山東濟(jì)寧市微山縣夏鎮(zhèn)街道第一中學(xué) 孫鳳嬌 孟亞梅

一些初中生的英語(yǔ)水平不高，這是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)不是母語(yǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)存在著一定的困難，同時(shí)也有一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣，甚至有一些學(xué)生十分抵觸英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。所以，教師要利用實(shí)際的教學(xué)情境有效地提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能真正地愛(ài)上英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生就能真正地對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)。情境教學(xué)法能創(chuàng)建一個(gè)活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在更加熟悉的情境中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)。這就需要教師結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)情境的創(chuàng)設(shè)，這樣學(xué)生就能在更加熟悉的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

一、英語(yǔ)課堂中結(jié)合情境教學(xué)的作用

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是初中生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也有很大的影響，教師要利用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣才能確保學(xué)生取得好的英語(yǔ)成績(jī)。情境教學(xué)法需要教師給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的情境，在這種情況下學(xué)生能更加樂(lè)意進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，從而提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。情境教學(xué)法是一種故事教學(xué)法，學(xué)生能通過(guò)教師所創(chuàng)造的情境讀到一個(gè)故事，這樣一來(lái)英語(yǔ)課堂就顯得環(huán)環(huán)相扣，從而讓學(xué)生注意力更加集中，一整節(jié)課都能融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生注意力一集中就能得到較好的學(xué)習(xí)效果，以此實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

（二）提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心

就目前的情況來(lái)說(shuō)，初中生的英語(yǔ)整體水平相對(duì)來(lái)說(shuō)比較薄弱，所以教師要通過(guò)提升課堂教學(xué)質(zhì)量來(lái)提升教學(xué)效果。這樣學(xué)生才能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有極大的信心，從而學(xué)生才能更好地學(xué)好英語(yǔ)。學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)就能對(duì)其他學(xué)科也擁有相應(yīng)的信心，長(zhǎng)此以往學(xué)生就能從差等生變?yōu)閮?yōu)等生，所以情境教學(xué)法對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)是十分重要的。情境教學(xué)法能讓學(xué)生擁有一個(gè)更好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣學(xué)生就能增加對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的信心，以此類(lèi)推，學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言對(duì)其以后學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言也發(fā)揮著巨大的作用，所以教師一定要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)信心的培養(yǎng)，讓學(xué)生能從心底愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、英語(yǔ)課堂中結(jié)合情境教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師缺乏教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的意識(shí)

教師在英語(yǔ)課堂中創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，但是并沒(méi)有進(jìn)行教學(xué)情境的優(yōu)化，部分教師只是為了應(yīng)付任務(wù)，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)疲于應(yīng)付，并沒(méi)有達(dá)到情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，沒(méi)有從根本上發(fā)揮情境教學(xué)法的作用。還有部分教師缺乏對(duì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的意識(shí)，認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境浪費(fèi)自己的時(shí)間和精力，一節(jié)課程安排太多內(nèi)容也不能讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。歸根結(jié)底是教師不能認(rèn)識(shí)到情境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值，從而導(dǎo)致英語(yǔ)課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境存在偶然性，不能廣泛地應(yīng)用于英語(yǔ)課堂之中。大多數(shù)教師認(rèn)為與其浪費(fèi)時(shí)間和精力去創(chuàng)設(shè)情境，不如用時(shí)間給學(xué)生多講述一些語(yǔ)法知識(shí)，這樣精講能給學(xué)生帶來(lái)更多的收獲，但是教師忽略了一點(diǎn)，如果學(xué)生不能理解學(xué)習(xí)知識(shí)的情境，也就不能從根本上理解知識(shí)。因此，教師要培養(yǎng)自身創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的意識(shí)，結(jié)合自身的教學(xué)需要進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，當(dāng)然，教師也要結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能創(chuàng)造出更好的教學(xué)情境。

（二）教師對(duì)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的狹隘

目前教育更加注重培養(yǎng)綜合性的人才，需要學(xué)生具備多方面的能力，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要從能力情感等方面來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。這就需要教師創(chuàng)設(shè)全面的教學(xué)情境。教師在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，而部分教師認(rèn)為教學(xué)情境僅僅是為了傳授知識(shí)所服務(wù)，這樣就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)情境過(guò)于單一化，并不能吸引學(xué)生的興趣。教師側(cè)重于讓學(xué)生全部參與到課堂活動(dòng)之中，但是卻讓課堂變得十分混亂，所以教師一定要注重情境創(chuàng)設(shè)的范圍和作用。注重情境教學(xué)的意義和范圍，仔細(xì)推敲情境的作用，這樣才能在理解的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。

三、運(yùn)用情境激發(fā)初中英語(yǔ)課堂活力的有效措施

（一）開(kāi)展模擬訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境

語(yǔ)言來(lái)源于情境之中，是情境之中的主體與客體之間的交流，由此可見(jiàn)，如果語(yǔ)言離開(kāi)了情境就會(huì)變得沒(méi)有意義。但是就目前初中英語(yǔ)的教學(xué)情況來(lái)說(shuō)，教師還不能準(zhǔn)確地還原教學(xué)情境，如果采用模擬訓(xùn)練的方式就可以盡量提高情境的真實(shí)度。模擬訓(xùn)練能讓學(xué)生掌握英語(yǔ)對(duì)話中的含義，學(xué)生也能更好地掌握對(duì)話之中的單詞和知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就能形成自己的語(yǔ)感。英語(yǔ)語(yǔ)感對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)是十分重要的，小學(xué)、初中、高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，所以教師要提高英語(yǔ)情境的真實(shí)性，通過(guò)模擬訓(xùn)練的方式，讓學(xué)生能擁有真實(shí)的對(duì)話情境，這樣學(xué)生就能積累一些英語(yǔ)語(yǔ)感。

例如，在進(jìn)行部編人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元“Good morning”的教學(xué)時(shí)，教師需要讓學(xué)生掌握打招呼的常用語(yǔ)，同時(shí)還要學(xué)習(xí)be動(dòng)詞的用法。對(duì)本章的教學(xué)，教師就可以采用模擬訓(xùn)練的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的英語(yǔ)交流情境，教師可以與學(xué)生進(jìn)行課前五分鐘的小游戲，讓學(xué)生可以用到本單元所學(xué)習(xí)到的簡(jiǎn)單語(yǔ)句進(jìn)行對(duì)話，這樣可以讓學(xué)生更加深刻地記憶到本單元的內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行情景劇的演練，學(xué)生在對(duì)話過(guò)程中會(huì)運(yùn)用多種感官，從而就能更加深入地理解語(yǔ)句的意義和用法，同時(shí)采用這種方法，也可以增強(qiáng)學(xué)生之間的了解，提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，讓學(xué)生能在別人面前表達(dá)自己的想法，同時(shí)也能讓學(xué)生在說(shuō)話中擁有一定的語(yǔ)感。

（二）借助現(xiàn)代媒體，讓聲音叩響思維之門(mén)

現(xiàn)在已經(jīng)是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)上存在著各種各樣的聲音和資料，教師一定要充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。這樣不僅能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的創(chuàng)新，同時(shí)還能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。聽(tīng)覺(jué)對(duì)學(xué)生注意力的影響是非常大的，聽(tīng)力訓(xùn)練也是英語(yǔ)教學(xué)中必備的一部分，所以教師要利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)聽(tīng)說(shuō)的環(huán)境，讓學(xué)生在其中愉快地學(xué)習(xí)。目前教學(xué)環(huán)境比較好，學(xué)校的硬件設(shè)施比較完善，教師可以給學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力的練習(xí)，不僅能讓學(xué)生聽(tīng)錄音，同時(shí)還能讓學(xué)生了解自己的發(fā)音情況，通過(guò)錄音幫助學(xué)生擁有正確的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。當(dāng)然，在課程之中，教師還可以給學(xué)生播放一些英語(yǔ)電影，在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的同時(shí)，也可以給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的交際環(huán)境，從而給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)藝術(shù)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)環(huán)境，這樣就不會(huì)讓學(xué)生厭惡英語(yǔ)聽(tīng)力。

例如，在進(jìn)行部編人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元“Can you play the guitar？”的教學(xué)時(shí)，教師就可以利用現(xiàn)代媒體進(jìn)行本單元的教學(xué)。首先教師可以在課上利用多媒體給學(xué)生播放一段課文原文，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音填空的方式來(lái)鍛煉自己的聽(tīng)力，這樣不僅能讓學(xué)生走進(jìn)課堂，同時(shí)也可以讓學(xué)生擁有一定的專(zhuān)注力。其次教師可以給學(xué)生播放一段彈吉他的視頻，或者是一首用吉他演奏的英文歌。這樣不僅能讓學(xué)生了解吉他，同時(shí)也可以讓學(xué)生更好地融入英語(yǔ)課堂之中，這樣就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力和自身藝術(shù)素養(yǎng)的全面提升。最后教師可以讓學(xué)生進(jìn)行才藝的表演，初中生是多才多藝的，這個(gè)階段的學(xué)生也更加樂(lè)于展現(xiàn)自己的能力，所以教師可以在英語(yǔ)課上為他們提供這個(gè)平臺(tái)，這樣學(xué)生不僅可以表現(xiàn)自己的能力，同時(shí)也可以活躍課堂氛圍。當(dāng)然，教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行情景劇的演繹，學(xué)生在情境中掌握一般現(xiàn)在時(shí)的具體用法，學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也能讓學(xué)生的記憶更加深刻。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，情境教學(xué)能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的溝通功能，能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，教師要結(jié)合初中生的年齡特點(diǎn)，來(lái)制定合理的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也要根據(jù)不同單元的教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行情境教學(xué)的落實(shí)，這樣才能讓學(xué)生更好地進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。情境教學(xué)法不僅要深入平時(shí)的課程之中，教師也要應(yīng)用于評(píng)價(jià)體系之中，對(duì)不同的學(xué)生采用不同的方式，讓學(xué)生能在具體的情境中更好地接受教師的評(píng)價(jià)，這樣英語(yǔ)課堂才能真正充滿(mǎn)活力。教師還可以利用情境教學(xué)方法進(jìn)行英語(yǔ)課堂的美化，給學(xué)生一種美的享受，也能提升課堂活力。