東北師范大學附屬實驗學校 莊 雨 潘 芳

東北師范大學附屬中學 張國慧

在傳統(tǒng)鋼琴教學模式中，教師多采取集中講解理論知識、大量重復性練習等教學措施，學生往往處于被動學習、被動訓練的狀態(tài)。一方面，這種枯燥的學習模式會使學生逐漸失去學習鋼琴的興趣；另一方面，這種教學模式很難使學生深入理解鋼琴的藝術(shù)形式，學生多存在鑒賞鋼琴藝術(shù)作品內(nèi)涵不夠深入，運用鋼琴知識、技巧創(chuàng)作時缺乏創(chuàng)新性等諸多問題，鋼琴教學的有效開展也會隨之受到影響。但在信息化時代背景下，一方面，以微課等為代表的多媒體教學技術(shù)使教學情境變得更加形象生動，且有力地打破了教學在時間與空間層面的限制；另一方面，音節(jié)拍器等為代表的鋼琴學習軟件減輕了教師的教學壓力，提升了教師教學與學生學習的效率，鋼琴教學迎來了創(chuàng)新發(fā)展的新機遇，可以說運用多媒體技術(shù)開展鋼琴教學已成為重要手段。

一、多媒體技術(shù)應(yīng)用于鋼琴教學中的優(yōu)勢分析

（一）提升鋼琴教學有效性

首先，通過多媒體技術(shù)的有效運用，教師能結(jié)合音樂創(chuàng)作等具體教學需求及動畫、音頻等形式構(gòu)建生動形象且極具趣味性的教學情境，學生的學習興趣將得到有效激發(fā)，學習積極性得到提升，教學效率也隨之得到提高。其次，通過多媒體技術(shù)的有效運用，教師能將鋼琴演奏技巧等教學內(nèi)容更為直觀、準確地展現(xiàn)給學生，示范與講解得到統(tǒng)一，教與學的效率也隨之得到大幅提升。最后，通過多媒體技術(shù)的有效運用，教師可在網(wǎng)絡(luò)挑選并整合優(yōu)質(zhì)教學資源，或為學生介紹更多書本外的鋼琴作品，這既能減輕教師的備課壓力，提升備課質(zhì)量，還能使學生的知識視野得到拓展，教學的有效提升也能得到保障。

（二）提升學生審美能力

通過多媒體技術(shù)的有效運用，教師既能通過動畫、音視頻為學生營造更為直觀且極具感染力的鑒賞情境，又能將更為形象生動地呈現(xiàn)藝術(shù)表現(xiàn)形式等鋼琴知識，鋼琴教學變得更加具體化、形象化，且為學生創(chuàng)造更多想象空間。學生能以此深度理解鋼琴這種藝術(shù)形式，且能準確理解并捕捉到不同作品的情感及思想內(nèi)涵、表現(xiàn)形式等基本內(nèi)容，其思想情感更加豐富，鑒賞能力、創(chuàng)造能力隨之得到有效提升，自身全面發(fā)展也隨之得到實現(xiàn)。綜上所述，將多媒體技術(shù)運用于鋼琴教學具有提升學生審美能力的優(yōu)勢。

（三）滿足學生個性化學習及課后實踐需求

一方面，每位學生的基礎(chǔ)各有不同，能力水平也有所差異。另一方面，實踐是鋼琴教學的重要目標，實踐能力也是學生的必備素養(yǎng)，是傳統(tǒng)教學模式下被忽視的教學模塊。通過多媒體技術(shù)的有效融入，在課后，學生可通過來音節(jié)拍器、音殼樂理視唱練耳等為代表的鋼琴學習APP或教師自主設(shè)計的微課視頻，按照自己的基礎(chǔ)自主開展預習、鞏固、實踐拓展等多元學習活動，且能在學習中自主控制學習進度，學生的個性化學習需求得到有效滿足，鋼琴教學進一步發(fā)展也隨之得以實現(xiàn)。綜上所述，將多媒體技術(shù)運用于鋼琴教學具有滿足學生個性化學習及課后實踐需求的優(yōu)勢。

二、多媒體技術(shù)應(yīng)用于鋼琴教學中的策略分析

（一）應(yīng)用多媒體技術(shù)提升課堂教學有效性

教學目標是課程的起點，鋼琴教學也正是圍繞實現(xiàn)“掌握鋼琴知識、方法、技巧，培養(yǎng)鋼琴演奏能力，拓展學生知識視野”等教學目標而開展的，可以說教學目標對多媒體技術(shù)在教學中的融入方式、使用方式有著重要影響，是開展基于多媒體技術(shù)的鋼琴課程重要的思想導向。因此，為應(yīng)用多媒體技術(shù)提升課堂教學有效性，首先，教師要在課前認真?zhèn)湔n，一方面要堅持以學生為本的教育思想；另一方面要立足教學內(nèi)容。以此確定鋼琴教學的教學目標及教學方案，以貼近學生身心特點的方式將多媒體技術(shù)融入教學，為教學的有效開展建立良好的基礎(chǔ)。其次，在課堂教學環(huán)節(jié)，教師要將游戲教學、合作探究等多元教學模式與多媒體教學相結(jié)合。以此為學生營造多元化、趣味化的教學情境，使學生能在生動形象的教學情境中深度理解鋼琴藝術(shù)形式及相關(guān)知識技巧。進而深度鑒賞不同作品的表現(xiàn)手法、思想內(nèi)涵等基本內(nèi)容，并能在演奏作品時凝練成自己的風格，以此深度培養(yǎng)、拓展學生實踐能力等綜合素養(yǎng)，教學有效性也將得到提升。

（二）應(yīng)用多媒體技術(shù)拓展鋼琴教學資源

在傳統(tǒng)教學模式中，學生很難接觸到書本以外的鋼琴作品，教師備課時也很難將書本外的課外知識以更高的效率、更直觀的方式融入課堂。學生對同一時代不同作者，或同一時期不同作者作品的異同點很難得到深入理解。正如上文所述，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于鋼琴教學具備豐富和拓展教學資源的優(yōu)勢，教師可以此為切入點使傳統(tǒng)鋼琴教學的弊端得到有效彌補。為此教師可在備課時在網(wǎng)絡(luò)平臺挑選、整合課內(nèi)外學習資源，并以課前導入微課、課后拓展微課、課內(nèi)對比鑒賞微課等形式融入課堂，或選擇優(yōu)秀的作品與學生一同鑒賞，或為學生布置選擇性課外鑒賞任務(wù)。通過這些課內(nèi)外資源的應(yīng)用，學生的知識視野可以得到有效拓展，思維能力與鑒賞能力可以得到有效發(fā)展，也能更為深入地鞏固與掌握對不同鋼琴作品進行鑒賞和研究的方法，學生的音樂素養(yǎng)與音樂教學有效性隨之得到進一步拓展。以學習肖邦作品集為例，在課上鑒賞后，教師可在課后組織學生鑒賞不同時期肖邦的優(yōu)秀作品，以此更為深入地鑒賞、理解肖邦作品集，并能在演奏中予以展現(xiàn)。

（三）應(yīng)用多媒體技術(shù)滿足個性化學習需求

正如上文所述，一方面，不同的學生在能力、基礎(chǔ)等層面都存在差異；另一方面，以微課等為代表的多媒體教學模式，或鋼琴學習APP能滿足學生的個性化學習需求。因此，教師也可以此為切入點，應(yīng)用多媒體技術(shù)滿足學生個性化學習需求，使鋼琴教學達成因材施教的教學目標。為此，教師一方面可為學生構(gòu)建微課資源庫，或打造信息化學習平臺，使學生能在線上按照自己的能力水平自主選擇學習資源或控制學習進度，并實現(xiàn)與教師、與學生在線上即時溝通，對重難點學習內(nèi)容進行及時反饋，以此達到查缺補漏的功效，并實現(xiàn)自身能力范圍的有效發(fā)展，教學的有效開展也將得到保障。此外，教師也可在課后為學生介紹更為實用的鋼琴學習APP，并鼓勵學生利用軟件虛擬鍵盤、節(jié)拍器等功能在線下以更具趣味的方式開展鞏固訓練，在滿足學生個性化學習需求的同時，使鋼琴教學有效性得到進一步提升。同時，教師也要及時根據(jù)學生的教學反饋進行教學反思，平衡多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學模式間的關(guān)系，以此實現(xiàn)教學水平的自我提升，進而為教學持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展提供保障。

（四）應(yīng)用多媒體技術(shù)提升實踐環(huán)節(jié)有效性

鋼琴藝術(shù)源于生活，作用于生活，實踐教學環(huán)節(jié)的重要意義不言而喻。為此，教師要依托多媒體技術(shù)在課后為學生組織豐富的拓展訓練，持續(xù)激發(fā)學生的學習興趣，使學生能將課上所學的鋼琴技巧遷移到課下，能在課下演奏中不斷鞏固，深度拓展學生技能等核心素養(yǎng)，進而不斷提升實踐環(huán)節(jié)有效性，教學有效性也將得到進一步拓展。如在開展分聲部教學時，教師便可采取數(shù)碼鋼琴等信息化教學手段，用一部鋼琴滿足多聲部演奏需求，以此增加學生視聽及實踐體驗。另一方面，教師也可在課后組織鋼琴鑒賞大會，與學生一同就某一作家不同時期作品的不同之處等主題展開鑒賞，或利用鋼琴學習軟件組織鋼琴作品創(chuàng)作比賽等，以此進一步拓展學生核心素養(yǎng)及實踐創(chuàng)新能力，教學有效性也將得到進一步提升。

三、結(jié)語

綜上所述，將多媒體技術(shù)運用于鋼琴教學具有提升鋼琴教學有效性及提升學生鋼琴藝術(shù)素養(yǎng)等重要作用，同時也能進一步推動鋼琴教學的創(chuàng)新發(fā)展。教師應(yīng)以科學的教育思想及教學手法將多媒體技術(shù)運用于鋼琴教學環(huán)節(jié)，以此發(fā)揮其提升教學效率、提高學生審美能力、推動學生個性化學習需求等重要優(yōu)勢，進而實現(xiàn)多媒體技術(shù)鋼琴教學的創(chuàng)新發(fā)展。同時在信息化時代，鋼琴教師自身也要本著終身學習的態(tài)度，關(guān)注多媒體教學領(lǐng)域，并不斷提升自身運用多媒體技術(shù)的能力，或為學生選擇適宜的鋼琴練習APP，或構(gòu)建微課信息庫，或依托高校設(shè)計鋼琴學習軟件，以此為教學持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展提供有力保障。