福建省泉州市中山陶英小學(xué) 蘇 玲

交互式電子白板是教育信息化的具體應(yīng)用，它通過信息技術(shù)為師生搭建強(qiáng)有力的課堂互動平臺，功能強(qiáng)大，具有手寫、動態(tài)展示以及多媒體播放等功能，在突破教學(xué)難點、優(yōu)化學(xué)習(xí)過程、引導(dǎo)學(xué)生感悟等方面都起到了積極作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用交互式電子白板輔助教學(xué)，能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

一、運用電子白板，引導(dǎo)數(shù)學(xué)探究

開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，通過電子白板可以讓學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)，讓他們深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程。

1.運用電子白板，激發(fā)探究興趣。

在過去的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也會借助一些圖像或通過親自繪制路徑向?qū)W生演示知識的形成過程，但這種演示往往會讓學(xué)生局限于作為觀賞者而獲得感受，缺乏親自操作所帶來的深刻印象。利用電子白板進(jìn)行教學(xué)則能夠在一定程度上改善這種情況。教師在課堂中借助電子白板的部分功能，鼓勵學(xué)生親自動手操作，既能夠為課堂節(jié)省大量的時間，又能有效調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們在自主操作中加深對知識的形成過程的印象。

例如，一位教師在教學(xué)《密鋪》這一內(nèi)容時，考慮到如果單純地通過PPT課件給學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生由于缺乏親子操作，可能存在理解不到位的現(xiàn)象，不利于順利實現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。由此，教師決定充分利用電子白板優(yōu)勢，首先向?qū)W生展示生活中常見的各類密鋪現(xiàn)象，旨在喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，最大限度的激活他們的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)具來搭建一些基本的圖形。接著，教師通過電子白板來輔助教學(xué)，把課堂需要的圖形調(diào)出來，并進(jìn)行無限克隆設(shè)置。接著，鼓勵學(xué)生上臺進(jìn)行動手操作，探究幾種不同的基本圖形能否密鋪。最后，教師一一將學(xué)生操作后的圖案進(jìn)行保存，并組織全班同學(xué)進(jìn)行賞析和點評。

一整節(jié)課下來，通過教師的巧妙設(shè)計，將教學(xué)任務(wù)同電子白板的優(yōu)勢功能相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造了理論與實踐相結(jié)合的課堂模式，讓理論知識變得形象易懂，實現(xiàn)了師生的共同成長。

2.運用電子白板，經(jīng)歷探究過程。

新課改背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)，更加強(qiáng)調(diào)師生之間的課堂互動。數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)當(dāng)被看作是一個互動的空間，是學(xué)生主動探究的活動。得益于科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，電子白板在教學(xué)過程中的應(yīng)用與普及，教師可以提前制作精美的多媒體課件，將教學(xué)內(nèi)容用一種形象直觀的方式展現(xiàn)在學(xué)生眼前。在教學(xué)過程中，教師要靈活用好電子白板的手寫功能，一是可以在案例教學(xué)的過程中將部分關(guān)鍵信息隱藏，鼓勵學(xué)生自主思考并將答案書寫在白板上；二是可以直接在講解知識點的過程中利用手寫功能勾畫出其中的重點、難點，引起學(xué)生注意；三是引導(dǎo)學(xué)生自主反思，根據(jù)已有的作答結(jié)果進(jìn)行再次檢查或優(yōu)化過程，變被動接受為主動獲取和探究。這樣，不但能夠鍛煉學(xué)生的自主思考能力，也能鍛煉學(xué)生的動手操作能力，做到真正意義上的以生為主。

例如，一位教師在教學(xué)《平行四邊形面積計算》時，為了幫助學(xué)生熟練掌握相關(guān)公式，引領(lǐng)學(xué)生親歷面積計算的過程，增強(qiáng)他們對于面積計算公式的印象，特進(jìn)行了以下教學(xué)設(shè)計。

首先，教師在課堂上讓學(xué)生動手操作“畫，剪、移、旋轉(zhuǎn)、拼”，對平行四邊形的面積公式進(jìn)行驗證。此時，學(xué)生通過學(xué)具來親自動手操作，操作完后和同學(xué)展開討論，描述他們的驗證過程，之后派一名代表到講臺上通過白板進(jìn)行演示。

第一小組：沿著平行四邊形的高，剪裁下來一個直角三角形，并把這一直角三角形向右平移，這樣可以得到一個長方形。這樣便可以發(fā)現(xiàn)得到的長方形的長、寬、面積和之前的四邊形的底、高、面積相等，進(jìn)而可以得出平行四邊形的面積=底×高。

第二小組：沿著平行四邊形的高，剪裁下來一個直角梯形，將其右移，得到一個長方形，這樣便可以得出平行四邊形面積=底×高。

第三小組：把平行四邊形沿著虛線剪開，然后沿繞邊的中點順時針旋轉(zhuǎn)180°，可以得到一個長方形，進(jìn)而得出平行四邊形的面積公式。

對上面三個小組的推導(dǎo)過程進(jìn)行演示。

在教師的精心設(shè)計下，學(xué)生通過親自操作，歷經(jīng)了面積公式的形成過程，通過“操作—轉(zhuǎn)化—推導(dǎo)”得到了思維能力的有效鍛煉，與此同時，教師也順利實現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)?？梢?，利用電子白板的優(yōu)勢作用，有助于真正落實“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，助力高效教學(xué)的實現(xiàn)。

二、運用電子白板，推進(jìn)高效教學(xué)

1.運用電子白板，化零散為系統(tǒng)。

新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)目的，最終是要讓學(xué)生獲得適應(yīng)社會生活所需要的基礎(chǔ)知識、基本技能以及基本思想?！被谶@一點，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時，就不能單純依靠揠苗助長式的理論知識的灌輸來實現(xiàn)教學(xué)目的，而應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，逐步滲透。借助電子白板的記錄器功能，可以引導(dǎo)學(xué)生及時反思和回顧自己的課堂所學(xué)，不斷的鞏固、強(qiáng)化和整理自己的已有知識，化零散為系統(tǒng)。

例如，一位教師在教學(xué)《多邊形的面積》《組合圖形的面積》等內(nèi)容時，為了幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶，教師圍繞著數(shù)學(xué)學(xué)科中的“轉(zhuǎn)化”思想設(shè)計了教學(xué)活動。盡管不少學(xué)生在解題過程中，能夠自發(fā)地借助圖形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、拼接、割補(bǔ)等操作來求出復(fù)雜圖形的面積，但他們的這種認(rèn)知，仍舊只是零散的感知。對此，教師可以利用白板的記錄器功能，將學(xué)生的轉(zhuǎn)化方法和過程完整地記錄并保存下來。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到復(fù)習(xí)階段后再次展示出這部分解題過程，幫助學(xué)生深化記憶，引導(dǎo)他們結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓轉(zhuǎn)化思想內(nèi)化于心。

2.運用電子白板，化單一為多元。

小學(xué)生年齡較小，他們的思維偏形象化。教師在教學(xué)過程中要充分考慮到小學(xué)生的年齡特點，通過直觀的內(nèi)容來引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，這樣他們可以更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。通過電子白板，可以讓學(xué)生對圖形進(jìn)行直觀的感受，讓他們的空間想象力得以激發(fā)，進(jìn)而使他們更加有效地學(xué)習(xí)。

以《圓柱的認(rèn)識》這一課的教學(xué)為例，一位教師為了讓學(xué)生更好地理解圓柱，便在課堂上通過電子白板來展開教學(xué)。首先，教師通過電子白板展示了生活中可以遇到的圓柱圖形，例如瓶子、易拉罐等，讓學(xué)生對這些圖形進(jìn)行對比，尋找這些不同圖片的共同點，總結(jié)出圓柱體的特點。事實上，學(xué)生在日常的生活、學(xué)習(xí)中已經(jīng)能夠?qū)A柱體有一個基本的認(rèn)識，經(jīng)教師的適當(dāng)指點，他們很快總結(jié)出圓柱體的特點，即圓柱體通常由兩個圓和一個曲面構(gòu)成。接著，教師為了進(jìn)一步深化學(xué)生的認(rèn)知，利用電子白板的填色功能，將不同圖片中相似部分用同一色彩進(jìn)行填色，深化了學(xué)生的感知能力。經(jīng)過這一步驟后，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行自主繪畫時，腦海中便能快速呈現(xiàn)出繪制思路，順利完成實踐操作?？梢哉f，借助電子白板開展教學(xué)，既能夠滿足學(xué)生形象思維為主的思維方式，又能夠貼近學(xué)生生活，方便他們建立起系統(tǒng)化的概念認(rèn)知，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

3.運用電子白板，化低效為高效。

基于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容特征，教師在開展教學(xué)活動時，需要通過改變方向、位置、圖形、文字等因素來引領(lǐng)學(xué)生深入了解知識點，理解教學(xué)知識的內(nèi)涵。回顧過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式，部分教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)變式時，往往只是借助簡單的PPT來引領(lǐng)學(xué)生感知數(shù)學(xué)因素的變化，缺乏一定的實踐性，最終收獲的效果自然不如預(yù)期。而電子白板的出現(xiàn)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，能夠為學(xué)生提供更多可操作性的空間。通過電子白板，教師既可以自主對數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行勾畫、放大、拖動等操作，也可以讓學(xué)生主動參與進(jìn)來，自主進(jìn)行勾畫、放大、拖動、旋轉(zhuǎn)等動作，進(jìn)一步幫助學(xué)生觀察和感知數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)理論知識的本質(zhì)理解。

例如，一位教師在教學(xué)《角的度量》過程中，在檢驗學(xué)生課前預(yù)習(xí)成果階段發(fā)現(xiàn)：部分學(xué)生雖然了解了量角器的基本用法，但未能做到準(zhǔn)確的測量，甚至還有一些學(xué)生仍舊不知道如何使用量角器。進(jìn)一步與學(xué)生溝通后，教師了解了原因，即他們并沒有真正理解量角器能夠?qū)沁M(jìn)行測量的實質(zhì)。為了讓學(xué)生學(xué)會正確使用量角器，教師引入了電子白板作為教學(xué)輔助道具，首先向?qū)W生介紹量角器的構(gòu)成和使用，同時，對電子白板中的板面操作功能進(jìn)行補(bǔ)充說明。然后，教師以量角器的最小單位1°角為例子，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試性測量。在這一過程中，為了幫助學(xué)生順利完成各項操作，教師還利用電子白板進(jìn)行示范性操作，將180個1°一個個拼合到一起，組成一個180°的平角。這樣一來，學(xué)生只要留心觀察，便能理解了1°角和180°角之間的關(guān)系，也逐步認(rèn)識到了如何使用量角器功能。隨后，教師又隨意給出幾個數(shù)值，隨機(jī)邀請幾位學(xué)生上臺進(jìn)行畫角演示，沒有被邀請上臺的學(xué)生，則自行在草稿紙上用量角器進(jìn)行畫角。如此一來，學(xué)生積累了一定的畫角經(jīng)驗，也逐漸掌握了如何準(zhǔn)確使用量角器進(jìn)行測量的技巧。

一整節(jié)課下來，學(xué)生在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，不僅快速掌握了如何準(zhǔn)確量角的方法（“兩合一看”），也明白了測量角度的實際意義，即把量角器與要測量的角進(jìn)行重合。隨后，教師通過給學(xué)生布置課后作業(yè)再次檢驗了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生完成作業(yè)的效果令人驚喜。

三、運用電子白板，提升練習(xí)效率

在學(xué)習(xí)新知識的過程中，既要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，吸收新的理論知識；也要注重整合與反思，進(jìn)一步鞏固課堂所需。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中利用電子白板的優(yōu)勢功能，不僅能快速集中學(xué)生的注意力，使其大腦處于高度興奮狀態(tài)，又能夠為學(xué)生的練習(xí)和反思提供助力，讓課堂教學(xué)效果得到顯著提升。

例如，在教學(xué)《比和比例的復(fù)習(xí)課》一課時，旨在進(jìn)一步鞏固“比和比例”相關(guān)概念與應(yīng)用，對此，教師為調(diào)動全班同學(xué)的積極性，利用電子白板設(shè)置了有趣的闖關(guān)游戲。游戲“有問必答”是為了鞏固課本中常見知識點而設(shè)計的，游戲的內(nèi)容由一個個零散的知識點組成，通過引導(dǎo)學(xué)生快速回答來達(dá)到鞏固學(xué)生記憶的目的。“大家齊動筆”游戲則是一個實操性活動，教師設(shè)計了幾道不同類型的求比值習(xí)題，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行解答，比一比哪個小組答對的題數(shù)多，哪個小組答題的速度快，在最短時間內(nèi)正確率最高的小組獲勝，并獲得獎勵。在復(fù)習(xí)課中，教師可以充分挖掘電子白板的功能，組織學(xué)生開展不同類型的訓(xùn)練活動，以此來解決傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單一、枯燥的局限，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)與活力。

四、運用電子白板，豐富練習(xí)形式

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通常會設(shè)計一些隨堂練習(xí)以檢驗學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。一般而言，傳統(tǒng)課堂模式下的數(shù)學(xué)習(xí)題，具有明顯的理論性特征，且形式單一，很難調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。借助電子白板，教師可以嘗試著創(chuàng)新數(shù)學(xué)練習(xí)形式，設(shè)計一些趣味性小游戲來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動練習(xí)，從而改變傳統(tǒng)練習(xí)模式的枯燥單調(diào)，充分激活學(xué)生參與的積極性，讓數(shù)學(xué)練習(xí)效果有所提升。

例如，一位教師在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》時，為了最大限度調(diào)動起學(xué)生的積極性，教師通過電子白板組織學(xué)生開展了一次涂色游戲。在游戲過程中，由教師給出一個分?jǐn)?shù)，再由學(xué)生到白板中進(jìn)行相應(yīng)的涂色。當(dāng)教師說出“四分之三”時，反應(yīng)最快的一名學(xué)生可以到電子白板中任選一種自己喜歡的顏色進(jìn)行填涂。這樣的互動游戲，很快吸引住了全部同學(xué)的參與積極性，有助于鞏固和提高學(xué)生對于分?jǐn)?shù)的認(rèn)知。

綜上所述，交互式電子白板作為科學(xué)技術(shù)手段應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的新道具，能夠方便教師展開教學(xué)實踐，一方面，它能夠促進(jìn)學(xué)生的探索欲望，讓他們快樂主動的學(xué)習(xí)；另一方面，也能夠幫助教師提升教學(xué)效果，營造和諧的課堂氛圍。得益于教育信息化的普及，課堂教學(xué)過程中越來越離不開電子白板。借助電子白板的獨特的優(yōu)勢，教師可以一改傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單一、沉悶現(xiàn)實，創(chuàng)新性地讓數(shù)學(xué)課堂趣味化、多元化，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，積極交流，最大限度地激活學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。電子白板的多功能集成優(yōu)勢，能夠增進(jìn)師生在課堂上的交流，豐富課堂練習(xí)的形式，這也在一定程度上滿足了學(xué)生當(dāng)前階段的思維特點，有助于提高其認(rèn)知水平，構(gòu)建出更加高效的數(shù)學(xué)課堂模式。