山東省德州市第五中學 劉娟娟

初中時期正是學生處于青春期發(fā)育階段，往往十分叛逆和敏感，如果對其教育管理不當，不僅不能幫助他們得到健康的成長和發(fā)展，很有可能適得其反，產(chǎn)生很大的負面影響。因此，班主任教師需要運用新理念，實施極高的教育管理藝術(shù)，促進學生身心健康，并使其得到終身受益的發(fā)展。

一、給予學生更多的關(guān)愛

（一）用愛滋潤心靈

愛是班主任的師德之魂，是實施教育的重要方式，只有愛學生的教師，才能教育學生，愛是教育力量的源泉。初中學生正是價值觀、人生觀剛剛形成的時期，處于重要的人生發(fā)展階段，學生內(nèi)心渴望得到認可與尊重，同時愛也是學生內(nèi)在學習進步的動力，是心理上真正的需要。如何給予學生更多的愛？第一，要相信學生自身的能力，堅持以學生為本，幫助他們克服缺點，樹立信心，使之取得進步。第二，對學生的個性給予充分的尊重，對他們的興趣愛好、生活習慣要有深入的了解，在個別教育與班級管理中采取揚長避短、因勢利導(dǎo)的方法，幫助學生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀，完善他們的人格。第三，班主任要具有分享和包容的理念，對學生的感受予以更多的關(guān)注，多聽取他們的意見，包容他們的不完美，為他們?nèi)〉贸晒Ω械礁吲d和喜悅，分享他們的喜怒哀樂。

（二）用心營造和諧

班主任就是家長，班級就像一個家庭，在學生成長的路上，班主任就是啟明燈，是學生的領(lǐng)路人。要想讓學生感受到班級這個大家庭的溫暖與和諧，班主任就要為他們營造良好的班級氛圍，使他們能快樂地成長，不斷地積極進取。第一，班主任要全面了解班級學生的情況，做到心中有數(shù)，在管理工作中如魚得水，恰到好處。第二，用道理教育學生，讓初中學生不僅學習科學知識和原理，還要懂得做人的道理，對學生人生追求實施正確的引導(dǎo)，讓班級每名學生都能健康地成長，得到良好的發(fā)展。第三，要以言行服人，班主任要注重身教，其勝過言教，讓學生做到有所為，自身先要做到，要求學生不能做的，自己先不要去做，要經(jīng)常提醒自身要有榜樣的力量，為人師表，通過自身良好的行為對學生產(chǎn)生影響，帶動他們健康成長。

二、塑造學生健全的人格

（一）重視以情促言行

在班主任對班級的管理教育過程中，以情促言行的方式能讓教育更具人性化和感染力，是對初中學生加強道德品質(zhì)教育行之有效的方式。在日常的班級管理中，班主任要對學生的實際情況有較深的了解，及時制止他們的不良行為和錯誤，切記避免沒有弄清原因就隨意批評學生。在高速發(fā)展的現(xiàn)代社會，學生的世界與生活十分豐富多彩，同時他們也會遇到成長中的煩惱。如早戀、無節(jié)制地上網(wǎng)聊天、玩游戲等。對初中學生青春期這些心理與行為，班主任教師要正確理解，多給予他們關(guān)愛，幫助他們消除這些煩惱。

（二）提升理解和互信

班主任教師要想和學生形成情感共鳴或達成認知共識，就要加強彼此間的信任和理解，這對學生來說意義非凡。教師要寬容、尊重、理解學生的日常行為，從以人為本的角度出發(fā)，充分尊重他們的人格，贏得學生的信任，這樣有利于解決學生存在的問題。青春期處于心理與生理發(fā)生重要變化的階段，初中學生的思想往往是不成熟的，同時也愿意和別人訴說或表達，行為方面容易出現(xiàn)叛逆、粗暴等不穩(wěn)定狀態(tài)，情緒容易偏激、躁動。針對這些現(xiàn)象，初中班主任教師要正確應(yīng)對，因勢利導(dǎo)，深入了解學生的生活實際、心理特點、思想動態(tài)等。班主任在日常班級管理中，要給予學生充分的信任，將他們放在平等的位置。例如，班級開展班干部評選、貧困生照顧、優(yōu)秀干部評選等活動，應(yīng)實行民主的方式，充分放權(quán)給學生，由他們通過自主討論決定。班主任在制訂班級管理制度過程中，可以廣泛征求學生意見或建議，然后通過整合形成最后的管理條例。這樣學生更易遵守自己參與制訂的管理條例，使得班級管理效果大幅提高。

三、注重學生自我管理，提升學生綜合素質(zhì)

（一）加強自我管理教育理念

實現(xiàn)自我教育，讓學生開展自我管理是素質(zhì)教育的重要手段，也是未來教育發(fā)展的重要方向。班級不僅是學生學習、收獲知識的地方，更是自我展示的舞臺，青春期的學生自尊心強、自我的表現(xiàn)欲也十分強烈。通過積極引導(dǎo)，班主任教師可以充分利用學生這樣的特點，有效地降低他們的逆反心理。開展自我管理模式，能讓學生在班級中對自己的錯誤思想或行為有極大的約束，讓他們由此養(yǎng)成良好的行為習慣，讓他們能及時校正自己出現(xiàn)的錯誤，極力約束自身，嚴格執(zhí)行班規(guī)。在班級管理過程中，如果學生能養(yǎng)成良好的自我管理習慣，對其未來的發(fā)展與終身的教育都具有非常重大的意義。因此，班主任要讓學生主動實現(xiàn)自我管理，成為初中班級管理與建設(shè)的參與者，班主任也就達到了管理班級藝術(shù)的最高境界與終極目的。

（二）學生實現(xiàn)自我管理的途徑

1．要讓學生對自身有清晰的認知

自我管理是將一些客觀規(guī)律性的管理應(yīng)用于實踐，它是一種主觀意識的活動，需要管理主體以自身的知識為基礎(chǔ)，才能讓這些規(guī)律性管理變成真正的現(xiàn)實行為。主體意識在自我管理中發(fā)揮著重要的作用，使得學生對自己規(guī)劃的活動符合社會、學校教育的意圖和目標。規(guī)劃就是提出自己要達到的近期與長遠目標，然后按照目標與規(guī)劃對自身的行為與思想進行把控，對自身的行為表現(xiàn)進行評價與分析，開展對自我發(fā)展和管理的決策和執(zhí)行，進而做到人本主義下的自我完善。

2．責任感教育的強化

自我管理的達成程度，還需要班主任教師不斷地激勵，使得學生充分發(fā)揮自身責任感的作用。有了高度的責任感，學生就會為班級盡到更多的責任，也會更加重視自我管理，力圖通過自我意識、自我評價、自我監(jiān)督、自我組織等過程實現(xiàn)收益的最大化。勤奮、理想、方法、成才等在提升學生責任感方面能產(chǎn)生很大的積極作用，如每學年或?qū)W期開展的軍訓(xùn)活動，通過對學生養(yǎng)成作風的訓(xùn)練，對他們責任感與團隊精神的提升能夠發(fā)揮十分重要的作用。

3．營造濃厚的自我管理氛圍

班主任要加強班級文化氛圍的營造，強化所有學生的共同意識，打造具有凝聚力、親和力的班級團隊，努力構(gòu)建有利于學生發(fā)揚團隊精神的初中班級。只有具備團結(jié)友愛的價值觀和集體意識，才能有效地激發(fā)所有學生的熱情，讓他們用努力和智慧為班級這個團隊做出貢獻，同時讓自身得到更好的鍛煉和發(fā)展。

（三）加強自我意識的激發(fā)，提高學生的綜合素質(zhì)

學校的辦學理念和發(fā)展，通常體現(xiàn)在學生的自我管理能力上，這也是學生自身發(fā)展的需要。學校實施人本管理的目的是學生自我監(jiān)督、錘煉意志、自我鍛煉與自我反省，也是班主任推動學生自我管理的重要方面。營造民主、和諧、文明的校園文化，學生的自我管理及綜合素質(zhì)才能得到進一步的提高，進而達到學生實現(xiàn)自我管理的目標。

（四）構(gòu)建學生自我管理體制

學校作為學生學習與成長的地方，需要構(gòu)建一套自我管理體制，為學生提供自我管理的平臺，使之能真正實現(xiàn)自我管理、自我發(fā)展、自我完善。通過規(guī)范學校與班級的教育，在制度文明上賦能，確保自我管理落到實處，為學生終生發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，教師應(yīng)給予學生更多的關(guān)愛；塑造學生健全的人格；注重學生自我管理，提升學生綜合素質(zhì)。在班主任運用管理教育藝術(shù)的過程中，應(yīng)不斷地使用新理念，實施新的管理模式和方法，與學生建立良好的理解與互信關(guān)系，使其得到迅速的成長，激發(fā)出更大的潛能，進而構(gòu)建凝聚力、向心力強、積極向上和全面發(fā)展的學習團隊。