山東省平度第一中學(xué) 于治國

在進(jìn)行高中通用技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生往往會(huì)采用死記硬背的學(xué)習(xí)方式對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行掌握，因而他們并不能較好地感受學(xué)習(xí)的樂趣，也不能在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的靈活掌握，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是較為不利的。為了有效地解決這個(gè)問題，教師可以嘗試性地對(duì)微課進(jìn)行應(yīng)用，這將幫助學(xué)生更好地完成課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)，從而大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、應(yīng)用微課引導(dǎo)學(xué)生開展預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往并不注重對(duì)課程的預(yù)習(xí)，因而他們并不能在課堂學(xué)習(xí)中針對(duì)自己在預(yù)習(xí)過程中存在的問題對(duì)教師的講解進(jìn)行重點(diǎn)聆聽，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是較為不利的。而如果教師僅僅布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，大部分學(xué)生也不會(huì)較好地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是較為不利的。

為了有效地解決這個(gè)問題，教師可以對(duì)微課進(jìn)行充分地應(yīng)用。教師可以結(jié)合自己對(duì)高中通用信息技術(shù)的知識(shí)要點(diǎn)對(duì)視頻進(jìn)行錄制，并且將錄制的視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為學(xué)生開展預(yù)習(xí)任務(wù)的微課素材之一，這將幫助學(xué)生較好地結(jié)合視頻材料完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)工作。除此之外，教師還可以在互聯(lián)網(wǎng)上對(duì)微課素材進(jìn)行進(jìn)一步的篩選，從而方便學(xué)生結(jié)合微課資源更好地完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)。然后，教師可以結(jié)合微課的內(nèi)容向?qū)W生布置一些練習(xí)題，幫助他們及時(shí)檢驗(yàn)自己的預(yù)習(xí)成果。如果學(xué)生能較好地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，那么他們便能堅(jiān)定自己學(xué)習(xí)的信心，這對(duì)學(xué)生開展之后的學(xué)習(xí)任務(wù)有較大的幫助。如果他們并不能較好地解答這些問題，那么他們便可以通過反復(fù)觀看微課的形式加強(qiáng)對(duì)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生完善自己的學(xué)習(xí)成果。

例如，在學(xué)習(xí)“技術(shù)的價(jià)值”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要了解技術(shù)的概念，并且能較好地理解信息技術(shù)對(duì)人類生活的影響。為了達(dá)成這一預(yù)習(xí)效果，教師可以先對(duì)歷史上有關(guān)人類衣食住行的視頻進(jìn)行收集，并且結(jié)合學(xué)生的學(xué)情篩選出符合學(xué)生認(rèn)知的視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺(tái)供學(xué)生觀看。在觀看微課的過程中，學(xué)生能較好地了解信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)人類生活的影響。接著，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勑畔⒓夹g(shù)的影響，如信息技術(shù)對(duì)社會(huì)生產(chǎn)的影響、信息技術(shù)對(duì)社會(huì)生活的作用、信息技術(shù)對(duì)軍事等領(lǐng)域的影響等，這將幫助學(xué)生較好地結(jié)合微課和自己的生活經(jīng)驗(yàn)完成對(duì)相關(guān)內(nèi)容的回憶。然后，教師可以結(jié)合教材的知識(shí)點(diǎn)錄制微課，讓學(xué)生能較為充分地結(jié)合微課內(nèi)容加強(qiáng)對(duì)技術(shù)價(jià)值的了解。

在觀看微課的過程中，學(xué)生需要對(duì)自己在觀看視頻時(shí)存在的問題進(jìn)行記錄，如自己發(fā)現(xiàn)了技術(shù)的哪些價(jià)值？技術(shù)還有哪些可以開發(fā)的價(jià)值等。并且能積極地同教師進(jìn)行溝通和交流，從而能較好地解決自己在觀看微課時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題。與此同時(shí)，為了進(jìn)一步地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以針對(duì)本課時(shí)的內(nèi)容提出一些問題，如有哪些技術(shù)是以保護(hù)人類為目標(biāo)的？信息技術(shù)對(duì)我們的日常生活有哪些影響？這將幫助學(xué)生在回答問題的過程中完成對(duì)微課內(nèi)容的回顧，并且能在同教師進(jìn)行互動(dòng)的過程中有效地鞏固自己的學(xué)習(xí)成果。

二、鼓勵(lì)學(xué)生提出在微課學(xué)習(xí)中存在的問題

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往會(huì)按照自己認(rèn)為的教學(xué)重點(diǎn)向?qū)W生講述基本的內(nèi)容，而并不會(huì)針對(duì)性地結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困惑進(jìn)行講解。然而在這種教學(xué)模式中，學(xué)生并不能較好地解答自己的難題，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量是較為不利的。

對(duì)此，教師可以在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極地結(jié)合自己在利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)過程中存在的問題，提出自己的想法，這將幫助教師較好地了解學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中存在的問題，從而及時(shí)地對(duì)自己的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，這對(duì)針對(duì)性地解答學(xué)生的問題有一定的幫助。而在開展正式教學(xué)的過程中，教師可以選擇一些較為重要的微課進(jìn)行播放，這不僅能幫助學(xué)生較好地回憶自己預(yù)習(xí)的內(nèi)容，還能加強(qiáng)學(xué)生的理解。

例如，在學(xué)習(xí)“技術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要了解技術(shù)與設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，也需要嘗試通過分析的方式了解設(shè)計(jì)對(duì)技術(shù)發(fā)明的作用。同時(shí)，學(xué)生也需要了解設(shè)計(jì)的內(nèi)涵、設(shè)計(jì)產(chǎn)生和技術(shù)發(fā)展的關(guān)系，從而幫助學(xué)生能以辯證的方式對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行思考，以此大大提高學(xué)生分析問題的能力。為了達(dá)成這一教學(xué)目的，教師可以結(jié)合圖片、實(shí)物向?qū)W生具體講解技術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系，可以通過案例分析的方式引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)完成對(duì)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這將幫助學(xué)生較好地領(lǐng)悟設(shè)計(jì)的重要性以及設(shè)計(jì)與技術(shù)之間的辯證關(guān)系。

在此基礎(chǔ)上，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生積極地結(jié)合自己在利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中存在的問題進(jìn)行提問，而教師可以結(jié)合這些問題向?qū)W生進(jìn)行較為詳細(xì)的講解，如技術(shù)和設(shè)計(jì)之間存在怎樣的聯(lián)系？接著，教師可以選擇一段較為重要的微課素材進(jìn)行播放，讓學(xué)生結(jié)合微課的內(nèi)容加強(qiáng)對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解。同時(shí)，由于微課的學(xué)習(xí)難度并不低，因而會(huì)有一部分學(xué)生并不能較好地領(lǐng)悟教師的意思。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論的形式對(duì)自己沒有聽明白的地方進(jìn)行提問，也可以鼓勵(lì)他們積極地利用課堂時(shí)間對(duì)自己存在問題的地方結(jié)合微課內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)觀看，從而更為深刻地了解技術(shù)和設(shè)計(jì)之間的關(guān)系。

三、應(yīng)用微課實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量重復(fù)教學(xué)

通用技術(shù)課堂上的知識(shí)大多數(shù)與實(shí)踐操作息息相關(guān)，對(duì)今天的高中生而言，他們將更多的時(shí)間放在了日常學(xué)習(xí)上，很少有機(jī)會(huì)參與課外實(shí)踐活動(dòng)。在這樣的背景下，學(xué)習(xí)通用技術(shù)、知識(shí)就顯得更加有必要。正是因?yàn)閷W(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)太少，課堂教學(xué)中教師講解的知識(shí)又存在一定難度，很多學(xué)生只是聽教師講解一遍，并不能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。因此，在通用技術(shù)課堂上，教師可以引入微課資源，通過播放微課視頻，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)減輕教師本身的壓力。

例如，在學(xué)習(xí)“設(shè)計(jì)的一般過程”的時(shí)候，教師能明顯感覺到學(xué)生理解設(shè)計(jì)的一般過程并不費(fèi)力，但要讓學(xué)生記住設(shè)計(jì)的所有步驟，就需要反復(fù)教學(xué)。有些學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)較差，到了高中時(shí)期，還未形成完整的學(xué)習(xí)思想。此時(shí)，最佳的教學(xué)方式就是重復(fù)教學(xué)。第一遍講解的時(shí)候，為了保證效果，教師會(huì)讓學(xué)生先放下手頭的實(shí)踐任務(wù)，認(rèn)真聽教師演示講解，但是在這一過程中，幾乎沒有學(xué)生能把設(shè)計(jì)的一般過程完整記下來，所以二次教學(xué)，提醒學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)就變得格外有必要。

值得一提的是，二次復(fù)習(xí)非?？简?yàn)教師的教學(xué)能力，因?yàn)橥瑯拥慕虒W(xué)內(nèi)容，如果教師用一模一樣的方法再講解一遍，很多學(xué)生就會(huì)覺得枯燥乏味，容易不配合教師的教學(xué)工作。但如果教師變換另外一種講解辦法，又會(huì)讓個(gè)別理解能力較差的學(xué)生感到迷糊，陷入兩種教學(xué)方法的困境之中，難以自拔。因此教師必須深刻思考，如何才能既不影響教學(xué)的整體質(zhì)量，又能幫助學(xué)生鞏固掌握知識(shí)。筆者認(rèn)為，此時(shí)引入微課視頻是最佳的教學(xué)方式，教師可以提前錄制好微課視頻，給學(xué)生講解設(shè)計(jì)的一般過程，上課初次講解時(shí)，教師可以按照微課視頻中的順序教學(xué)，以便接下來留出一部分時(shí)間給學(xué)生自主練習(xí)，自己操作。學(xué)生可以一邊回想教師剛剛講過的知識(shí)和步驟，一邊進(jìn)行操作，如果學(xué)生遺忘了某個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師還可以給學(xué)生播放微課視頻，實(shí)現(xiàn)課堂上優(yōu)質(zhì)的二次教學(xué)。

四、借助微課拓展課堂教學(xué)內(nèi)容

通用技術(shù)本身是一門關(guān)注學(xué)生綜合能力的學(xué)科，在長期的教育教學(xué)工作開展過程中，教師能很明顯感覺到，學(xué)生在通用技術(shù)學(xué)習(xí)方面展現(xiàn)出極大的積極性。學(xué)生喜歡這門學(xué)科是因?yàn)樵搶W(xué)科具有開放性、靈活性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，通用技術(shù)能帶給學(xué)生獨(dú)特的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生在通用技術(shù)課堂上，能更加自由地參與學(xué)習(xí)，教師也會(huì)建構(gòu)開放包容的通用技術(shù)課堂。不過，在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐探索中，教師也意識(shí)到了通用技術(shù)課上暴露出來的幾個(gè)問題。其中，最典型的無外乎教師的教學(xué)時(shí)間與學(xué)生學(xué)習(xí)成果之間的沖突，教師想讓學(xué)生在課上學(xué)會(huì)更多的技術(shù)型知識(shí)，奈何沒有充足的教學(xué)時(shí)間，以至于在課堂教學(xué)中，教師只能講解很少的內(nèi)容，爭(zhēng)取在學(xué)生練習(xí)與教師講解之間取得一個(gè)微妙的平衡。

也正是因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間相對(duì)緊張，教師更要探索有效的教學(xué)方法，盡量提高課堂教學(xué)的效率，減少課堂時(shí)間的浪費(fèi)。只要將課堂上的時(shí)間都合理運(yùn)用起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間再少，也能在這門課上有所收獲。比如，筆者就比較喜歡在通用技術(shù)課上運(yùn)用微課視頻進(jìn)行拓展教學(xué)，平時(shí)課上講解的知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，高中階段并不要求學(xué)生具備多么深厚的技術(shù)功底，更多的是讓學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容產(chǎn)生興趣，在日后深造時(shí)，學(xué)生也能快速摸索到方向，時(shí)間有限，與其讓學(xué)生學(xué)得精，不如讓學(xué)生了解更多通用技術(shù)知識(shí)。

不過，在現(xiàn)實(shí)生活中，通用技術(shù)學(xué)科的教師也面臨著比較大的教學(xué)壓力，有些教師一個(gè)人要負(fù)責(zé)幾個(gè)班級(jí)的通用技術(shù)課程，備課方面也要根據(jù)不同班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，如果想要拓展更多的知識(shí)，顯然會(huì)耗費(fèi)更多時(shí)間。此時(shí)，微課視頻就發(fā)揮了作用。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索優(yōu)質(zhì)的通用技術(shù)、拓展教學(xué)視頻，直接帶到課堂上，運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行播放，每天基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)間結(jié)束后，教師可以給學(xué)生播放微課視頻，拓寬學(xué)生視野。引入的微課可以和教學(xué)知識(shí)有所關(guān)聯(lián)，也可以結(jié)合當(dāng)下的實(shí)際情況，通用技術(shù)畢竟是一門技術(shù)課程，而技術(shù)也是在更新迭代中不斷發(fā)展著的。例如，某節(jié)課教師講解“技術(shù)的未來”，教師除了講解教材上的基本內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)拓展當(dāng)下的實(shí)際情況通過網(wǎng)絡(luò)搜索現(xiàn)成的微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看，有利于滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量通用技術(shù)微課的教學(xué)。

五、應(yīng)用微課引導(dǎo)學(xué)生開展復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)

在完成一個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，大部分學(xué)生并不能較為積極地利用自己的課余時(shí)間完成對(duì)相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習(xí)。隨著時(shí)間的推移，他們很快便會(huì)忘卻這些知識(shí)，這對(duì)提高學(xué)生通用技術(shù)學(xué)習(xí)的效果是較為不利的。

針對(duì)這一情況，教師可以對(duì)微課的教學(xué)形式進(jìn)行進(jìn)一步的應(yīng)用。教師可以通過布置一些課后練習(xí)題，讓學(xué)生結(jié)合這些問題對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。在這個(gè)過程中，大部分學(xué)生都會(huì)遇到一些無法解決的難題，因而教師可以鼓勵(lì)他們積極地結(jié)合微課素材完成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，同時(shí)加深自己的理解。在此基礎(chǔ)上，教師可以針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題對(duì)視頻進(jìn)行錄制，從而豐富微課的內(nèi)容，這將幫助學(xué)生較好地結(jié)合多樣化的微課素材完成對(duì)相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，這對(duì)提高班級(jí)上每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著較為重要的作用。

例如，在學(xué)習(xí)“技術(shù)的未來”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要對(duì)技術(shù)的未來發(fā)展趨勢(shì)有一定的了解，也應(yīng)對(duì)技術(shù)的應(yīng)用保有情感和理性的態(tài)度。與此同時(shí)，學(xué)生也需要在本課時(shí)的學(xué)習(xí)過程中對(duì)自己的創(chuàng)新思維能力和想象能力進(jìn)行培養(yǎng)，這對(duì)提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)有著較大的幫助。為了達(dá)成這一復(fù)習(xí)效果，教師可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上上傳一些有關(guān)未來技術(shù)的微課素材，如身上的衣服會(huì)隨著人的心情而發(fā)生變化等，讓學(xué)生能結(jié)合這些微課內(nèi)容融入相應(yīng)的情境中去。而在微課的下方，教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問：“你們想象中的未來的手機(jī)是怎么樣的？”通過這個(gè)問題，學(xué)生能較好地發(fā)揮自己的想象力完成對(duì)這一問題的回復(fù)。

除此之外，教師還可以結(jié)合本課時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容給學(xué)生布置作業(yè)，從而確保學(xué)生在回答這些問題的同時(shí)能加強(qiáng)對(duì)關(guān)鍵內(nèi)容的回顧。而在作答這些問題的時(shí)候，學(xué)生并不能較好地完成所有的練習(xí)，也不能依靠自己的能力完成對(duì)相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)。這時(shí)，教師便可以對(duì)微課進(jìn)行錄制，從而極大程度地豐富微課素材，同時(shí)幫助學(xué)生較好地結(jié)合微課內(nèi)容完成對(duì)本課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧，并且能較好地加深學(xué)生的印象，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著不言而喻的重要性。

六、結(jié)語

總而言之，教師在開展高中通用技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的過程中可以應(yīng)用微課引導(dǎo)學(xué)生積極開展預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，這將幫助學(xué)生在開展課堂學(xué)習(xí)之前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，并且能結(jié)合自己的預(yù)習(xí)成果有針對(duì)性地聽取教師的講解內(nèi)容；教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極分享自己在微課學(xué)習(xí)中存在的問題，這將幫助教師較好地結(jié)合學(xué)生的提問完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，從而能針對(duì)性地解答學(xué)生的疑惑；教師可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用微課積極開展復(fù)習(xí)活動(dòng)，讓他們能在復(fù)習(xí)的過程中更好地提升自己的學(xué)習(xí)效果。