□江蘇省鹽城市阜寧縣郭墅中心小學(xué) 劉春霞

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”雖然這是習(xí)總書(shū)記對(duì)高校教育工作者提出的，但他的指示精神對(duì)我們小學(xué)教育工作同樣具有深遠(yuǎn)的意義，為我們小學(xué)英語(yǔ)課程思政指明了方向。在《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》）中對(duì)英語(yǔ)課程的性質(zhì)和基本理念都有明確的規(guī)定，“樹(shù)立信心”“學(xué)習(xí)習(xí)慣”“自主”“合作”“創(chuàng)新”“文化視野”“愛(ài)國(guó)”“人生觀(guān)”等詞語(yǔ)在《標(biāo)準(zhǔn)》中多次呈現(xiàn)，不難看出小學(xué)英語(yǔ)課程對(duì)思政教育功能的要求。英語(yǔ)作為我國(guó)基礎(chǔ)教育體系中設(shè)立的第二種語(yǔ)言，其價(jià)值輸出的功能不容小覷。

自2001年起，江蘇省各小學(xué)三至六年級(jí)開(kāi)始設(shè)置英語(yǔ)課程，在這期間英語(yǔ)教科書(shū)經(jīng)過(guò)一次改頭換面式的大變革——牛津版變?yōu)樽g林版，以及若干次微調(diào)整，從最初的重知識(shí)傳授到現(xiàn)在的重英語(yǔ)核心素養(yǎng)（語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力），尤其是2018年譯林版教材的調(diào)整，用諸多的中國(guó)特色文化元素替換了原教材中較多的西方文化元素內(nèi)容，以潤(rùn)物無(wú)聲的形式將社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)傳遞給學(xué)生，使課堂教學(xué)的過(guò)程成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、錘煉品格、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國(guó)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)育人效果最大化。筆者從以下四個(gè)方面闡述在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何實(shí)施思政教育。

一、挖掘教材中的思政元素，找到思政教育的抓手

英語(yǔ)教科書(shū)不同于語(yǔ)文教科書(shū)，也不同于思政教科書(shū)，它所蘊(yùn)含的思政教育內(nèi)容大都具有隱蔽性。要使英語(yǔ)課程發(fā)揮其應(yīng)有的思政教育的價(jià)值和功能，使英語(yǔ)教學(xué)更好地實(shí)施、落實(shí)思政教育任務(wù)就變得尤為重要。這就要求教師要有一個(gè)課程思政的意識(shí)、一種課程思政的情懷和一雙課程思政的慧眼，去深入挖掘教科書(shū)中蘊(yùn)含的思政教育內(nèi)容，彰顯其特有的育人功能，澄明其應(yīng)有的育人價(jià)值。經(jīng)過(guò)課題組對(duì)現(xiàn)行英語(yǔ)教材的梳理、研究，我們發(fā)現(xiàn)教材中的story time，fun time，rhyme time，sound time，culture time,cartoon time等部分，插圖都蘊(yùn)藏著一些思政元素。這些就為小學(xué)英語(yǔ)課堂思政提供了很好的抓手，讓英語(yǔ)思政成為可能。

例如Unit 5 What do they do？（英語(yǔ)·五 年級(jí)上冊(cè)）story time部分，本單元的主要教學(xué)內(nèi)容是職業(yè)名稱(chēng)和工作內(nèi)容，同時(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)詞的一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱(chēng)單數(shù)形式及用法。當(dāng)學(xué)習(xí)到“醫(yī)生”這一職業(yè)時(shí)，可以適時(shí)聯(lián)結(jié)到2020年春節(jié)新型冠狀病毒肺炎戰(zhàn)疫中的最美逆行者。他們負(fù)重前行，與病魔決斗。然后拓展到全國(guó)各行各業(yè)的人，全國(guó)人民萬(wàn)眾一心，眾志成城，立足崗位，無(wú)私奉獻(xiàn)，最終戰(zhàn)勝了疫情。這部分內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義教育的好資源。

再如Unit 8 Our dreams（英語(yǔ)·六年級(jí)下冊(cè)） story time部分，教學(xué)中可以通過(guò)“我的夢(mèng)想”這一話(huà)題，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，心懷夢(mèng)想并為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想努力奮斗。可以適時(shí)呈現(xiàn)2022年2月北京冬奧會(huì)中國(guó)自由式滑雪運(yùn)動(dòng)員谷愛(ài)凌的照片或者短視頻，介紹谷愛(ài)凌的夢(mèng)想是在媽媽的家鄉(xiāng)摘得奧運(yùn)會(huì)金牌，伴隨五星紅旗的升起唱起國(guó)歌；教材中劉濤的夢(mèng)想是成為一名足球運(yùn)動(dòng)員，在將來(lái)的某一天踢進(jìn)世界杯。這時(shí)可以拓展呈現(xiàn)2022年2月6日中國(guó)女足在亞洲杯決賽中的諸多精彩瞬間，最后把畫(huà)面定格在身高僅有1.54米且年齡最小的張琳艷接受采訪(fǎng)的鏡頭上，以此來(lái)教育學(xué)生要克服一切困難，為夢(mèng)想不懈努力。

教材中song time部分也隱藏著思政教育的素材，如Unit 2 In the library（英語(yǔ)·三年級(jí)下冊(cè)）song time部分，學(xué)生在學(xué)唱歌曲中知曉別人在休息時(shí)不要講話(huà)；在創(chuàng)編歌曲環(huán)節(jié)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生在圖書(shū)館里不要大聲喧嘩，在校園里不要亂扔垃圾，在馬路上不要亂跑橫穿馬路，在公園里不要踩踏草坪等，對(duì)學(xué)生滲透文明禮儀與安全教育。

再如Unit 3 Our animal friends（英語(yǔ)·五 年級(jí)上冊(cè)）culture time 部分，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明、保護(hù)動(dòng)物等方面的教育。講到中國(guó)時(shí)可以播放可愛(ài)的大熊貓視頻，引起孩子們的喜愛(ài)與興趣，然后呈現(xiàn)有關(guān)大熊貓的生存環(huán)境、瀕危程度以及我國(guó)保護(hù)大熊貓的行動(dòng)等資料，最后讓學(xué)生由衷地樹(shù)立保護(hù)大熊貓的意識(shí)。

在教材梳理中，我們還發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，如沒(méi)有思政元素的，不能強(qiáng)行“貼標(biāo)簽”；從兒童的立場(chǎng)出發(fā)，超出小學(xué)生認(rèn)知水平的，不能強(qiáng)行“上架”。對(duì)于梳理出來(lái)的思政元素，我們要進(jìn)行歸類(lèi)，如愛(ài)國(guó)教育類(lèi)、理想教育類(lèi)、勞動(dòng)教育類(lèi)、文明教育類(lèi)、生命教育類(lèi)、生態(tài)教育類(lèi)等。每一大類(lèi)里面可以再細(xì)分一些小類(lèi)，如愛(ài)國(guó)教育里還可以分為國(guó)旗國(guó)徽國(guó)歌教育、國(guó)史黨史教育、國(guó)情教育、國(guó)土教育、愛(ài)國(guó)英雄教育等。例如教學(xué)Unit 6 My e-friend（英語(yǔ)·五年級(jí)上冊(cè)）story time部分，可拓展呈現(xiàn)并講解中國(guó)的國(guó)徽含義并學(xué)唱國(guó)歌；教學(xué)Unit 8 Chinese New Year（英語(yǔ)·六年級(jí)上冊(cè)）story time中介紹香港人是如何過(guò)春節(jié)時(shí)，可呈現(xiàn)中國(guó)的地圖，然后組織學(xué)生選擇性地交流中國(guó)共產(chǎn)黨成立的時(shí)間，新中國(guó)成立的時(shí)間，香港、澳門(mén)回歸祖國(guó)的時(shí)間，祖國(guó)寶島臺(tái)灣的歷史與現(xiàn)狀，近代中國(guó)取得的成就等。教學(xué)Unit 4 Seeing the doctor（英語(yǔ)·五年級(jí)下冊(cè)）story time時(shí)，可呈現(xiàn)2020年84歲的鐘南山爺爺是如何又一次不顧個(gè)人安危，逆行前往武漢抗擊新冠疫情的畫(huà)面等。這些都是思政教育的抓手，教師以此為切入點(diǎn)讓英語(yǔ)教學(xué)成為通達(dá)道德價(jià)值的階梯，引起學(xué)生情感上的共鳴，達(dá)到思政教育“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

二、精準(zhǔn)選擇思政教育內(nèi)容，打開(kāi)思政教育的窗口

在使用譯林版教材時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)教材中的一個(gè)語(yǔ)篇，可能蘊(yùn)含兩個(gè)方面以上的思政教育元素，課堂上并不能做到全面顧及。俗話(huà)說(shuō)“面面俱到，就是面面不到”。教師怎么取舍思政教育的“窗口”？筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教材中的話(huà)題大都是選擇有代表性且是螺旋式呈現(xiàn)的。這就需要教師精準(zhǔn)選擇話(huà)題進(jìn)行教學(xué)，有序但不單調(diào)，相似但不重復(fù)，達(dá)成綜合運(yùn)用的教學(xué)目標(biāo)。

例如教學(xué)Unit 8 Chinese New Year（英語(yǔ)·六年級(jí)上冊(cè)）時(shí)，通過(guò)對(duì)“What are you going to do on Chinese New Year’s Eve？”句型的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握能用所學(xué)句型表述香港人是如何過(guò)春節(jié)的。在這部分，教師可以教育學(xué)生世界上只有一個(gè)中國(guó)，香港、澳門(mén)、臺(tái)灣都是中國(guó)不可分割的一部分，維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一是全體中國(guó)人的責(zé)任，以此激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷；也可以從教育學(xué)生熱愛(ài)中華民族傳統(tǒng)文化這方面進(jìn)行思政教育。筆者在教學(xué)中側(cè)重選取了前者，引導(dǎo)學(xué)生要有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神；而教育學(xué)生要傳承與發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化這部分內(nèi)容只做略加表述，因?yàn)樵诮虒W(xué)Unit 7 Chinese festivals（英語(yǔ)·五年級(jí)下冊(cè)）(中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日）時(shí)已經(jīng)作重點(diǎn)教育，學(xué)生都能熟知，不再重復(fù)，避免沖淡主題。

通過(guò)精準(zhǔn)選擇話(huà)題教學(xué)，充分利用所學(xué)的語(yǔ)篇、句型等作為開(kāi)展思政教育的燃點(diǎn)，巧妙喚醒，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀(guān)念。

三、豐富教與學(xué)的方式，提高思政教育的實(shí)效

“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性?！痹趯W(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記提出 “八個(gè)統(tǒng)一”的具體要求。那么如何提高小學(xué)英語(yǔ)課程的思政效果？教師必須在親和力和針對(duì)性上動(dòng)腦筋、想方法，觸動(dòng)心靈的教育才是好的教育。眾所周知，思想教育的說(shuō)教和灌輸是導(dǎo)致以前思想政治教育低效的重要原因。如何在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，將英語(yǔ)核心素養(yǎng)與思政要素有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授融通，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲？筆者在長(zhǎng)期的實(shí)踐探索中，發(fā)現(xiàn)應(yīng)該改變并豐富我們課堂中教與學(xué)的方式，緊跟時(shí)代的步伐，充分利用先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，充分給予學(xué)生各種感官的刺激，從而達(dá)到全方位育人、全過(guò)程育人。

例如教學(xué)Unit 2 After school（英語(yǔ)·四年級(jí)下冊(cè)）sound time部分，在播放視頻動(dòng)畫(huà)時(shí)，先讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)音的同時(shí)思考What should the girl do？Why？(這個(gè)女孩應(yīng)當(dāng)怎么做？為什么？）在學(xué)生掌握語(yǔ)音后，明白要養(yǎng)成自己的物品必須自己整理這一良好習(xí)慣；接著創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行整理物品的表演，鞏固習(xí)慣養(yǎng)成；還可以讓學(xué)生在小組內(nèi)自由創(chuàng)編，自編自演，全班展示，學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和品格素養(yǎng)得到全面提升。

再如教學(xué)Unit 6 Keep our city clean（英語(yǔ)·六年級(jí)上冊(cè)）story time時(shí)，先是讓學(xué)生回顧說(shuō)一說(shuō)自己所見(jiàn)到的環(huán)境情況，再讓學(xué)生看看老師拍的環(huán)境污染的照片，接著讓學(xué)生看一段污染環(huán)境的微視頻。以此來(lái)達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》中的要求：“這樣的教學(xué)內(nèi)容、形式與過(guò)程更為直觀(guān)、生動(dòng)、形象，以適應(yīng)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)?！弊寣W(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓他們的感受由淺入深，避免直接地說(shuō)教，教育才是深刻的。教學(xué)Unit 7 Protect the Earth（英語(yǔ)·六年級(jí)上冊(cè)）cartoon time時(shí)，筆者首先讓學(xué)生展示一下每個(gè)小組完成的“protect our Earth（保護(hù)地球）”的海報(bào)，然后滲透“地球資源是有限的”的觀(guān)點(diǎn)，接著教學(xué)習(xí)cartoon time中的內(nèi)容，最后發(fā)出一份倡議書(shū)：Protect our Earth。

英語(yǔ)教學(xué)法博采眾長(zhǎng)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情境教學(xué)法、主題閱讀法、游戲教學(xué)法等教學(xué)方法，都在實(shí)踐中不斷推陳出新。教師既要關(guān)注英語(yǔ)學(xué)科目標(biāo)的落實(shí)，又要關(guān)注育人目標(biāo)的達(dá)成。兩者相輔相成，沒(méi)有主次，不可分割。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，育人的對(duì)象是學(xué)生，一切要以學(xué)生為中心，我們的教學(xué)才能從正確的起點(diǎn)出發(fā)，回歸到理想的道路。

四、創(chuàng)新英語(yǔ)思政教育的空間，增加思政教育的長(zhǎng)度

英語(yǔ)教學(xué)的場(chǎng)所不僅僅是課堂，英語(yǔ)課程思政教育的路徑也不會(huì)封閉在課堂?！稑?biāo)準(zhǔn)》中指出：“英語(yǔ)課外活動(dòng)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，能為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)提供更大的平臺(tái)”。幫助學(xué)生參與社會(huì)體驗(yàn)、學(xué)會(huì)做人是小學(xué)思政教育的核心。大多數(shù)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中思政教育的實(shí)效性較低，筆者認(rèn)為：原因在于教師沒(méi)能從學(xué)生真實(shí)的問(wèn)題出發(fā)，直面學(xué)生實(shí)際道德需求與困惑，沒(méi)能幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有得到真實(shí)的幫助。

例如教學(xué)Unit 5 Signs（英語(yǔ)·六年級(jí)上冊(cè)）時(shí)，通過(guò)對(duì)“What does it mean？”“It means…”“No doing.”句型的學(xué)習(xí)，教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐——認(rèn)識(shí)signs、學(xué)習(xí)制作實(shí)踐技能——設(shè)計(jì)signs，并通過(guò)對(duì)實(shí)踐過(guò)程、實(shí)踐體驗(yàn)的記錄與描寫(xiě)，讓學(xué)生領(lǐng)悟參與社會(huì)實(shí)踐的意義價(jià)值，養(yǎng)成學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，形成環(huán)保意識(shí)、公德意識(shí)、秩序意識(shí)、安全意識(shí)等。在本單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們首先走出教室，從校園入手，安排學(xué)生尋找校園中的signs，發(fā)現(xiàn)有違規(guī)的師生提醒并督促行為糾正，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)校管理中，發(fā)揮小主人翁精神；然后，利用節(jié)假日，組織假日志愿者小隊(duì)走進(jìn)街道、社區(qū)等公共場(chǎng)所，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)社會(huì)上的signs，在實(shí)踐中鞏固課堂上的所學(xué)所感；最后，組織學(xué)生根據(jù)在活動(dòng)中的所見(jiàn)、所聞、所感、所思，引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)signs，在班級(jí)、學(xué)校、社會(huì)等場(chǎng)所進(jìn)行張貼與宣傳。

通過(guò)有針對(duì)性地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，不但充實(shí)了學(xué)生的英語(yǔ)話(huà)題學(xué)習(xí)內(nèi)容，還強(qiáng)化了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐技能，拓展了思政教育的空間，增加了思政教育的長(zhǎng)度，創(chuàng)設(shè)了教育無(wú)痕但有效育人的佳境。

以上是筆者在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透思政教育做的一些有益嘗試，可喜地發(fā)現(xiàn)身邊的各學(xué)科教師“德教并重”的教學(xué)意識(shí)已經(jīng)愈發(fā)突出。但在教學(xué)實(shí)踐中還會(huì)出現(xiàn)一些不盡如人意的地方，如個(gè)別教師解讀、鉆研教材的能力不強(qiáng)，學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不及新時(shí)代要求，教學(xué)手段、方式更新緩慢等。2020年9月習(xí)近平總書(shū)記在教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷?huì)再次強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)。我們基層教師要不忘初心，牢記使命，勇于擔(dān)當(dāng)，勤于鉆研，樂(lè)于實(shí)踐，定會(huì)讓自己的“一段渠”水清潺潺，“責(zé)任田”麥香飄飄。