云南省曲靖市第三幼兒園 黃 蕊

隨著我國幼兒園課程改革的深入發(fā)展和對園本課程研究的不斷升溫，研究者們逐漸認(rèn)識(shí)到：通過園本課程建設(shè)可以活化和完善幼兒園的課程管理體制，解決教育教學(xué)中存在的實(shí)際問題，從而提升辦園實(shí)效，促進(jìn)幼兒身心的健康成長和學(xué)前教育服務(wù)質(zhì)量的整體性改善。結(jié)合園所實(shí)際，我園對園本課程建設(shè)進(jìn)行了一系列思考與實(shí)踐，形成了自身的內(nèi)涵特色。

一、園本課程建設(shè)背景

我園是一所具有68年建園歷史的老幼兒園，有著深厚的文化底蘊(yùn)和優(yōu)良傳統(tǒng)。多年來，我園構(gòu)建了立體、多層次的專家、名師和骨干教師隊(duì)伍，學(xué)歷水平和整體素質(zhì)較高，關(guān)系和諧、進(jìn)取心強(qiáng)，“比、學(xué)、趕、幫”氛圍濃厚，廣大教師對幼兒園可持續(xù)發(fā)展信心滿滿。

在專業(yè)引領(lǐng)下，我園積極投身幼教改革，但卻不盲目地模仿、追求“潮流”，而是將眼光轉(zhuǎn)移到身邊，關(guān)注園本資源，因地制宜、就地取材，創(chuàng)設(shè)出幼兒喜歡、樂于探索的活動(dòng)環(huán)境，構(gòu)建出自己的課程資源。在多元文化視角下，園所以園本節(jié)日課程開發(fā)為載體，帶領(lǐng)教師在課程開發(fā)中挖掘園本課程資源，引領(lǐng)教師運(yùn)用學(xué)科教學(xué)知識(shí)開展主題活動(dòng)，構(gòu)建主題，探索適合集中教育活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)材料的投放、活動(dòng)的開展、家長資源的整合等，嘗試構(gòu)建富有地方特色的幼兒園園本課程。

二、園本課程建設(shè)內(nèi)容

（一）課程內(nèi)涵

園本節(jié)日是在傳承、發(fā)展民族傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)的基礎(chǔ)上，以幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣、需要和獨(dú)特的文化審美視角，古今為用、兼收并蓄、創(chuàng)新生成，開發(fā)并形成符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)、貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、有利于幼兒長遠(yuǎn)發(fā)展同時(shí)也適合本園實(shí)際的節(jié)日活動(dòng)。園本節(jié)日主題教育活動(dòng)是從幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和本園文化背景出發(fā)，以幼兒全面和諧發(fā)展為導(dǎo)向，引導(dǎo)幼兒獲得有益經(jīng)驗(yàn)和成功體驗(yàn)的各種園本節(jié)日活動(dòng)。

（二）園本節(jié)日

季節(jié)的“聲色”，是大地最好的“戲劇”。人類既是其中的角色之一，亦是觀眾，或覽全劇，或看折子，或取選段，而我們選取的美好童年，正是人生最美章節(jié)。

“春·語”文化節(jié)：3月閱讀文化節(jié)——書本是幼兒成長的伙伴，讓閱讀成為一種習(xí)慣、一種生活方式是一個(gè)長期的過程。一年之計(jì)在于春，閱讀應(yīng)從3月開始，從幼兒園開始：年獸的傳說、元宵的來歷……透過書本能把幼兒帶入一個(gè)充滿傳奇、美麗的童話世界。培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣，幫助幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探索，使之在書本的世界里遨游。

4月飲食文化節(jié)：西門街作為本地最具風(fēng)味的老街，無論是極具特色的燒餌塊，還是譽(yù)滿全滇的蒸餌絲，抑或老少咸宜的拌涼粉，都承載著老曲靖的口味和記憶，孩提時(shí)嘗的是味道，成年后品的是鄉(xiāng)情。而我們的園址便坐落在這樣一條老街上，時(shí)值4月，萬木復(fù)蘇、春意盎然，園內(nèi)以精心挑選的食材，輔以幼兒喜愛的烹飪，讓他們在一次次的品味與感受中，既獲得了健康成長的養(yǎng)分，也得到了人文教育的熏養(yǎng)，“舌尖上的三幼”營造著幼兒愛園、愛鄉(xiāng)、愛國的情感與歸屬。

“夏·夢”藝術(shù)節(jié)：5月快樂音樂節(jié)——兒童節(jié)作為專屬幼兒的節(jié)日，更是他們洋溢童真與歡樂的一天，為了這一天的到來，5月開始，我們從培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)出發(fā)，以表達(dá)、歌唱、舞蹈、樂器、才藝比拼、親子活動(dòng)等形式，搭建藝術(shù)展示平臺(tái)，讓幼兒在一次次美的教育中，接觸音樂、學(xué)習(xí)音樂、喜愛音樂、感受音樂帶來的快樂。

6月美術(shù)創(chuàng)新節(jié)：6月是一個(gè)五彩繽紛的季節(jié)，我們引領(lǐng)幼兒自己去感知世界，去探索萬物的奇妙，培養(yǎng)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、體會(huì)、融通生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美，并在系列美術(shù)活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，陶冶幼兒情操，開啟幼兒智力，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性全面和諧的發(fā)展。

“秋·思”制作節(jié)：9月樹葉制作節(jié)——9月之秋是一個(gè)彩色的世界，大自然有足以讓幼兒陶醉的魅力，我們盡可能利用幼兒對自然好奇的天性和秋天的豐富多彩，讓幼兒悠游其中。快樂學(xué)習(xí)的素材，尤其是隨手可得的各種樹葉，培養(yǎng)和發(fā)揮著幼兒的創(chuàng)造力，在各種關(guān)于樹葉的游戲中，培養(yǎng)他們的觀察與分析能力，在創(chuàng)意并感受美的同時(shí)進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)植物與人的密切關(guān)系。

10月果實(shí)制作節(jié)：果實(shí)累累的金秋是個(gè)豐收的季節(jié)，也是個(gè)充滿喜悅的季節(jié)，更是一個(gè)處處都蘊(yùn)涵著教育契機(jī)的時(shí)節(jié)。我們關(guān)注幼兒的興趣和發(fā)展需要，琳瑯滿目的果實(shí)及五谷種子等都是幼兒的最愛，我們和幼兒共同收集、共同制作，在共同欣賞的“秋實(shí)”系列活動(dòng)中，去領(lǐng)會(huì)自然規(guī)律，從而樹立珍愛自然、與自然和諧相處的初步概念，同時(shí)積極倡導(dǎo)家長的參與，有效地實(shí)現(xiàn)了家園共育。

“冬·趣”運(yùn)動(dòng)節(jié)：11月寶寶健康節(jié)——11月氣候逐漸變冷，但不變的是我們對幼兒健康成長的不懈追求?；顒?dòng)不僅可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，為幼兒提供合理均衡的營養(yǎng)，保證充足的睡眠和適宜的鍛煉，滿足幼兒生長發(fā)育的需要，更能幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，提高自我保護(hù)能力，并通過系列安全演練活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的健康意識(shí)和安全意識(shí)，讓幼兒從小學(xué)會(huì)珍愛生命、感恩他人。

12月體育運(yùn)動(dòng)節(jié)：12月是一個(gè)寒冷的季節(jié)，我們以“我運(yùn)動(dòng)、我健康、我快樂”開展系列冬季運(yùn)動(dòng)，尤其是戶外體育運(yùn)動(dòng)，在提高幼兒基本活動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，教會(huì)幼兒勇敢、教會(huì)幼兒專注。

（三）課程理念

圍繞以幼兒發(fā)展為本的理念，融合五大領(lǐng)域，尊重個(gè)體差異，滿足發(fā)展需要，符合年齡特點(diǎn)，關(guān)注經(jīng)驗(yàn)水平，挖掘節(jié)日教育優(yōu)質(zhì)資源，體現(xiàn)師幼互動(dòng)，家園合作，構(gòu)建園本課程資源。

（四）編制原則

豐富多樣：創(chuàng)設(shè)富有變化、支持性的環(huán)境，選擇多元化的節(jié)日內(nèi)容，開展多樣式的活動(dòng)。

合作互動(dòng)：開展有效的幼兒園、社區(qū)、家庭互動(dòng)，師幼、幼幼互動(dòng)。

自主選擇：在提供教材的同時(shí)賦予教師合理進(jìn)行課程選擇、重組和拓展的自主權(quán)。

特色探索：開發(fā)我園教育特色，開展“節(jié)日文化”特色教育。

（五）課程目標(biāo)

以園本節(jié)日文化為載體，以幼兒良好情緒、情感的培養(yǎng)，自主性、創(chuàng)造性的發(fā)展為主線，讓幼兒有生活的體驗(yàn)、自然的獲得、整體的發(fā)展。

（六）課程特色

1．課程與生活整合，即課程生活化

教育來源于生活，又回歸生活，陶行知生活教育理論的核心是生活即教育。幼兒園在課程設(shè)置上應(yīng)注重教育的生活化，立足于幼兒的生活實(shí)際，選擇相關(guān)的教育內(nèi)容，捕捉幼兒生活中的教育契機(jī)，使幼兒在真實(shí)、親切、自然的教育中獲得相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

2．課程與游戲整合，即課程游戲化

《幼兒園工作規(guī)程》（以下簡稱《規(guī)程》）中明確提出“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中”，奠定了游戲在幼兒園活動(dòng)中的地位——游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，這也是區(qū)別于中小學(xué)教育最明顯的特征。我園積極探索形成了“多維互動(dòng)”的課程游戲化模式：即從幼兒的發(fā)展需要出發(fā)，在幼兒與教師、同伴、環(huán)境、社區(qū)等要素多維互動(dòng)中，充滿實(shí)踐張力，更具生命成長意義的動(dòng)態(tài)性課程。

3．課程與特色整合，即課程園本化

結(jié)合本地、本園挖掘園本節(jié)日教育資源，結(jié)合我園的四季節(jié)日：“春·語”文化節(jié)、“夏·夢”藝術(shù)節(jié)、“秋·思”制作節(jié)、“冬·趣”運(yùn)動(dòng)節(jié)，開展活動(dòng)。

在“疫情防控，溫情陪伴”線上活動(dòng)中推薦《閱讀小“慧”星，陪伴真開心》。讓幼兒看看、聽聽、說說、畫畫春天里的故事、生活中的故事、身邊的故事，快樂溫暖的閱讀與分享潤澤著幼兒的童年生活。

在“夏·夢”藝術(shù)節(jié)中，幼兒用相聲、小品、京劇、故事等不同形式表現(xiàn)了疫情防控期的故事、情節(jié)、角色個(gè)性等，將其渲染得淋漓盡致。還有班級的主題繪畫、歌舞表演等活動(dòng)，豐富了校園文化生活，展現(xiàn)了校園藝術(shù)風(fēng)采。更為重要的是發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造美和審美能力，體現(xiàn)了對幼兒充分的理解和尊重，培育了幼兒心靈中“美”的種子。

4．課程與環(huán)境整合，即課程環(huán)境化

環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為課程構(gòu)建的因素，對幼兒有著潛移默化的影響。在園本課程資源探索的過程中，活動(dòng)區(qū)和墻面布置與幼兒生活、興趣相聯(lián)系，與主題活動(dòng)相聯(lián)系，讓幼兒在與環(huán)境的對話中健康、和諧發(fā)展。

（七）組織形式

課程單元說明；課程活動(dòng)（包括主題、參考活動(dòng)）；區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)（包括環(huán)境創(chuàng)設(shè)圖片）；區(qū)域活動(dòng)評價(jià)。

（八）課程保障

1．教師專業(yè)發(fā)展和園本培訓(xùn)推進(jìn)策略

以《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）精神為指導(dǎo)，從實(shí)際出發(fā)，從“園本節(jié)日主題課程開發(fā)”入手，引導(dǎo)教師將“園本節(jié)日教育資源”融入教學(xué)活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)中，在總結(jié)提升和反思主題活動(dòng)的過程中立足園本、聯(lián)系實(shí)際、注重實(shí)效，積極探索有效的培訓(xùn)模式，充分發(fā)揮園本培訓(xùn)的功能和優(yōu)勢，并巧借外力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

2．課程評價(jià)與調(diào)整策略

通過教師教學(xué)展示、課例研討、園本教研等收集教學(xué)實(shí)施效果信息。在全面收集信息的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課程信息的分析、課程內(nèi)容的調(diào)整、課程實(shí)施策略的完善等。

3．行政支持和家園互動(dòng)策略

建立課程實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂主題活動(dòng)實(shí)施方案，積極爭取行政部門的支持、幫助，引領(lǐng)全園參與，不斷完善幼兒園教育環(huán)境，融入“以幼兒發(fā)展為本”的課程理念和“游戲化、整合化、生活化、互動(dòng)化、園本化”的課程特點(diǎn)。通過家長會(huì)、家長學(xué)校、家長園地、家長助教團(tuán)、親子活動(dòng)等各種途徑向家長宣傳本園的課程理念、課程結(jié)構(gòu)和實(shí)施途徑及方法，擴(kuò)大家長對課程的了解，增進(jìn)其對課程實(shí)施的關(guān)注和支持，使家長成為有效的課程資源。

（九）具體實(shí)施

1．特色培訓(xùn)，組建團(tuán)隊(duì)

在曲靖市教體局教師工作科、曲靖師范學(xué)院的精心指導(dǎo)下，在園長的帶領(lǐng)下，園所結(jié)合了幼兒園實(shí)際和教師發(fā)展需求，每年確定園本培訓(xùn)主題課程內(nèi)容并構(gòu)建專題，根據(jù)確定的主題和專題內(nèi)容組建培訓(xùn)團(tuán)。

2．課題研究，實(shí)踐研討

一是從實(shí)際出發(fā)，開展課題研究。在專業(yè)引領(lǐng)下，以申報(bào)課題為載體，帶領(lǐng)教師挖掘園本節(jié)日教育中的教育資源，運(yùn)用學(xué)科教學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)園本節(jié)日課程資源的建設(shè)與開發(fā)。

二是以微課題研究為載體，進(jìn)行專題研討。教師根據(jù)主題課程和專題研究內(nèi)容，結(jié)合工作實(shí)踐自主選擇微課題進(jìn)行實(shí)踐研究。在教師團(tuán)隊(duì)的共同努力下，從微研究的視角，物化出主題課程的相關(guān)成果。

3．學(xué)習(xí)研討，高效互動(dòng)

一是學(xué)習(xí)促培訓(xùn)。加強(qiáng)師德師風(fēng)學(xué)習(xí)，并組織教師深刻領(lǐng)會(huì)《指南》和《規(guī)程》等精神，使教師在教學(xué)實(shí)踐中自覺成為《指南》《規(guī)程》的踐行者。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)要求教師閱讀一定數(shù)量的圖書，讓教師成長于學(xué)習(xí)之中。

二是經(jīng)驗(yàn)分析強(qiáng)動(dòng)力。堅(jiān)持寫活動(dòng)反思、個(gè)別教育活動(dòng)記錄、教育故事、案例等，讓教師在“實(shí)踐＋反思”的過程中不斷提升自我。

三是思維碰撞促成長。在橫向互動(dòng)、縱向引領(lǐng)、多元互動(dòng)中，通過“世界咖啡”、雨課堂、課例研討、年級教研、競賽等形式，實(shí)現(xiàn)了以研促教。

4．家園溫暖攜手，共同成長進(jìn)步

園本節(jié)日文化逐漸耕植于幼兒的活動(dòng)中，在教師、家長的共同努力下，人文理念、人文特色助力幼兒園發(fā)展上了新臺(tái)階。家長助教團(tuán)、家園互動(dòng)式教研活動(dòng)、家長學(xué)校、家長會(huì)、家長園地、親子活動(dòng)、家長開放日、節(jié)日小報(bào)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等形式，充分發(fā)揮了家長優(yōu)勢資源，有效實(shí)現(xiàn)了家園互動(dòng)。

5．示范與輻射帶動(dòng)引領(lǐng)

近年來與來自云南省曲靖市、富源縣、馬龍區(qū)、陸良縣，玉溪市、元江縣、易門縣，楚雄州，紅河州彌勒市等地幼兒園園長、副園長、骨干教師進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，把幼兒園主題課程建設(shè)與課題研究相結(jié)合，從微研究的視角，物化出成果，通過相互學(xué)習(xí)、借鑒與合作，帶動(dòng)并促進(jìn)了“姐妹園”教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平的不斷提高。