魏江秀

摘要：小學語文作為小學階段最為基礎的學科之一，對于小學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提高作用是毋庸置疑的，因此，對小學語文進行更高效和更高質(zhì)量的教學，提高小學生整體素質(zhì)和核心素養(yǎng)，是十分必要的，同時，在小學階段為學生打好良好的語文學科基礎，能夠讓學生在以后的學習生活中，對于語文知識的學習更加得心應手，本文就核心素養(yǎng)下的小學語文課堂教學的具體實踐進行了相應的研究探討，針對通過小學語文教學的途徑提高小學生核心素養(yǎng)進行了研究.

關鍵詞：語文;核心素養(yǎng);小學語文;課堂實踐

引言

學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，當前我國正處于全球化浪潮和全球經(jīng)濟發(fā)展之中，在國際競爭中，競爭最為激烈的就是綜合軟實力的競爭，也就是一個國家人才文化底蘊的競爭，因此，提高學生核心素養(yǎng)是為祖國的社會主義建設事業(yè)做貢獻，是為我國在全球化競爭之中能夠占優(yōu)勢的重要因素，高質(zhì)量的青年人才是我國繼續(xù)朝著繁榮發(fā)展道路不斷前進的中堅力量，在培養(yǎng)提高小學生核心素養(yǎng)的過程中，老師要注重學生個個方面可能出現(xiàn)的問題，學生可能由于年齡幼小，在學習過程中注意力不容易集中，很容易被外界事物所干擾，老師要針對學生問題，做出相應的解決措施，同時小學語文老師也要針對語文核心素養(yǎng)在讀，聽，寫等語言和寫作模塊方面的特點，有重點的對學生進行專項的練習和訓練，幫助學生各方面素質(zhì)綜合提升.

一、聚焦語文核心素養(yǎng)的小學語文課堂實踐的具體策略

（一）情景教學，寓教于樂

小學語文教師在教學過程中要多運用情景教學的模式，通過創(chuàng)設相應的教學情境，讓學生在說，讀，唱，演，玩中學習，通過這種方式，讓學生能夠更加積極主動地參與到課堂學習之中，對于語文知識的學習也更加有動力，小學語文教師在設立情境時要結(jié)合生活實際，情境盡量設立的與生活實際相關，讓學生不會有陌生感，例如，在學習《落花生》這一篇課文時，教師可以組織學生就近在花生園里面親身體驗落花生的各個步驟，通過這種真實的情境教學，讓學生對于課本中描述的落花生的各種細節(jié)掌握的更清楚，親身體會到收花生，種花生的細節(jié)，在勞動和實踐中感悟真實的生活，再從生活實際中回歸到文章內(nèi)容，通過與園內(nèi)工作人員交流了解到花生的多種用途，更好的體會到勞動人民的辛苦和“做一個有用的人”的課文主旨。

（二）加強小組合作，提高學生理解

小學語文教師在教學過程中，要加深學生對于課文知識的理解，就要在課堂教學的基礎上加強學生之間的小組合作學習，讓學生在小組合作的過程中交流各自的想法和思考，讓學生對課文內(nèi)容進行深入的探索和研究，例如，在學習《草船借箭》這一三國時期的經(jīng)典事件時，老師提前向?qū)W生介紹發(fā)生這一事件時的時代背景和涉及到的不同人物角色，讓學生對草船借箭發(fā)生時，諸葛亮答應周瑜十天造出十萬只箭的要求，讓學生討論諸葛亮可能會采取怎樣的措施在十天之內(nèi)完成制造十萬只箭的這一個不可能完成的任務，讓學生們發(fā)散自己的思維，大膽猜想，如果自己是諸葛亮的話，會怎樣做，為什么這樣做，最后老師讓學生將自己小組討論的結(jié)果進行分享，看看那一組的學生想得辦法最周全，最合理，然后后在這個基礎上，再學習諸葛亮是如何完成十天制造十萬只箭這一不可完成的任務，讓學生能夠更加感受到諸葛亮的聰慧過人和足智多謀，促進學生對于課本知識和更多課外知識的了解，豐富學生的課外知識儲備，提高學生的綜合素養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學生語文思維，鍛煉學生思考

語文核心素養(yǎng)的要求中，學生應該通過學習掌握求知，做事，合作，思考，生存的各種本領，再學習過程中樹立正確的人生觀和價值觀，養(yǎng)成積極正確的人生態(tài)度，將個人的發(fā)展與語文知識的學習相結(jié)合，讓學生擁有健全的人格和陽光向上的人生態(tài)度，讓學生更夠適應當下多元文化的發(fā)展潮流，讓學生再多種文化之中堅守自己的本性，做到“出淤泥而不染”，因此，教師再教學過程中，要著重培養(yǎng)學生的思維發(fā)展，適應時代的發(fā)展，創(chuàng)新教學模式，例如，在學習《狼牙山五壯士》這篇課文時，語文教師不僅要將課文中狼牙山五壯士的英勇事跡以及他們所具有的崇高的愛國主義，革命英雄主義以及堅貞不屈的民族氣節(jié)教授給學生，讓學生明白文章內(nèi)容的同時，也要讓學生明白，無論什么時候，愛祖國永遠是第一位的，讓學生增強自身的愛國情節(jié)，做一個愛祖國，愛社會的棟梁之材。

（四）運用多媒體技術，豐富學生知識

信息技術進校園的當下，信息化多媒體教學已經(jīng)成為了最能夠吸引學生注意力和興趣的教學模式，通過多媒體教學，能夠借助網(wǎng)絡上豐富的音視頻資源，幫助學生更好的理解課文情景，讓學生理解課文內(nèi)容，例如，在學習《開國大典》這一篇文章時，教師可以在網(wǎng)上搜集開國大典的相關視頻，讓學生觀看當時開國大典上閱兵與現(xiàn)在我們的閱兵有什么區(qū)別，讓學生感受到祖國發(fā)展的繁榮昌盛和祖國幾十年來發(fā)展過程中遇到的挫折困難，讓學生從小就能夠立志報效祖國，為成為建設社會主義的合格建設者和接班人而不懈奮斗，為祖國未來的更加繁榮努力學習。

結(jié)束語

綜上所述，小學生核心素養(yǎng)的提高是當今時代發(fā)展的必然要求，也是我國綜合國力提升的必要手段，通過教育改革，讓學生自身的核心素養(yǎng)得到提高，讓學生能夠在語文學習中更加的得心用手，促進學生語文核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

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