朱愛華

(江西省上饒市鄱陽縣樂亭中學(xué) 江西 上饒 333110)

受到文化負(fù)遷移的影響,許多學(xué)生在初中階段英語學(xué)習(xí)中,面對復(fù)雜困難的語法知識、長篇大論的閱讀內(nèi)容常常會(huì)產(chǎn)生抵觸心理,如何提升課堂教學(xué)質(zhì)量成為廣大英語教師所面臨的重要挑戰(zhàn)。在情感教育的影響下,學(xué)生能夠懷揣著積極飽滿的情感態(tài)度參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,對教學(xué)質(zhì)量的提升大有裨益。本文對初中英語教學(xué)中情感教育的應(yīng)用進(jìn)行深入探究,以期尋求突破。

1 初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

隨著全球化的交融與發(fā)展,英語學(xué)習(xí)的重要性不言而喻,掌握良好的英語技能對學(xué)生的日后發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。目前,在初中階段英語教學(xué)中大多數(shù)教師仍舊會(huì)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,一味的指引學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)、訓(xùn)練,長此以往不僅無法提升教學(xué)質(zhì)量,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也逐漸被磨滅。不僅如此,初中階段的學(xué)生正值青春期,在課堂中有絕對的自我意識,常常會(huì)出現(xiàn)擾亂課堂秩序的情況,大多數(shù)教師都會(huì)采用嚴(yán)詞厲色的教育政策,在教師的“恐怖威嚴(yán)”下,學(xué)生自然而然也就“不敢造次”[1]。但久而久之,學(xué)生與教師之間在無形中形成了隔膜,雙方缺少必要的情感交流,學(xué)生的課堂參與意識更是大不如前。種種狀況嚴(yán)重的阻礙了英語教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展,影響課堂質(zhì)量的同時(shí)也不利于學(xué)生自身英語綜合素養(yǎng)的提升。

2 情感教育應(yīng)用于初中英語中的重要意義

情感教育就是在充分挖掘這種心理反映的前提下,充滿感情地教育學(xué)生、感染學(xué)生。常言說到:“曉之以情動(dòng)之以禮”,情感教育的過程是心靈與心靈的溝通,也是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的催化劑。在初中英語教學(xué)中采用情感教育的好處數(shù)不勝數(shù),首先,通過積極的情感教育能夠進(jìn)一步拉近師生之間的關(guān)系,更被學(xué)生所喜愛的教師所教授的科目,則會(huì)得到更多學(xué)生的重視與參與。其次,情感是影響教學(xué)活動(dòng)的主要因素,實(shí)施情感教育能夠使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的趣味性,始終保持著積極樂觀的心態(tài),有助于其人生觀、世界觀與價(jià)值觀的形成。最后,在教學(xué)中實(shí)施情感教育能夠在無形中感染著學(xué)生,使其受到教師的行為指引朝向積極、正確的道路前進(jìn)。因此,實(shí)施情感教育十分重要,在提升英語教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),幫助學(xué)生激發(fā)自身潛能,為后續(xù)步入高中階段的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)[2]。

3 情感教育應(yīng)用于初中英語中的實(shí)施策略

基于以上對情感教育應(yīng)用的重要意義進(jìn)行深入闡述,如何更好的在課堂中滲透情感教育,筆者根據(jù)實(shí)際教學(xué)案例提供以下幾點(diǎn)策略:

(1)建立平等師生關(guān)系,融洽師生情感

建立平等的師生關(guān)系是保障情感教育在初中英語課堂教學(xué)中踐行的重要途徑,在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,課堂大多數(shù)都由教師進(jìn)行主導(dǎo),學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)下,既畏懼教師的威嚴(yán),同時(shí)也難以提升自身學(xué)習(xí)興趣。針對這種情況,教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教育理念,學(xué)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流,與他們建立起情感的紐帶。使學(xué)生感受到被尊重,用情感來感化學(xué)生,以情動(dòng)人、以理服人,促使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)自主性[3]。

例:人教版七年級上冊《Unit 6 Do you like bananas?》

在情感教育的指向下,在課程開始前教師初進(jìn)班級時(shí),應(yīng)以陽光活潑的口吻向同學(xué)們進(jìn)行問候:“Good morning students!”受到教師的影響,學(xué)生們也能迅速作出反應(yīng),提升自身積極情感。

隨后,教師利用直觀教具展示本課所學(xué)“食物”詞匯,香蕉對應(yīng)bananas、蘋果對應(yīng)apple、草莓對應(yīng)strawberries…以此類推,在直觀地展示下學(xué)生能夠快速將詞匯與之進(jìn)行對應(yīng)。為進(jìn)一步促進(jìn)師生之間的距離,使學(xué)生受到情感的鼓舞,教師也可結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)向同學(xué)們介紹自己所喜愛的食物:I like to eat grapes because they are sweet或I don't like bananas because they taste strange。鼓勵(lì)大家仿照句式進(jìn)行演練,談一談自己所喜愛(討厭)的食物,當(dāng)學(xué)生完成對話后,教師也可表現(xiàn)出驚嘆:Is it true?The teacher hated it,too!在無形之中拉近師生之間的距離,通過這樣的方式在班級內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,實(shí)現(xiàn)情感教育的積極滲透。

至此,通過這樣的方式能夠使教師與學(xué)生之間建立良好的情感基礎(chǔ),產(chǎn)生英語的學(xué)習(xí)興趣,并自覺地配合教師教學(xué)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

(2)趣味幽默言語導(dǎo)入,活躍課堂氛圍

幽默且富趣味性的言語能夠充分升華學(xué)生的情感體驗(yàn),使學(xué)生轉(zhuǎn)變對教師固有形象的看法。因此,在課前導(dǎo)入階段,教師也可以運(yùn)用詼諧幽默的話語進(jìn)行導(dǎo)入,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及求知欲望,在活躍課堂氛圍的基礎(chǔ)上,發(fā)揮情感教育的真實(shí)作用。不僅如此,教師也可利用網(wǎng)絡(luò)資源的便利,結(jié)合課題在課堂中擴(kuò)充知識內(nèi)容,為學(xué)生拓寬文化視野,使其浸潤在良好的教學(xué)情境當(dāng)中,不斷提升自身的學(xué)習(xí)熱情,為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展做好鋪墊。

例:人教版七年級下冊《Unit 1 Can you play the guitar?》

【教學(xué)行為】情境導(dǎo)入

在課程開始前,教師首先將班級內(nèi)裝扮成教材中圖片所既定的樣子,在每張桌子上都進(jìn)行標(biāo)記:Art club 、English club、Music club等,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇相應(yīng)“俱樂部”進(jìn)行落座。接下來,教師以詼諧幽默的口吻充當(dāng)本次課程的“指導(dǎo)員”,鼓勵(lì)學(xué)生談一談自己選擇這個(gè)“俱樂部”的目的。

生1:“I want to join the art club because I like drawing!”

生2:“I joined the music club.I like music,but I can't sing?！?/p>

通過這樣的方式進(jìn)一步活躍課堂氛圍,使學(xué)生能都能夠勇于表達(dá)自我,正確的利用重點(diǎn)句型進(jìn)行對話溝通。

【才藝展示】

班級內(nèi)每個(gè)同學(xué)都加入了自己喜愛的俱樂部,在此基礎(chǔ)上為實(shí)現(xiàn)情感的有效滲透。教師可鼓勵(lì)大家以俱樂部為中心,呈現(xiàn)本課學(xué)習(xí)成果。如:Music club可以利用本章所學(xué)詞匯編制曲目為同學(xué)們進(jìn)行演唱、Art club可以為大家送上活動(dòng)畫像…通過這樣的方式,能夠促使每一位同學(xué)都參與其中,及時(shí)掌握所學(xué)知識[4]。

至此,幽默且富趣味性的導(dǎo)入能使后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展更為順暢,情感教育也更加生動(dòng)。

(3)組建合作學(xué)習(xí)小組,強(qiáng)化合作意識

合作學(xué)習(xí)小組是情感交流的平臺,幫助學(xué)生強(qiáng)化合作意識促進(jìn)情感交流,也是教師在初中英語教學(xué)中開展情感教育所應(yīng)采取的必要手段。同時(shí),采用合作小組的方式開展教學(xué)活動(dòng),也能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ),學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力較弱的同伴,縮短班級內(nèi)差距,有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。同時(shí),在小組構(gòu)建時(shí)教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,使小組內(nèi)成員組成更為科學(xué)、合理。

(4)合理運(yùn)用表揚(yáng)政策,建立情感交流

身為英語教師應(yīng)重視表揚(yáng)鼓勵(lì)的重要意義,當(dāng)學(xué)生受到肯定后將會(huì)提升自身學(xué)習(xí)成就感、自豪感,并以更加積極的心態(tài)面對日后的學(xué)習(xí)。因此,教師也要合理地運(yùn)用好表揚(yáng)政策,恩威并重,與學(xué)生建立起良好的情感交流,促使其不斷規(guī)避自身問題,實(shí)現(xiàn)英語綜合能力的提升。

例如:人教版八年級上冊《Unit 4 What's the best movie theater?》

在課程開始前,教師可以為學(xué)生頒發(fā)一張?jiān)u價(jià)表格,引導(dǎo)學(xué)生在課堂中結(jié)合自身行為表現(xiàn)進(jìn)行自主點(diǎn)評。在本課學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束后,將表格交由教師,進(jìn)行統(tǒng)一評價(jià)。隨后,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)如下師生對話:

師:“Do the students like watching movies?”

學(xué)生齊聲回答:“yes!”

師:“What kind of movies do you like?”

學(xué)生眾說紛紜,在熱烈的討論下,教師呈現(xiàn)單詞卡片,使學(xué)生迅速記憶各影片所代表的詞匯?？植榔猦orror movie、喜劇片——comedy、戰(zhàn)爭片——war movie等。

接下來,教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中所給定句型作為范例自主構(gòu)建對話。當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)對話后,教師應(yīng)對其予以肯定,以和藹的目光注視并傾聽學(xué)生的發(fā)言,并作出評價(jià):Well said!Good!針對較為內(nèi)向的同學(xué),教師也可悄悄地在一旁對其進(jìn)行鼓勵(lì),促使其能夠積極踴躍的參與到活動(dòng)中來。

至此,在行之有效的評價(jià)指引下,學(xué)生能夠進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)感,在無形之中拉近師生之間的距離,使情感教育真正落實(shí)到實(shí)處。

(5)提供課后輔導(dǎo)練習(xí),升華情感教育

課堂教學(xué)時(shí)間較為有限,部分學(xué)習(xí)能力較弱且較為內(nèi)斂的學(xué)生在課堂中不敢與教師及其他同學(xué)進(jìn)行溝通交流,長此以往將會(huì)嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。針對這種狀況,教師應(yīng)充分利用課外時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行深入溝通與交流,在線上也更利于學(xué)生敞開心扉,實(shí)現(xiàn)情感教育的深層滲透[6]。不僅如此,教師也可將每節(jié)課所制作的課件視頻發(fā)布到平臺當(dāng)中,以便學(xué)生進(jìn)行自主閱覽及課后復(fù)習(xí),通過這樣的方式實(shí)現(xiàn)其英語綜合能力的不斷提升。

例如:人教版九年級全一冊《Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes》

通過本單元的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)初步掌握了基礎(chǔ)詞匯,部分學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生對具體內(nèi)容的掌握仍舊存在一定的問題。教師可在平臺中發(fā)布微課視頻,引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行自主觀看,針對學(xué)生在課堂中的表現(xiàn),教師及時(shí)利用私聊功能與其進(jìn)行溝通交流。如:“老師發(fā)現(xiàn)你在課堂中舉手發(fā)言次數(shù)較少,是哪部分知識點(diǎn)的掌握還存在問題嗎?”學(xué)生在線上與教師進(jìn)行溝通交流,拉近彼此之間的距離。在了解學(xué)生的基本情況后,教師可在課堂中適當(dāng)點(diǎn)到這位同學(xué),鼓勵(lì)其進(jìn)行問題作答。在完成作答后予以肯定,邀請班級其他同學(xué)為之鼓掌,慢慢解開心結(jié),使其真正融入到班級這個(gè)大家庭當(dāng)中。

通過這樣的方式,能夠使情感教育在初中英語課堂中發(fā)揮其積極作用,真正實(shí)現(xiàn)情感的滲透,營造良好的班級氛圍,在潛移默化中提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述,白居易曾說過:“感人心者,莫乎先情”,情感在人與人溝通交往的過程中具有重要的促進(jìn)作用。將情感教育作用于初中英語教學(xué)當(dāng)中,能夠拉近師生之間的距離,消除隔閡突破壁壘,使學(xué)生真正愛上英語這門課程。并在潛移默化中提升自身英語綜合水平,在積極情感的影響下建立良好的人際溝通能力,有效實(shí)現(xiàn)理想化的教育目標(biāo)。