山東省淄博市沂源縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 任余玉 劉 力

中華民族作為禮儀之邦，擁有規(guī)范的禮儀禮節(jié)，在新課改的不斷推行之下，禮儀教育受到越來越多教育者的重視。時(shí)至今日，禮儀教育已是學(xué)前素質(zhì)教育中不可或缺的重要組成部分。在教學(xué)中，廣大幼兒教師要多措并舉，在教育教學(xué)中融入禮儀教育。

一、借助課堂故事，培養(yǎng)禮儀意識

幼兒園是培養(yǎng)幼兒禮儀意識的黃金時(shí)期，良好的禮儀意識能提高幼兒的思想品德水準(zhǔn)，這個(gè)階段的幼兒具有極強(qiáng)的可塑性，教師可借助教學(xué)活動規(guī)范幼兒的行為習(xí)慣，這為幼兒具備良好的禮儀意識奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。禮儀教育對幼兒的成長和發(fā)展有至關(guān)重要的作用，能讓教學(xué)活動的開展事半功倍，并讓幼兒受益一生。喜歡聽故事是每一名幼兒的愛好，教師借助課堂故事培養(yǎng)幼兒的禮儀意識，不僅能吸引幼兒的課堂注意力，讓幼兒融入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，還能提高幼兒的個(gè)人素養(yǎng)。公共場所禮儀包括交通規(guī)則與安全常識，教師應(yīng)當(dāng)將課堂故事與安全常識相結(jié)合，促進(jìn)幼兒禮儀意識的建立。例如，應(yīng)當(dāng)排隊(duì)上公交車；等人行橫道的綠燈亮?xí)r再通過；遇到車速較快的車輛時(shí)不要搶行等。教師還可以將繪本內(nèi)容與禮儀教育相結(jié)合，培養(yǎng)幼兒的禮儀意識。以繪本《排隊(duì)啦，排隊(duì)啦》的故事內(nèi)容為例，繪本將排成長溜的小螞蟻、東倒西歪跟在鴨媽媽身后的鴨寶寶、高高興興排著隊(duì)玩滑梯的小朋友作為刻畫對象，講明了排隊(duì)的意義。

當(dāng)幼兒習(xí)慣了在課堂故事中汲取禮儀知識后，教師就可以讓幼兒發(fā)揮想象力進(jìn)行故事的續(xù)講。在這個(gè)過程中，教師需要注意的是，當(dāng)幼兒的思維方式偏離了教育主線時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)予以糾正，引導(dǎo)幼兒具備清晰的學(xué)習(xí)思路。將課堂故事與禮儀知識相結(jié)合，能擴(kuò)充幼兒的禮儀知識，培養(yǎng)幼兒的禮儀意識，提高幼兒的個(gè)人素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，深化禮儀思想

一名講禮貌的幼兒將得到周圍人的歡迎，而禮儀教育能讓幼兒知禮有禮，這能使幼兒學(xué)會尊重他人，為幫助幼兒提高社交能力奠定了有力的基礎(chǔ)，幼兒能更快地融入新的環(huán)境之中。由此可見，禮儀教育能增加幼兒的自信心與獨(dú)立性。禮儀教育給幼兒帶來的影響是深遠(yuǎn)的，這種潛移默化的教學(xué)形式影響著幼兒的身心發(fā)展。教師可以通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，深化幼兒的禮儀思想。

例如，在上課時(shí)，教師就要將教學(xué)內(nèi)容與自身行為相結(jié)合，在上課時(shí)對幼兒問好，隨后幼兒對教師鞠躬問好，而后開展正常的教學(xué)活動。下課時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)禮貌示意，感謝幼兒對教學(xué)活動的配合，而后由幼兒向教師道謝，感謝教師為自己帶來豐富的學(xué)識內(nèi)容。教師在組織幼兒開展課堂活動時(shí)，就可以借機(jī)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，深化幼兒的禮儀思想。以“給小熊穿衣服”的課堂活動為例，該課堂活動的開展目的是為了培養(yǎng)幼兒的自理能力，使其擁有“自己的事情自己做”的良好生活意識，但由于幼兒之間存在差異性，幼兒參與活動的水平自然是參差不齊的。這就會出現(xiàn)兩種情況：一部分幼兒能順利地完成該課堂游戲，一部分幼兒并不能很好地完成，并造成其情緒上的挫敗，這就是教師為幼兒創(chuàng)設(shè)禮儀學(xué)習(xí)環(huán)境的最佳時(shí)機(jī)。當(dāng)部分幼兒因不能快速地幫助玩偶穿好衣服而著急，教師應(yīng)當(dāng)告知幼兒，穿得慢也沒關(guān)系，但注意不要扯疼了小玩偶，只要最后穿戴整齊就可以。練習(xí)的過程本來就是熟悉的過程，以此達(dá)到安撫幼兒情緒的目的，并讓幼兒明白，因?yàn)樽约呼[脾氣扯疼了玩偶是不對的，這能讓幼兒在日后的生活中都格外注意他人的感受，幼兒也會更加細(xì)心，這為提高幼兒的社交禮儀奠定了基礎(chǔ)。

禮儀教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)，這能讓幼兒學(xué)會尊重他人，即便幼兒脫離了這種氛圍，禮儀思想也已經(jīng)深深地駐扎在幼兒的思想之中。教師為幼兒創(chuàng)設(shè)符合禮儀教育的學(xué)習(xí)環(huán)境，能規(guī)范幼兒的禮儀行為，深化幼兒的禮儀思想，幼兒的言行舉止也能得到良好的引導(dǎo)。

三、滲透日常生活，進(jìn)行禮儀訓(xùn)練

為了使幼兒的個(gè)性得到充分的發(fā)揮與培育，教師應(yīng)當(dāng)將禮儀教育滲透到幼兒的日常生活中，對幼兒進(jìn)行禮儀訓(xùn)練。在日常生活中有許多細(xì)節(jié)都非常適合教師開展禮儀教育，教師要抓住禮儀教育的時(shí)機(jī)。將幼兒切身融入禮儀語言、姿勢的訓(xùn)練之中，能提高幼兒的社交能力。當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)、生活中遇到小困難時(shí)，就可以借助教師教導(dǎo)過的內(nèi)容請求他人幫助自己。

例如，幼兒沒有回答出教師的問題，被其他幼兒嘲笑時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行嚴(yán)厲的制止，通過讓幼兒進(jìn)行換位思考，讓幼兒知道自己的錯誤所在，使幼兒擁有體諒他人、包容他人的美德。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，幼兒已經(jīng)具備了禮儀意識，這時(shí)，教師可以讓具有良好禮儀習(xí)慣的幼兒幫忙分發(fā)水果與酸奶，分發(fā)員要說“您請用”，接受食物的幼兒要說“謝謝”，教師要對表現(xiàn)變好的幼兒給予表揚(yáng)。一段時(shí)間后，教師可以讓禮儀行為不規(guī)范的幼兒作為分發(fā)員，通過正面的引導(dǎo)和鼓勵，讓每一名幼兒都具備謙讓的行為與意識。

又如，有的幼兒不會整理自己的床鋪，教師就可以為幼兒演示如何禮貌地請求他人幫助，并配以相應(yīng)的語言教學(xué)，如“能麻煩你幫我一起整理床鋪嗎”“我能幫你做點(diǎn)什么”之類的禮貌用語，讓幼兒在互相幫助、相互合作中發(fā)展幼兒的合作能力與借助禮儀用語交往的能力。

與此同時(shí)，教師還可以把禮儀圖片張貼在班級的活動區(qū)域中，讓幼兒在這種環(huán)境中自然而然地接受禮儀教育的熏陶，運(yùn)用這些禮儀圖片為幼兒帶來良性的禮儀行為的誘導(dǎo)和暗示。例如，教師可以在盥洗室張貼排隊(duì)洗手的簡筆畫圖片，在幼兒吃飯、休息的地方分別張貼“食不言、寢不語”的簡筆畫圖片等。這些提示語出現(xiàn)在幼兒的生活與學(xué)習(xí)之中，實(shí)現(xiàn)了內(nèi)化于心，外化于行的教育效果。

除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒在生活中對父母、長輩抱有感恩之心，具體表現(xiàn)為感謝母親給自己做美味可口的飯菜，感謝父親陪伴自己玩耍。這不僅能讓幼兒體恤父母，還能讓幼兒知道與家人互相尊重，互相愛護(hù)是自己應(yīng)該做的事情。

四、組織實(shí)踐活動，鞏固禮儀素養(yǎng)

親身體驗(yàn)?zāi)芙o幼兒帶來真切的情感起伏，能使幼兒自覺地產(chǎn)生行為需求。實(shí)踐活動能調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)幼兒克服游戲困難的潛力。教師應(yīng)當(dāng)為幼兒提供充裕的自由發(fā)揮的空間，調(diào)動幼兒的積極性，使幼兒主動參與到實(shí)踐活動之中。實(shí)踐活動不僅能規(guī)范幼兒的禮儀用語與禮儀行為，還起到了讓幼兒在實(shí)踐中理解這些行為、語言的實(shí)際意義，起到鞏固幼兒禮儀素養(yǎng)的教學(xué)作用。角色扮演能深化幼兒在活動中的情感體驗(yàn)，也是讓幼兒將自己的禮儀知識靈活運(yùn)用的過程。教師將這種教學(xué)形式與不同的禮儀知識相結(jié)合，讓幼兒在具有代入感的實(shí)踐活動中重復(fù)、加深自己對禮儀知識的使用，促進(jìn)幼兒良好禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成。

例如，教師為幼兒示范如何正確地接打電話，讓幼兒敘述剛才的示范內(nèi)容，而后，讓幼兒兩兩一組進(jìn)行角色扮演，教師帶領(lǐng)其他幼兒觀看并將幼兒的不足之處記錄下來。當(dāng)全體幼兒表演完成后，教師讓幼兒分享自己在表演中獲得的心得體驗(yàn)，讓幼兒說一說自己滿意或不滿意的表演環(huán)節(jié)，讓幼兒之間形成良好的交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的共享。最后，教師再與幼兒一同討論表演中的正確示范，如“鈴聲響起不過三”“等待對方先掛電話”等，起到鞏固幼兒禮儀知識的目的。

總之，教師想要在教學(xué)中融入禮儀教育，提高幼兒的禮儀素養(yǎng)，首先，可以借助課堂故事，培養(yǎng)幼兒的禮儀意識，講故事與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，擴(kuò)充幼兒的禮儀知識，培養(yǎng)幼兒的禮儀意識。其次，創(chuàng)設(shè)禮儀教學(xué)環(huán)境，深化幼兒的禮儀思想，使幼兒的言行舉止得到良好的引導(dǎo)。再次，在日常生活中滲透禮儀訓(xùn)練，使禮儀教育內(nèi)化于心、外化于行。最后，在實(shí)踐活動中，加深幼兒對禮儀知識的使用，促進(jìn)幼兒良好禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成。