張文博

(甘肅省慶陽(yáng)市正寧縣教學(xué)研究室 甘肅 慶陽(yáng) 745000)

前言:新課程標(biāo)準(zhǔn)改革要求針對(duì)義務(wù)教育階段的工作實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新,從教學(xué)方式到教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一系列的教學(xué)改革,讓教學(xué)符合時(shí)代發(fā)展的要求。新時(shí)代下的教學(xué)方式千變?nèi)f化,教學(xué)方式眾多,但是歸根結(jié)底,教學(xué)目標(biāo)都是不謀而合,為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與課堂教學(xué)質(zhì)量而存在,對(duì)于初中語(yǔ)文作文指導(dǎo)課堂來(lái)講,更加需要進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新,以更加新穎的教學(xué)方式詮釋初中語(yǔ)文的課堂,讓課堂充滿活力,也能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步增長(zhǎng)。筆者根據(jù)近年來(lái)各省的中考作文形式,摸索出應(yīng)用文考察的方向與特點(diǎn),進(jìn)行總結(jié),歸類出應(yīng)用文主要有通知,請(qǐng)假條,書(shū)信,啟事,招聘書(shū),倡議書(shū),申請(qǐng)書(shū),建議書(shū),推薦信,表?yè)P(yáng)信,請(qǐng)柬等十幾種與生活密切相關(guān)的類型,分值大概為3分——10分,應(yīng)用文的考察模塊不容小覷,教師應(yīng)該給予教學(xué)重視,不斷增加應(yīng)用文訓(xùn)練,帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文,提高學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作總體水平。

一、初中語(yǔ)文應(yīng)用文典型例題分析

(一)演講稿模式

閱讀下面的文字,按要求作文。

1.初中生大多數(shù)為團(tuán)員,學(xué)校組織學(xué)生統(tǒng)一入團(tuán),面對(duì)團(tuán)旗莊嚴(yán)宣誓:“我志愿加入中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)……”,那一刻,相信每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都充滿驕傲與憧憬。

2.2020年,來(lái)自各行各業(yè)的無(wú)數(shù)志愿者積極參與疫情防控服務(wù),從做“擺渡人”志愿者,為“方艙醫(yī)院”等運(yùn)送食物器具;到做“溫暖人”志愿者,為“隔離觀察”的群眾送菜送物;再到“守護(hù)人”志愿者,為車(chē)站、路口提供防控檢查服務(wù)等等,做出了積極的貢獻(xiàn)。畢業(yè)前夕,學(xué)校舉行“志愿與行動(dòng)”主題演講比賽,請(qǐng)寫(xiě)一篇演講稿,談?wù)勀愕穆?lián)想、感悟與思考[1]。

要求:①不少于600字;②題目自擬,立意自定;③符合文體特征;④不得抄襲和套作

[分析]這是一篇材料作文。三則材料都是寫(xiě)了不同時(shí)期,不同的人,共同的行動(dòng)擔(dān)負(fù)起了共同的責(zé)任。在每一個(gè)時(shí)刻,社會(huì)都需要我們做一個(gè)志愿者,去參加社會(huì)實(shí)踐,去做出積極的貢獻(xiàn)。圍繞這些內(nèi)容,學(xué)生需要從自己的角色出發(fā),談一談作為一個(gè)中學(xué)生,我們應(yīng)該做一個(gè)什么樣的志愿者,怎樣做好一個(gè)志愿者。結(jié)合歷史,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,讓生活照進(jìn)文本中,采用生活中最真實(shí)的案例,具備最能打動(dòng)人心的效果。

(二)邀請(qǐng)函模式

假設(shè)你正在策劃一場(chǎng)以“與作家對(duì)話”為主題的名著閱讀研討會(huì),你將邀請(qǐng)哪一位作家出席?請(qǐng)你寫(xiě)一封信,向他(她)發(fā)出邀請(qǐng)。要求:邀請(qǐng)事由具體,結(jié)合作家作品特點(diǎn),語(yǔ)言得體。150字左右。

[分析] 這是一封名著閱讀研討會(huì)的邀請(qǐng)信,限定了研討的主題與名著閱讀有關(guān),“與作家對(duì)話”是形式,通過(guò)與作家對(duì)話,增進(jìn)考生對(duì)名著閱讀的理解與交流。寫(xiě)作時(shí)要結(jié)合所邀請(qǐng)的作家的風(fēng)格特點(diǎn)以及具體作品,也就是需要了解材料給出的名著閱讀片段,分析作家的寫(xiě)作內(nèi)容與風(fēng)格,寫(xiě)明邀請(qǐng)事由,如針對(duì)某個(gè)作品或某類風(fēng)格進(jìn)行探討等。作為邀請(qǐng)信,語(yǔ)言表達(dá)要誠(chéng)摯、得體,同時(shí)要說(shuō)清楚研討會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn),以便讓作家有準(zhǔn)備的時(shí)間。邀請(qǐng)函具備一定的書(shū)寫(xiě)格式,從最開(kāi)始的致某某,或者是尊敬的某某,到最后的落款,都要一一表明。

(三)詩(shī)歌模式

同學(xué)們即將結(jié)束初中學(xué)習(xí),走向更廣闊的生活。請(qǐng)以“未來(lái)可期”為題,寫(xiě)一首小詩(shī)或一段抒情文字。要求:思想健康,感情真摯,語(yǔ)言有感染力。150字左右。

[分析] 首先理解標(biāo)題的含義,“未來(lái)可期”是對(duì)未來(lái)的一種美好的向往與期待。結(jié)合作文語(yǔ)境,即將初中畢業(yè)的學(xué)生,對(duì)未來(lái)的生活有不同的追求和規(guī)劃,有向往,有期待,可能也有迷茫和困惑,那么,在寫(xiě)作中要把初中學(xué)生作為抒情的主體,表達(dá)自己對(duì)未來(lái)的某種情愫。因?yàn)椤拔磥?lái)可期”的情感傾向是積極向上的,所以學(xué)生對(duì)抒發(fā)的感情要有所選擇。寫(xiě)作形式可以是一首小詩(shī)或一段抒情文字,注意表達(dá)方式是抒情,感情要真摯,多用修辭手法,增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力,思想要積極健康[2]

(四)廣告模式

校學(xué)生會(huì)在中考結(jié)束后要舉辦一年一度的“貿(mào)易節(jié)”,為讓學(xué)生的學(xué)習(xí)用品廢品利用,學(xué)習(xí)筆記可以留給下一屆學(xué)弟學(xué)妹,幫助更多的學(xué)生,屆時(shí),針對(duì)初三年級(jí)的同學(xué)將對(duì)自己初中階段的學(xué)習(xí)及生活用品進(jìn)行分類銷(xiāo)售。請(qǐng)你為自己負(fù)責(zé)的攤位寫(xiě)一段廣告詞,推介自己準(zhǔn)備出售的物品。要求:有吸引力和實(shí)用性,語(yǔ)言得體。不超過(guò)150字。

[分析] 首先,這是校內(nèi)“貿(mào)易節(jié)”,賣(mài)方買(mǎi)方都是本校學(xué)生,所以推介語(yǔ)要有對(duì)象意識(shí),針對(duì)學(xué)生之間的交流方式,語(yǔ)言要得體;然后,因?yàn)殇N(xiāo)售是分類銷(xiāo)售,推介物品時(shí)注意分類推介,比如學(xué)習(xí)用品與生活用品一定要分開(kāi)寫(xiě);最后,推介的目的是出售,要準(zhǔn)確描述自己推介物品的特點(diǎn),如實(shí)用性、方便性、美觀性等,從而吸引學(xué)生購(gòu)買(mǎi)。

通過(guò)以上幾種應(yīng)用文的形式可以看出,現(xiàn)階段中考應(yīng)用文的出題種類呈現(xiàn)多樣化發(fā)展,與學(xué)生的生活實(shí)際密切想通,大多數(shù)為展現(xiàn)學(xué)生生活中情感或者為生活不同方面的內(nèi)容。從邀請(qǐng)函以及演講稿等不同形式的應(yīng)用文考察案例中也可以得出,考查的重點(diǎn)是規(guī)范的格式和簡(jiǎn)明得體的語(yǔ)言,不同的應(yīng)用文要求具備不同的書(shū)寫(xiě)格式,能夠正確使用寫(xiě)作格式,是學(xué)生必須具備的語(yǔ)文基本能力,這也是應(yīng)用文的考察目的。對(duì)于應(yīng)用文題目的變化,教師要做到擁抱變化,適應(yīng)變化,不斷調(diào)整教學(xué)方案,總結(jié)教學(xué)問(wèn)題,積極調(diào)整,優(yōu)化應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)課堂。

二、現(xiàn)階段中考應(yīng)用文中考生的失分情況及不足之處

寫(xiě)作素材來(lái)源于生活,學(xué)生生活經(jīng)歷有限也會(huì)對(duì)限制學(xué)生的寫(xiě)作,讓學(xué)生的寫(xiě)作呈現(xiàn)千篇一律的狀態(tài)。初中學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作仍然存在一些問(wèn)題,教師在教學(xué)過(guò)程中積極尋求解決措施,改變初中生應(yīng)用文寫(xiě)作現(xiàn)狀,不斷提升學(xué)生寫(xiě)作水平,讓寫(xiě)作水平上一個(gè)高度。

語(yǔ)文教學(xué)中,應(yīng)用文教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)講是非常重要的,在中考語(yǔ)文中,應(yīng)用文占據(jù)的分值具備一定的地位,所以,教師應(yīng)該充分重視學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作水平,深挖學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題,從根本處解決問(wèn)題[3]。

(一)常識(shí)性錯(cuò)誤較多

筆者發(fā)現(xiàn),一些考生在應(yīng)用文寫(xiě)作中,經(jīng)常犯下一些常識(shí)性的錯(cuò)誤,因?yàn)樽陨淼纳钫J(rèn)知影響到應(yīng)用文的規(guī)范化,更加容易要變成“大白話”。如把“尋物啟事”寫(xiě)成“尋物啟示”;在一些邀請(qǐng)函或者演講稿的結(jié)尾部分,濫用“此致敬禮”,更有甚者,在通知類的應(yīng)用文下面添加“此致敬禮”;落款部分,最重要的兩個(gè)文本條件順序顛倒,例如署名與時(shí)間;借條欠條中數(shù)字的大小寫(xiě)等問(wèn)題層出不窮,這些細(xì)節(jié)上的錯(cuò)誤會(huì)影響到考生整體的應(yīng)用文格式。

(二)語(yǔ)言表達(dá)不夠簡(jiǎn)潔,得體

應(yīng)用文對(duì)語(yǔ)言的基本要求是簡(jiǎn)潔,得體,字?jǐn)?shù)最多不超過(guò)400字,主要考察學(xué)生的語(yǔ)文語(yǔ)言敘述能力,最忌諱語(yǔ)言繁瑣。當(dāng)下,考生對(duì)禮貌用語(yǔ)中的一些修辭性的詞匯需要提煉,刪減不必要的詞匯,避免為了“湊字?jǐn)?shù)”而寫(xiě)作。應(yīng)用文在于寫(xiě)作質(zhì)量,并不在于字?jǐn)?shù)的多少,考生在應(yīng)用文考點(diǎn)認(rèn)知上存在一定的偏差。

(三)修改能力較弱

考生在應(yīng)用文寫(xiě)作中常常書(shū)寫(xiě)病句,或者是主次不明確的語(yǔ)句,一些考生能找出問(wèn)題所在,但對(duì)如何修改,無(wú)從著手,不能用簡(jiǎn)潔規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)出修改結(jié)果,往往是詞不達(dá)意,句子繁瑣。

(四)文體特征了解不多,掌握不夠全面

日常應(yīng)用文,文體種類較多,既有共性,也有差異。許多考生擬寫(xiě)時(shí),不按文體要求去做,張冠李戴,寫(xiě)作邏輯漏洞百出,因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師要引導(dǎo)考生善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律,建立起一個(gè)縝密的寫(xiě)作邏輯,從而提高應(yīng)用文的寫(xiě)作水準(zhǔn)。

筆者通過(guò)閱讀新版《九年義務(wù)教育語(yǔ)言課程標(biāo)準(zhǔn)》,不難發(fā)現(xiàn),這些標(biāo)準(zhǔn)條款基本要求對(duì)中學(xué)生的寫(xiě)作技能進(jìn)行鍛煉以簡(jiǎn)單明了的方式書(shū)寫(xiě)應(yīng)用文,根據(jù)生活的需要,創(chuàng)作語(yǔ)文應(yīng)用文。根據(jù)筆者總結(jié),中考應(yīng)用文也應(yīng)該與記敘文、簡(jiǎn)單的議論文和簡(jiǎn)單的說(shuō)明文一樣納入初中三年的寫(xiě)作計(jì)劃,落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中,不斷精煉教學(xué)方案,從實(shí)踐中獲得啟示。

三、中考語(yǔ)文提高學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作能力的啟示

(一)加強(qiáng)日常應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練,糾正臨時(shí)抱佛腳的不良現(xiàn)象

一些考生習(xí)慣性在考試前突擊訓(xùn)練,認(rèn)為“臨陣磨槍,不快也光”,但是應(yīng)用文寫(xiě)作能力是通過(guò)日積月累的訓(xùn)練中不斷養(yǎng)成的,并非是一朝一夕便可以提升的一種能力,教師也應(yīng)該避免這種應(yīng)用文教學(xué)心態(tài),在日常的教學(xué)中,向?qū)W生滲透應(yīng)用文書(shū)寫(xiě)知識(shí),并將應(yīng)用文作為一些課堂小練筆,增加應(yīng)用文訓(xùn)練的頻率,讓?xiě)?yīng)用文訓(xùn)練走進(jìn)課堂,作為課堂的延伸教學(xué)。教師可以從課文教學(xué)的角度出發(fā),作為應(yīng)用文案例的體裁,為學(xué)生提出應(yīng)用文書(shū)寫(xiě)要求。例如,在教學(xué)課文《真正的英雄》中,教師要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)一段文字,文字的形式可以是詩(shī)歌,也可以是一封信,內(nèi)容為歌頌生活中的平民英雄。有的學(xué)生選擇用詩(shī)歌表達(dá)對(duì)消防員的敬佩,消防員用青春維護(hù)祖國(guó)利益與人民生命安全……

例文: 對(duì)于消防員來(lái)說(shuō),

鈴響即動(dòng)是刻在骨子里的DNA。

警鈴響起時(shí),

無(wú)論他們是在吃飯、洗澡、還是拍婚紗照,

他們都會(huì)第一時(shí)間沖向警車(chē)奔赴救災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)。

雖然主要職責(zé)是救火,

但由于工作的特殊性,

消防員們往往需要具備各種技能,

“衍生”出的工種卻很豐富,

天上飛的要救。

地上跑的要救,

無(wú)論前路多么險(xiǎn)峻,

消防員身影永不會(huì)缺席。

社會(huì)上有許許多多的平民英雄,真正的英雄往往隱藏在生活當(dāng)中。通過(guò)教材中課文內(nèi)容的延伸,提出應(yīng)用文寫(xiě)作要求,將應(yīng)用文訓(xùn)練當(dāng)做課堂中的一次小練筆,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練以及指導(dǎo),會(huì)提升學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力,避免考試中學(xué)生慌亂,缺少應(yīng)用文寫(xiě)作思路的現(xiàn)象發(fā)生。基于課后練習(xí)的考慮,教師也可以將應(yīng)用文作為學(xué)生的課后作業(yè),雙減政策要求減少學(xué)生的作業(yè)總量與完成作業(yè)的時(shí)長(zhǎng),書(shū)寫(xiě)一篇應(yīng)用文的時(shí)間大約為10分鐘,符合雙減政策下的作業(yè)要求,將應(yīng)用文作為學(xué)生的課后作業(yè),也是一種提高學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作能力的途徑。

教師也可以通過(guò)學(xué)生日常生活中的一些內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練,比如說(shuō)學(xué)生請(qǐng)假時(shí)提交的請(qǐng)假條,或者臨近放假時(shí)的假期安全承諾書(shū),可以由學(xué)生自行編寫(xiě)……發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié),將其應(yīng)用到教學(xué)中,會(huì)收獲意想不到的教學(xué)效果。

(二)充分利用語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),提高應(yīng)用文寫(xiě)作能力

應(yīng)用文考察的生活方面內(nèi)容居多,教師在組織學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用文訓(xùn)練的時(shí)候,也可以從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),利用與當(dāng)下的一些生活學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容,進(jìn)行應(yīng)用文的訓(xùn)練,逐步提升學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作能力。例如,針對(duì)初三年級(jí)的學(xué)生,臨近畢業(yè),心中有萬(wàn)千感慨與不舍。教師提出應(yīng)用文寫(xiě)作要求:青春不散場(chǎng),記憶永留存。又是一季花開(kāi)花盛,又是一年畢業(yè)離別。時(shí)光總是太短暫,留下了你對(duì)校園的眷戀,刻下了你的青春歲月與成長(zhǎng)軌跡。畢業(yè)時(shí)分,心中感慨萬(wàn)千,用文字和照片記錄下你的初中時(shí)光吧,通過(guò)畢業(yè)心語(yǔ)征文活動(dòng)說(shuō)說(shuō)你的故事,談?wù)勀愕母惺躘4]。

1.主題:

用文字和照片記錄你記憶中的校園,描繪最美的校園時(shí)光,或是敘說(shuō)你在校園的溫暖故事,難忘經(jīng)歷,或是寫(xiě)一封給校園的信箋,訴說(shuō)真摯情感,或是刻畫(huà)出你在校園的成長(zhǎng)變化,青春印記[5]。

2.要求:文章體裁不限(隨筆等不多于400字,詩(shī)歌字?jǐn)?shù)不限),文章可配照片。

3.學(xué)校采用線上征集投稿的方式,后期經(jīng)過(guò)教師的篩選評(píng)比,選擇最精彩的征文,并在畢業(yè)晚會(huì)等與畢業(yè)相關(guān)的校園活動(dòng)中,邀請(qǐng)應(yīng)用文創(chuàng)作精彩的同學(xué)走上講臺(tái),朗讀自己的作品,讓更多學(xué)生看到自己對(duì)于青春與校園的感慨。

實(shí)踐活動(dòng)是每個(gè)學(xué)生都非常期待的教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生可以在實(shí)踐中找到一些樂(lè)趣,改善課堂學(xué)習(xí)中枯燥無(wú)味的狀態(tài),就像是春天剛剛漏出頭的一株小草,給荒無(wú)人煙的大地上添加了一絲生命的氣息。教師根據(jù)語(yǔ)文應(yīng)用文的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)出不同的實(shí)踐教學(xué)方案,讓學(xué)生愉快的氛圍下進(jìn)行實(shí)踐,提高應(yīng)用文表達(dá)能力。教師也可以根據(jù)一些特定的節(jié)日組織應(yīng)用文的實(shí)踐活動(dòng),讓每個(gè)節(jié)日都更加具備儀式感。例如,在世界環(huán)境日即將到來(lái)之際,教師要求學(xué)生緊緊圍繞“共建清潔美麗世界”這一活動(dòng)主題,結(jié)合身邊人、身邊事,講行動(dòng)、談體會(huì)、說(shuō)感想、提建議。通過(guò)身邊事例,寫(xiě)出真情實(shí)感,反映社會(huì)及個(gè)人在加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)、建設(shè)美麗家園中應(yīng)該發(fā)揮的積極作用,呼吁全社會(huì)力量積極參與環(huán)境保護(hù)行動(dòng),為改善生態(tài)環(huán)境、建設(shè)美麗城市貢獻(xiàn)力量。

應(yīng)用文要求:以倡議書(shū)的形式進(jìn)行創(chuàng)作,要求書(shū)寫(xiě)格式規(guī)范,語(yǔ)句通順,主題明確。

為增加學(xué)生的寫(xiě)作素材與寫(xiě)作靈感,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次戶外保護(hù)環(huán)境行動(dòng),通過(guò)具體的活動(dòng)內(nèi)容,為學(xué)生累積寫(xiě)作素材,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感,從而讓?xiě)?yīng)用文內(nèi)容更加充實(shí)。戶外的實(shí)踐活動(dòng)備受初中生歡迎,通過(guò)行動(dòng)與書(shū)寫(xiě)相結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng),能夠讓學(xué)生的寫(xiě)作素材更加鮮活[6]。

(三)設(shè)定能力提升計(jì)劃,開(kāi)展閱讀訓(xùn)練

應(yīng)用文類似于小作文,也需要學(xué)生從日常閱讀的過(guò)程中習(xí)俗寫(xiě)作素材,培育自身的寫(xiě)作質(zhì)量,以讀促寫(xiě)是恒古不變的寫(xiě)作教學(xué)原理,所以,教師要為學(xué)生制定閱讀計(jì)劃,通過(guò)閱讀提高學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作水平,讓?xiě)?yīng)用文寫(xiě)作更加有質(zhì)感。閱讀是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,也需要一定的累積,建議教師將課外閱讀納入教學(xué)計(jì)劃,定期內(nèi)安排一節(jié)課外閱讀的課時(shí),由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的有計(jì)劃地課外閱讀指導(dǎo)。每天布置30～40分鐘的課外閱讀作業(yè),一周寫(xiě)一次閱讀筆記。學(xué)生有了充足的讀書(shū)時(shí)間,才能提高讀書(shū)效果。利用學(xué)生在校園內(nèi)的時(shí)間觀察總結(jié)到的閱讀成果,進(jìn)行豐富多彩的課外閱讀評(píng)比、展示、激勵(lì)活動(dòng),讓已有良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生,向更高效的閱讀推進(jìn),讓正在形成閱讀習(xí)慣的學(xué)生從成功的體驗(yàn)中獲得閱讀快樂(lè),從而形成穩(wěn)定的良好閱讀習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,在不被教師約束的情況下做到主動(dòng)出擊。通過(guò)閱讀,可以促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀文本中的規(guī)律,對(duì)于一些信件或者修改類的應(yīng)用文書(shū)寫(xiě)有所幫助,糾正學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作中一些常見(jiàn)的語(yǔ)病錯(cuò)誤或者壞習(xí)慣,了解更多種類的文體特征,在實(shí)際閱讀訓(xùn)練中借鑒、總結(jié)他人的寫(xiě)作方式,進(jìn)行以讀促寫(xiě)的應(yīng)用文能力訓(xùn)練。

(四)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主、合作、探究”提升應(yīng)用文寫(xiě)作能力

教而不研則淺,研而不教則空。學(xué)無(wú)止境,教無(wú)止境,研無(wú)止境。只有掌握新課標(biāo),教學(xué)才有針對(duì)性。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革要求,建設(shè)合作探究模式的課堂,以學(xué)生為圓心,讓課堂全程環(huán)繞學(xué)生。在提升學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作能力的教學(xué)中,合作探究的教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性,學(xué)生各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì),互相學(xué)習(xí),揚(yáng)長(zhǎng)避短,可以培養(yǎng)提高寫(xiě)作水平。例如,學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容,并不能夠發(fā)現(xiàn)其中的語(yǔ)病或者是一些常見(jiàn)性的錯(cuò)誤,教師可以讓同桌之間交換作品,互相修改應(yīng)用文當(dāng)中的問(wèn)題,從第三方的角度找出應(yīng)用文問(wèn)題,有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身錯(cuò)誤。又或者,教師可以設(shè)定探究類的應(yīng)用文實(shí)踐活動(dòng),布置活動(dòng)主題,學(xué)生通過(guò)應(yīng)用文任務(wù)小組的方式完成實(shí)踐任務(wù),在任務(wù)完成的過(guò)程中,也是對(duì)學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作能力的一種提升。教師利用初中生成長(zhǎng)心理的“從眾”效應(yīng),構(gòu)建合作探究模式的應(yīng)用文訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

結(jié)束語(yǔ):中考語(yǔ)文中的應(yīng)用文模塊非常重要,教師在教學(xué)中不能掉以輕心,應(yīng)當(dāng)將這部分的教學(xué)重視起來(lái),不斷完善教學(xué)方案,抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,逐步提升學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作能力,為學(xué)生營(yíng)造良好的應(yīng)用文寫(xiě)作環(huán)境。