山東省淄博市淄川區(qū)洪山鎮(zhèn)松齡小學(xué) 馬金秀

小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知水平相對(duì)較低，同時(shí)受農(nóng)村小學(xué)資源影響，學(xué)生的審美基礎(chǔ)和人文素養(yǎng)薄弱，而且接觸的美育“和合”特色課程相對(duì)甚少。美育經(jīng)費(fèi)投入不足、美育師資嚴(yán)重缺乏、傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀點(diǎn)制約等因素，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)如今沒(méi)有形成系統(tǒng)的美育特色課程，這在一定程度上也制約著農(nóng)村小學(xué)美育教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)將農(nóng)村小學(xué)地方特色與我校“和而不同，靜待花開(kāi)”的辦學(xué)理念相融合，將德、智、體、美、勞和諧統(tǒng)一，借助“和合”校園打造“全人幸福教育”，培養(yǎng)全素養(yǎng)人才。

一、美育“和合”特色課程開(kāi)發(fā)的國(guó)內(nèi)背景

美育“和合”特色課程的開(kāi)發(fā)最遠(yuǎn)可追溯到古代的“六藝”中，孔子曰“里仁為美”，強(qiáng)調(diào)美善共生。然而，近代教育家蔡元培首次提出以美育為教育宗旨，隨后趙伶俐教授首次確立美育目標(biāo)分類體系，為設(shè)置階段美育課程、編寫(xiě)美育教材、研究美育課程模式提供了方向。另外，近些年清華附小、舟山實(shí)驗(yàn)小學(xué)、沈陽(yáng)市啟工二校分別構(gòu)建了“1＋X課程”體系、“大美育”課程體系、“和合”成長(zhǎng)課程體系等，合理整合融合課程，促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

二、美育“和合”特色課程實(shí)施的制約因素

（一）經(jīng)費(fèi)投入甚少

自從教育實(shí)施有限發(fā)展戰(zhàn)略以來(lái)，教育經(jīng)費(fèi)投入已經(jīng)有所增長(zhǎng)，但是美育“和合”特色課程經(jīng)費(fèi)投入甚少，究其原因，其中之一是小學(xué)階段的教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道比較少，學(xué)校并未利用校辦企業(yè)創(chuàng)收，同時(shí)也未聚集社會(huì)閑散資金，這樣十分不利于解決辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題。

（二）美育師資力量不足

小學(xué)任職的美育教師并非都是專業(yè)的美育教師，其中大多數(shù)教師并未通過(guò)資質(zhì)認(rèn)證，也未有相關(guān)的美育經(jīng)驗(yàn)，這勢(shì)必導(dǎo)致美育教學(xué)質(zhì)量良莠不齊。在一些農(nóng)村地區(qū)，基本沒(méi)有美育教師，這就導(dǎo)致美育“和合”特色課程無(wú)法順利開(kāi)展。

（三）深受應(yīng)試教育影響

在小學(xué)階段，教師通常以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鳎鶎?shù)學(xué)、語(yǔ)文以及英語(yǔ)等主要學(xué)科作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)對(duì)象，一再忽略德育與美術(shù)等其他學(xué)科，甚至不少班主任利用美育教學(xué)時(shí)間為學(xué)生講解主科課程，長(zhǎng)此以往，這不利于美育“和合”特色課程的開(kāi)展，也不利于小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

三、實(shí)施美育“和合”特色課程的教育策略

小學(xué)階段落實(shí)美育“和合”特色課程工作，整合美育與德育、智育、體育、勞動(dòng)教育教學(xué)，從而豐富課程改革與美育研究的理論。農(nóng)村小學(xué)應(yīng)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用美育“和合”特色課程，全面提高師生的美育素養(yǎng)，達(dá)到“以美輔德，以美促智，以美健體”的目的。

（一）組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

在農(nóng)村地區(qū)開(kāi)展美育“和合”特色課程，可以將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)融入美育教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)美育課程教學(xué)創(chuàng)新，其課程社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)面向全體學(xué)生，以藝術(shù)展演、社團(tuán)活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、參觀研學(xué)為主體，讓學(xué)生在參與活動(dòng)中體驗(yàn)美、表現(xiàn)美、欣賞美，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和美育素養(yǎng)。除此之外，教師還應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，特別是開(kāi)展美育“和合”特色課程時(shí)，教師首先要尊重每個(gè)學(xué)生的不同個(gè)性，選擇不同的教育方式，讓學(xué)生知曉美育“和合”特色課程的內(nèi)容，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，調(diào)整美育“和合”特色課程的教學(xué)目標(biāo)，最后安排美育“和合”特色課程的教學(xué)內(nèi)容。

（二）建構(gòu)美育“和合”特色課程體系

培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)離不開(kāi)美育“和合”特色課程體系的構(gòu)建。首先，教師要合理安排教學(xué)課程內(nèi)容，重新定位課程目標(biāo)，從學(xué)生思想方面加強(qiáng)美育的教學(xué)工作，見(jiàn)證美育“和合”特色課程對(duì)學(xué)生的重要影響。其次，教師要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生充分了解國(guó)家民族精神、道德情操以及美育思想觀念等，這對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。再次，教師要豐富美育“和合”特色課程的內(nèi)容，同時(shí)也要按照學(xué)校規(guī)定的教學(xué)大綱合理安排每節(jié)課的內(nèi)容，以藝術(shù)課程為主，除了音樂(lè)、繪畫(huà)課程之外，還應(yīng)增設(shè)戲劇、舞蹈等地方課程，這樣可以有效充實(shí)美育“和合”特色課程的內(nèi)容，以促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。例如，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教師可以結(jié)合美育課程目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的特點(diǎn)，打破美育課程傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)藝術(shù)技能、舞蹈技能以及繪畫(huà)技能等；有些教師將美育課程與德育、智育、體育、勞動(dòng)教育相融合，充分挖掘和運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含的體現(xiàn)中華美育精神與民族審美特質(zhì)的心靈美、禮樂(lè)美、語(yǔ)言美、行為美、科學(xué)美、秩序美、健康美、勤勞美、藝術(shù)美、傳承美、鑒賞美等的豐富美育資源，形成協(xié)同育人的格局；有些教師則注重學(xué)段銜接，完善美育課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的創(chuàng)新。學(xué)校美育課程以藝術(shù)課程為主體，包括音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、書(shū)法、文化等課程，學(xué)校分學(xué)段分年級(jí)有側(cè)重地規(guī)劃課程設(shè)置，構(gòu)建低中高相互銜接的美育“和合”特色課程體系。

（三）家校強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，打造美育學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)校培養(yǎng)人才離不開(kāi)家庭教育的配合與協(xié)助，其中美育教學(xué)也不例外，開(kāi)展美育“和合”特色課程也需要家校強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，打造美育學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的審美興趣。但是在實(shí)際教學(xué)中，有的家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為美育教學(xué)只是在浪費(fèi)時(shí)間，根本起不到培養(yǎng)學(xué)生審美興趣的作用；有的家長(zhǎng)則認(rèn)為美育教學(xué)內(nèi)容只是簡(jiǎn)單地接觸藝術(shù)……每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)美育教學(xué)都持有自己的想法，但這并不妨礙家長(zhǎng)與學(xué)生共同學(xué)習(xí)美育“和合”特色課程。教師和家長(zhǎng)可以一起引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)美育。同時(shí)家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)校制訂的美育教學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)向?qū)W生宣傳美育知識(shí)，并支持學(xué)生參加藝術(shù)類活動(dòng)，潛移默化地影響學(xué)生，使其形成良好的美育素養(yǎng)。

（四）加強(qiáng)教師自身的美育意識(shí)，提升其審美素養(yǎng)

教師是人類靈魂的工程師，是人類文化的傳播者。一個(gè)美育教師必須先加強(qiáng)自身的美育意識(shí)，提升自身的審美素養(yǎng)，才能更好地傳授學(xué)生美育知識(shí)。在美育“和合”特色課程開(kāi)展期間，美育意識(shí)和審美素養(yǎng)是美育課程授課的重點(diǎn)內(nèi)容。如何培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生關(guān)鍵在于教師是否具有美育意識(shí)以及審美素養(yǎng)。另外，教師還需要學(xué)會(huì)滲透教學(xué)，將美育課程融入其他學(xué)科中，強(qiáng)化與其他學(xué)科的高度融合，為拓寬小學(xué)美育課程內(nèi)容打下深厚的文化基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，教師將美育教學(xué)融入其他學(xué)科中，既有利于營(yíng)造美育教學(xué)情境，又豐富了學(xué)生的美育內(nèi)容，給予學(xué)生全方位的審美體驗(yàn)，也可以促使教師主動(dòng)提高自身專業(yè)審美素養(yǎng)。

目前，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)學(xué)校，已經(jīng)開(kāi)始打造專業(yè)型美育課程教師。首先，學(xué)校開(kāi)設(shè)了美育“和合”特色課程，定期組織美育教師加強(qiáng)審美內(nèi)容學(xué)習(xí)。美育教師人數(shù)不足的學(xué)校，應(yīng)積極吸引大量?jī)?yōu)秀美育教師人才，以優(yōu)化美育教師隊(duì)伍。其次，學(xué)校組織小學(xué)各科教師開(kāi)展美育知識(shí)培訓(xùn)，因?yàn)槊恳婚T(mén)學(xué)科的美學(xué)知識(shí)都不同，都具有一定的學(xué)習(xí)價(jià)值，所以教師必須將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與美育教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)其他學(xué)科教師創(chuàng)造美的能力，同時(shí)提升教師發(fā)現(xiàn)美的能力。最后，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師落實(shí)審美教學(xué)課程，合理融合其他學(xué)科內(nèi)容，讓學(xué)生在了解和掌握其他學(xué)科的基礎(chǔ)上，獲得最佳的美育教學(xué)體驗(yàn)，以達(dá)到美育“和合”特色課程的教學(xué)目的。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著教育改革政策的推動(dòng)，美育教學(xué)開(kāi)始融入小學(xué)教育領(lǐng)域，逐步滲透到每個(gè)學(xué)科教學(xué)中。為此，小學(xué)學(xué)校摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)策略，同時(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，讓美育教師變得更加專業(yè)，為學(xué)生傳授美育“和合”特色課程教學(xué)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。