣與當(dāng)前閱讀內(nèi)容存在較大的差別，他們難以對(duì)不符合自身興趣的名著產(chǎn)生較大閱讀興趣。

為了解決上述問(wèn)題，教師首先應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，可通過(guò)分層指導(dǎo)的方式幫助學(xué)生建立閱讀興趣，并且結(jié)合名著中故事發(fā)展的脈絡(luò)進(jìn)行講述，同時(shí)為學(xué)生提供關(guān)于名著中人物形象以及社會(huì)背景的相關(guān)知識(shí)，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)名著的理解程度。

此外，教師還應(yīng)注意在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)過(guò)多地讓學(xué)生進(jìn)行閱讀或者布置較多的閱讀作業(yè)。由于初中生的學(xué)習(xí)理解能力有限，倘若短時(shí)間內(nèi)名著閱讀任務(wù)太多，他們很可能為了快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)而無(wú)法精讀名著，導(dǎo)致閱讀能力無(wú)法提升。

（五）用影視資料幫助學(xué)生閱讀名著

利用視覺、聽覺協(xié)同學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)，可極大地提高學(xué)習(xí)效率。提高學(xué)生名著閱讀能力的方式之一是為學(xué)生提供影視資料學(xué)習(xí)內(nèi)容。相比于生澀枯燥的課本內(nèi)容，初中生普遍愿意觀看影視資料。雖然名著對(duì)初中生來(lái)說(shuō)比較難懂，但將名著故事以電影的方式呈現(xiàn)出來(lái)，就會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生往往會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)自己喜愛的影視片段從而喜歡上閱讀名著。因此，通過(guò)影視資源的方式，教師可以幫助學(xué)生更好地了解名著以及閱讀名著。

（六）家校聯(lián)手，鼓勵(lì)督促孩子閱讀名著

學(xué)生的教育不僅僅是學(xué)校和教師的事情，更是學(xué)生家長(zhǎng)的事情。初中生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，若學(xué)生回到家后不再進(jìn)行學(xué)習(xí)或接受教育，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)效果逐漸下降，進(jìn)而難以真正地提高學(xué)生的閱讀能力。因此，教師還應(yīng)多聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，督促學(xué)生家長(zhǎng)在下班后同孩子一起針對(duì)名著進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。初中生通常喜歡以別人為榜樣，若家長(zhǎng)在日常生活中熱愛讀書，那么孩子也會(huì)熱愛讀書。所以，學(xué)校關(guān)于名著閱讀的教學(xué)活動(dòng)還應(yīng)讓學(xué)生家長(zhǎng)共同參與，這樣才能以多元化的方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)名著的認(rèn)知以及閱讀能力的提升。

六、結(jié)語(yǔ)

在新課程改革的影響下，語(yǔ)文作為重要的科目之一，需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方式去激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文名著的閱讀興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀名著的重要性，達(dá)到教師教學(xué)的目的。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，不僅可以提升成績(jī)，還可以讓學(xué)生感受經(jīng)典文化的魅力，豐富學(xué)生的精神世界。教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位，在教學(xué)中找到合適的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。