張云霞

(甘肅省定西市安定區(qū)幼兒園 甘肅 定西 743000)

幼兒園內建設、實施的特色教育教學活動,實際上是結合園內獨有的辦學理念、幼兒身心發(fā)展狀況以及本土特色傳統(tǒng)文化所形成的貼合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的教學活動。特色教育教學活動的實施適應了當下我國教育工作提倡的關注幼兒身心健康發(fā)展以及去小學化的兩項重要要求。本文通過研究、探討幼兒園實施特色教育教學活動的價值及其具體策略,以便為今后我國幼兒園內教育教學活動的特色化發(fā)展提供借鑒和參考。

1 幼兒園實施特色教育教學活動的價值及意義分析

1.1 對于幼兒的身心發(fā)展有著極大的益處

結合現(xiàn)階段國內整體幼兒群體的身心健康發(fā)展看來,尤其是在身體狀況方面,幼兒出現(xiàn)了肥胖、體質偏弱等問題。在我國教育事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的過程中,幼兒身體和心理素質的健康全面發(fā)展已經成為各階段教育工作關注的重要內容。幼兒園作為幼兒正式踏入教育階段的重要初始環(huán)節(jié),其所開展的各項特色教育教學活動能夠幫助幼兒教師在結合幼兒身心發(fā)展特征的同時,通過參與各種課程以及實踐教學活動用于激發(fā)幼兒積極參與各項課程的興趣以及熱情,并且各項實踐教學活動的實施,能夠在逐步增強幼兒體質的同時,幫助其解決不良的行為習慣以及身體形態(tài)發(fā)展缺陷等多種問題。一些發(fā)源于民間的特色傳統(tǒng)體育項目,諸如踢毽子、丟沙包能夠為幼兒在參與合作游戲的過程中得到良好的體驗,以一種放松的情緒和心情積極參與到教學實踐活動中,這對于幼兒群體的身心發(fā)展都有著明顯的益處[1]。

1.2 能夠有效推動優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展傳承

經歷千多年時間發(fā)展形成的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體系,即便對于現(xiàn)代的經濟社會發(fā)展仍舊具備著明顯的指導意義,也正因為如此,我國教育部門高度重視在各個階段的教育環(huán)節(jié)中滲透融合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。幼兒園開展的各項特色教育教學活動實際上也處處包含了中國傳統(tǒng)文化的影子,比如最為常見的幼兒開展的踢毽子、跳繩、舞龍舞獅、抖空竹等體育運動也是組成我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體系不可或缺的關鍵部分[2]。同時,不同地區(qū)因為地理環(huán)境、歷史發(fā)展等多種因素的共同影響,同樣也形成了帶有明顯地方特色的傳統(tǒng)文化體系,濰坊的風箏、天津楊柳青年畫等都是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體系中的藝術內容,不同地區(qū)的幼兒園完全可以結合共有的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體系以及本土特色文化開展相應的特色教育教學活動[3]。在這些飽含優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素的實踐教學課程以及活動的影響下,幼兒不但能夠獲得良好的游戲學習體驗,并且對于這些游戲活動中所展現(xiàn)的各項優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也能夠生成良好的興趣,在積極主動探索研究的同時,對其背后的歷史文化內涵形成應有的理解,這對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體系的傳承、發(fā)展以及幼兒的身心健康成長有著十分重要的價值。

1.3 各個學科知識得以有效融合實踐

幼兒園內實施的各種特色化教育教學活動,不僅在幼兒身心健康發(fā)展以及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承等方面有著重要的價值,且各種學科內容的綜合學習和實踐也得到了相應的支持。對我國幼兒園的各項教學活動而言,專業(yè)化水平極高的訓練并不會使用,通常都是將專業(yè)理論知識和游戲實踐活動進行結合,并且配合繪本教學以及微課視頻等多種方式的實踐應用,確保幼兒能夠在獲得良好游戲體驗的同時掌握相關的基礎知識。幼兒園最為常見的教學方式就是在六一幼兒節(jié)這一天組織幼兒表演各種節(jié)目,即便幼兒自身原有的美術、體育、音樂方面的素養(yǎng)水平相對較低,但憑借這種綜合化的節(jié)目排練和表演,卻能夠幫助幼兒對各種學科的知識進行綜合鍛煉,可以促進幼兒在多個層面實現(xiàn)其綜合發(fā)展的目標。

2 幼兒園實施特色教育教學活動需要遵循的基本原則分析

2.1 因地制宜原則

幼兒園在實施特色教育教學活動中所遵循的因地制宜的原則,不僅要求開展的各項教育教學活動貼近幼兒園的具體教學實際以及當?shù)氐母鞣N特色文化和社會環(huán)境。在特色化教學課程選擇體系較為豐富的情況下,幼兒園開展特色教育教學活動的各項資源是否貼合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律也是教育教學活動得以開展必須要考慮的關鍵問題[4]。一般而言,位于同一地區(qū)范圍內且具備明顯傳統(tǒng)文化共同淵源的幼兒園可以組建特色教育教學活動研究小組,并邀請教育行業(yè)內的相關專家作為教育教學活動開發(fā)顧問,與社區(qū)等組織進行積極的聯(lián)系和合作,在全方面挖掘當?shù)靥厣逃虒W活動資源的前提下,組建完善的特色教育教育活動資源庫,避免之前特色教育教學活動零散化開展和開發(fā)的問題。

2.2 高操作性原則

在幼兒園特色教育教學活動實施的過程中,幼兒教師作為其中主體體系的重要組成部分,在教育教學活動資源的挖掘、收集、改編、實施等多個環(huán)節(jié)中都有著廣泛的參與。同樣也是特色教育教學活動資源開發(fā)成功與否以及是否具備可行性的重要評價主體。作為特色教育教育活動實施的客體對象,特色教育教學活動實施所取得的具體效果在幼兒的身心發(fā)展過程中能夠得到客觀的體現(xiàn)。這里所提及到的有關幼兒園特色教育教學活動的高可操作性原則,對于幼兒教師體系需要具備良好的材料容易獲取以及應用性,并為其開展各項教育活動提供對應的改造空間。而對于幼兒的身心發(fā)展而言,需要在保障各種特色教育教學活動所用材料安全性的同時,確保不同層次的幼兒能夠憑借材料的組合實踐操作實現(xiàn)綜合水平發(fā)展和提高的目標。

2.3 有效教育原則

幼兒園開展的各項特色教育教學活動最終是為了實現(xiàn)其推動幼兒身心健康發(fā)展的重要教學目標,這也是特色教育教學活動必須要具備教育性原則的重要原因。為特色教育教學活動實施提供支持的各項教學資源,其質量高低對課程教學活動實施的最終效果將會產生最為直接的影響。作為一種全方位的教學工作,幼兒園所開展的特色教育教學活動,必須要從環(huán)境、玩具、教具、教學方式方法以及特色課程體系等多個層面的變革入手,并結合幼兒在不同年齡階段的身心發(fā)展規(guī)律及其特點,制定出針對性的教育教學活動體系。

3 幼兒園實施特色教育教學活動的實踐策略

3.1 關注園內良好教育環(huán)境的建設發(fā)展

幼兒園開展的特色教育教學活動是一種囊括了環(huán)境、文化課程體系、教學資源等多方面內容組成的綜合實踐教學體系。作為其中重要組成部分以及教育資源的環(huán)境,同樣需要結合幼兒在不同階段的身心發(fā)展特點持續(xù)進行改進用以推動特色教育教學活動的高質量高水平發(fā)展。從班級環(huán)境的層面看來,幼兒園完全可以結合植物的生長規(guī)律,將不同年齡階段幼兒分別進行班級的特色化命名,確保幼兒能夠經過多年的學習之后像植物的生長一樣從小苗直到最終的開花結果。幼兒園內的各種主題墻的建設也可以使用自然文化或者是幼兒常見的各種動漫形象,幼兒園內建設的各種游戲和活動區(qū)域,同樣需要將與幼兒實際生活相關的各種器材共同納入其中,確保能夠為幼兒接下來的特色教育教學活動的參與提供服務且必要的材料支持[5]。在幼兒園內公共活動環(huán)境建設方面,出于提高幼兒動手實踐以及藝術素養(yǎng)方面的考慮,幼兒可以在教師的帶領下,將各種最為常見的廢舊材料進行藝術化的處理,并將之作為幼兒園內藝術環(huán)境的重要組成部分。幼兒在實際生活中最為常見的廢棄易拉罐、水壺、輪胎、壇子等都能夠在經過有效處理后成為各種帶有藝術文化以及特色的展品。同時將幼兒的特色繪畫作品也可以讓幼兒粘貼在自己活動室的墻面環(huán)境里,在這種藝術化的公共環(huán)境中接受特色教育教學活動,不僅幼兒的動手實踐能力能夠得到一定的強化,且在長時間藝術實踐創(chuàng)作的過程中,其藝術素養(yǎng)和審美情緒也能夠得到有效培養(yǎng)、提高。

3.2 建設幼兒為核心的課程文化體系

幼兒園所實施的各項特色教育教學活動要幫助幼兒通過與周邊常見的各種客觀事物、景象在經過相互作用的情況下,實現(xiàn)對于知識的掌握和應用。存在于幼兒周邊生活環(huán)境中的各種事物、材料和文化都能夠引發(fā)幼兒的知識探究學習興趣。幼兒園需要通過建設將幼兒作為核心的特色課程文化體系用以作為特色教育教學活動實施的重要基礎支持。大自然是各種生命的起源,在自然環(huán)境中教師即便不采用各種現(xiàn)代化的教學手段,幼兒也能夠進行知識的自主學習。教師可以在春季帶領幼兒進行春暖花開的探索活動,幫助幼兒對于各種樹、花朵的外形、名稱等進行統(tǒng)計和分類,又或者將樹木以及花朵生長過程中的秘密進行探索,確保幼兒能夠在自行探索答案的過程中,通過彼此的信息交流和共享,推動其觀察和思維能力的提高。同時,在自然環(huán)境中由我國古代勞動人民經過長時間總結所形成的24節(jié)氣也是我國民俗文化和歷史積淀的重要代表。在特色教育教學活動落實的過程中,幼兒完全可以在教師的引領下實施有關節(jié)氣方面的主題活動,確保幼兒能夠對不同節(jié)氣的文化進行深刻的理解并產生相應的對話。

4 將特色教育教學活動引進幼兒園

幼兒園教育教學主要以保教為重,近年來,幼兒園都基本實行保教并重的教育模式,保育和教育相互融合,作為幼兒園教師主要是教育幼兒一些簡單的知識技能和方法,幼兒期關鍵是行為習慣的養(yǎng)成和培養(yǎng),隨著學前教育飛速發(fā)展,不論是民辦園還是公辦園越來越重視特色教育,每個幼兒園都將特色教學引進了幼兒園。同時,幼兒園特色活動的開展對幼兒各方面的發(fā)展都有好處,尤其是幼兒智力的開發(fā)、動作協(xié)調性、思維的發(fā)展等方面會起到很好的作用。

4.1 將皮影戲引進特色教學

為了宏揚傳統(tǒng)文化,將地方特色的皮影戲引進幼兒園特色教育教學中來,皮影戲在過去我們當?shù)乇容^盛行,每天晚上有專業(yè)人員組成的團隊在社區(qū)演出,皮影戲在當?shù)厥⑿辛撕枚嗄?但是這種皮影戲是在室外演出,室外場地環(huán)境、條件都不是人們所期盼的,都是受一定的條件限制觀看的人們只能站著,比較勞累,后來隨著時代的進步被電視、電影所取代,慢慢的這種傳統(tǒng)文化淡化了,人們對這種傳統(tǒng)文化比較陌生了,但是這種老一輩遺留下來的歷史文化還是有一定的教育意義和價值的,在當?shù)匚幕^還是有專業(yè)人員專門進行此項活動,為了將這一傳統(tǒng)文化引進幼兒園,園內多次組織各班級骨干教師在附近有名的皮影戲專家那里專門學習,并請教當?shù)匚幕^專業(yè)人員進行演示和講解,剛開始我們的老師從網絡上進行購買現(xiàn)成的皮影戲樣本,然后個孩子們演示,后來隨著經驗的增多,各班老師逐漸學會自己制作皮影戲道具,同時班級老師選擇有教育意義的故事,將故事讓幼兒用皮影戲表演的形式展現(xiàn)出來,各班幼兒個個都表演的繪聲繪色,通過表演,對幼兒進行思想品德教育的同時,也提升了幼兒語言表達能力,幼兒從中感受到了傳統(tǒng)文化帶來的獨特魅力,幼兒園將這一傳統(tǒng)文化真正引入了教育教學,使民族文化的以繼承和發(fā)揚。

4.2 將滑輪引進特色教學

滑輪是小朋友最喜歡的體育活動項目,滑輪可以使幼兒健身,同時充滿趣味性的一項活動,近幾年國家教育部重視學校藝體教學,將藝術教育逐漸重視和推廣,也隨著家庭經濟條件的改善,好多家庭的孩子也買了滑輪,幼兒園也將孩子們喜歡的滑輪拉入教學,有好多幼兒利用周末時間報名參加培訓滑輪學習培訓班,幼兒園在每次舉行開學典禮或者運動會之前,都會讓滑輪特色課程學習的孩子們在開場前進行表演,他們手握小紅旗,頭戴防護帽,每個孩子都精神抖擻,臉上洋溢著快樂的笑容,同時也給會場營造了火爆的氛圍?；喬厣n程引進教學對幼兒身體發(fā)育等方面有一定的教育意義,可以增強幼兒體質,對幼兒身體發(fā)育有好處。幼兒年齡小身體正處于發(fā)育階段,他們動作的協(xié)調性也很差,掌握平衡的力度更不好,小腿和胳膊肌肉更不發(fā)達,滑輪在滑行過程中鞋子和地面產生摩擦,會出現(xiàn)很大的阻力,這就要求幼兒要用全身力量掌控,對幼兒腿部、腰部、后背肌肉都會不同程度得到鍛煉,同時在滑行過程中兩個腳來回交替進行,對動作的平衡性和協(xié)調性、反應能力都會得到提升,滑行速度加快時幼兒的肺活量自然加大,對幼兒心臟和肺部機能得到相應的鍛煉。另外,滑輪學習幼兒要經歷一個過程,從剛開始的害怕摔倒到慢慢的在滑板上站立,再到自己學會獨自滑行,他是要經歷一個比較漫長的過程的,在學習的過程中,他們消除了恐懼、膽怯的心理,挑戰(zhàn)自我享受成功后的快樂,慢慢的培養(yǎng)了孩子的自信心,磨練了孩子堅強的意志。

4.3 小鐘琴引進特色教學

小鐘琴也是孩子們喜歡的樂器,它比較小巧,幼兒協(xié)大比較方便,在2020年幼兒園將小鐘琴音樂啟蒙教育引進特色教學,我們首先提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和演奏技能,隨機邀請省上小鐘琴專家對全園教師進行了多次培訓,通過培訓先讓教師熟悉并掌握演奏技巧,然后在各班級開展特色教學,為了便于教學,各班級家長志愿用紙箱給自己的孩子做了簡易小鐘琴,上面有圖譜,這樣幼兒在家里和幼兒園都會方便練習,在活動室的主題墻面教師也設置了簡單的圖譜和簡譜,在幼兒活動期間隨機教會幼兒如何來敲打小鐘琴,慢慢的幼兒都喜歡上了小鐘琴,培養(yǎng)了他們的演奏興趣。為了鞏固幼兒學習內容,我們在每天利用幼兒早上入園或者晚上離園的時間進行小鐘琴訓練,在園內大型活動期間組織幼兒進行表演,得到了社會、家長的一致好評。小鐘琴特色教學激發(fā)了幼兒對音樂的學習興趣,培養(yǎng)了幼兒的樂感和節(jié)奏感。

4.4 國學經典引進特色教學

國學是經典,國學經典誦讀能提高幼兒的語言表達能力,長期堅持對幼兒的識字、口語表達,閱讀水平的提升等各方面都有好處,幼兒園購買經典國學書籍每天組織幼兒,安排具體的誦讀時間,家長也可以在家里要求孩子在周末進行誦讀活動,家園配合大大提高幼兒的識記能力,使幼兒大腦的靈活性增強,而且長期堅持使幼兒溫文爾雅,通過誦讀使幼兒了解天文、歷史、文化古跡,發(fā)展幼兒的思維力及記憶力,使幼兒各方面得到提升和發(fā)展。

總結

特色化的幼兒園教育教學活動實際上綜合了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律、本土特色文化以及傳統(tǒng)共有優(yōu)秀文化,這對于推動幼兒的身心健康發(fā)展以及不同學科知識之間的綜合實踐、理解有著十分重要的作用,幼兒園特色教育教學活動的實施必須要始終遵循因地制宜、教育性和高操作性三項原則的要求,立足于環(huán)境和特色課程文化體系兩個方面進行合理的創(chuàng)建以及創(chuàng)新,確保幼兒能夠憑借各種特色教育教學活動完成對基礎知識的理解和應用。